讓孩子快樂地學(xué)習(xí)珠心算doc

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 讓孩子快樂地學(xué)習(xí)珠心算doc 讓孩子開心地學(xué)習(xí)珠心算 動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)兒童日常生活情境，以各種游戲操作活動(dòng)來幫助他們建立起種種關(guān)系結(jié)構(gòu)，獲得早期的規(guī)律數(shù)理知識(shí)。在教學(xué)補(bǔ)數(shù)的時(shí)候，我們編了孩子喜歡的兒歌來幫助他們記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親近，四六四六一起走，五五湊成一雙手，孩子們一個(gè)個(gè)都興趣盎然，邊說邊做手勢(shì)，很快就記住了，例如我們?cè)诮虒W(xué)基數(shù)1的連加的時(shí)候，由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)于“入五去四還不甚理解，我們就奇妙地比喻成9“下樓梯；再譬如教學(xué)基數(shù)6的連加的時(shí)候，我們把繁瑣

2、的珠算教學(xué)改成6上樓梯再進(jìn)1！學(xué)生很快就把握了，為以后的基數(shù)7、8、9的教學(xué)減小了難度。二、合作交流，引入課堂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。珠心算課堂教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。建立教育對(duì)象的自組織，避免命令式教學(xué)，放棄鴨式的灌輸方法，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成一種默契的行為規(guī)矩并按之協(xié)同學(xué)習(xí)。這樣不僅能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：劃分小組，建立微型交往情境，如以同桌為小組、以前后四名同學(xué)為小組等方式，使不同紀(jì)律背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同階層的學(xué)生

3、處于同 第1頁/ 總共21頁 一小組內(nèi)，利用各種方式，為他們提供交往與合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。例如：在撥珠時(shí)，要檢查每個(gè)同學(xué)的撥珠方法姿態(tài)、指法等是否正確，四十多個(gè)學(xué)生單*教師一個(gè)人是看不過來的，因此我們就采用“一、三、五、七組的同學(xué)撥，“二、四、六、八組的同學(xué)當(dāng)“小老師檢查，然后交換，“二、四、六、八組的同學(xué)撥“一、三、五、七組的同學(xué)當(dāng)小老師檢查的方式進(jìn)行。這種方法比教師一個(gè)人檢查要強(qiáng)得多，記得有一次，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他同桌的鉛筆不是露出兩厘米都立刻指出來了，真不簡(jiǎn)單，比教師檢查得還要細(xì)心。這種方法不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給每個(gè)學(xué)生一次當(dāng)“小老師的機(jī)遇，使他們?cè)跈z查別人的過程中自己也得到提高。在新知探

4、究中，我們同樣采用同桌和小組相互探討等方式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生不但有機(jī)遇發(fā)表自己的見解，而且可以充分利用他人的思維成果來鼓舞自己的思維，發(fā)揮學(xué)生成果之間的相互鼓舞作用，利用學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)交往與合作學(xué)習(xí)。穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我們也經(jīng)常采用同桌相互報(bào)答題，小組相互報(bào)答題等方式進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，合作交流的能力也加強(qiáng)了。三、訓(xùn)練形式力求多樣化珠心算教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用各種訓(xùn)練形式達(dá)到在腦中形成珠象的目的，一年級(jí)學(xué)生年齡小假如采用單一的訓(xùn)練方式，過不了多久就會(huì)有厭煩情緒，注意力也不會(huì)集中。因此不管在新課前的基本訓(xùn)練，還是新課后的穩(wěn)定訓(xùn)練中，我都力求采用多種形式的訓(xùn)練方法進(jìn)行練習(xí)。如：看盤式圖說數(shù)、說

5、算式、全盤練；實(shí)撥盲撥空撥想撥， 第2頁/ 總共21頁 畫盤式圖表示得數(shù)，同桌相互報(bào)答題，小組競(jìng)賽、上臺(tái)表演等。訓(xùn)練時(shí)且注意題型的梯度，由易到難。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅濃重而且在多種形式的訓(xùn)練過程中更簡(jiǎn)單形成珠象。 動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)兒童日常生活情境，以各種游戲操作活動(dòng)來幫助他們建立起種種關(guān)系結(jié)構(gòu)，獲得早期的規(guī)律數(shù)理知識(shí)。在教學(xué)補(bǔ)數(shù)的時(shí)候，我們編了孩子喜歡的兒歌來幫助他們記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親近，四六四六一起走，五五湊成一雙手，孩子們一個(gè)個(gè)都興趣盎然，邊說邊做手勢(shì)，很快就記住了，例如我們?cè)诮虒W(xué)基數(shù)1的連加的時(shí)

6、候，由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)于“入五去四還不甚理解，我們就奇妙地比喻成9“下樓梯；再譬如教學(xué)基數(shù)6的連加的時(shí)候，我們把繁瑣的珠算教學(xué)改成6上樓梯再進(jìn)1！學(xué)生很快就把握了，為以后的基數(shù)7、8、9的教學(xué)減小了難度。二、合作交流，引入課堂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。珠心算課堂教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。建立教育對(duì)象的自組織，避免命令式教學(xué)，放棄鴨式的灌輸方法，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成一種默契的行為規(guī)矩并按之協(xié)同學(xué)習(xí)。這樣不僅能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這

7、樣做的：劃分小組，建立微型交往情境，如以同桌為小組、以前后四名同學(xué)為小組等 第3頁/ 總共21頁 方式，使不同紀(jì)律背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同階層的學(xué)生處于同一小組內(nèi)，利用各種方式，為他們提供交往與合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。例如：在撥珠時(shí)，要檢查每個(gè)同學(xué)的撥珠方法姿態(tài)、指法等是否正確，四十多個(gè)學(xué)生單*教師一個(gè)人是看不過來的，因此我們就采用“一、三、五、七組的同學(xué)撥，“二、四、六、八組的同學(xué)當(dāng)“小老師檢查，然后交換，“二、四、六、八組的同學(xué)撥“一、三、五、七組的同學(xué)當(dāng)小老師檢查的方式進(jìn)行。這種方法比教師一個(gè)人檢查要強(qiáng)得多，記得有一次，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他同桌的鉛筆不是露出兩厘米都立刻指出來了，真不簡(jiǎn)單，比教師檢查

8、得還要細(xì)心。這種方法不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給每個(gè)學(xué)生一次當(dāng)“小老師的機(jī)遇，使他們?cè)跈z查別人的過程中自己也得到提高。在新知探究中，我們同樣采用同桌和小組相互探討等方式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生不但有機(jī)遇發(fā)表自己的見解，而且可以充分利用他人的思維成果來鼓舞自己的思維，發(fā)揮學(xué)生成果之間的相互鼓舞作用，利用學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)交往與合作學(xué)習(xí)。穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我們也經(jīng)常采用同桌相互報(bào)答題，小組相互報(bào)答題等方式進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，合作交流的能力也加強(qiáng)了。三、訓(xùn)練形式力求多樣化珠心算教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用各種訓(xùn)練形式達(dá)到在腦中形成珠象的目的，一年級(jí)學(xué)生年齡小假如采用單一的訓(xùn)練方式，過不了多久就會(huì)有厭煩情緒，注意力

9、也不會(huì)集中。因此不管在新課前的基本訓(xùn)練，還是新課后的穩(wěn)定訓(xùn)練中，我都力求采用多種形式的訓(xùn)練方法進(jìn)行練習(xí)。如：看 第4頁/ 總共21頁 盤式圖說數(shù)、說算式、全盤練；實(shí)撥盲撥空撥想撥，畫盤式圖表示得數(shù)，同桌相互報(bào)答題，小組競(jìng)賽、上臺(tái)表演等。訓(xùn)練時(shí)且注意題型的梯度，由易到難。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅濃重而且在多種形式的訓(xùn)練過程中更簡(jiǎn)單形成珠象。 動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)兒童日常生活情境，以各種游戲操作活動(dòng)來幫助他們建立起種種關(guān)系結(jié)構(gòu)，獲得早期的規(guī)律數(shù)理知識(shí)。在教學(xué)補(bǔ)數(shù)的時(shí)候，我們編了孩子喜歡的兒歌來幫助他們記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三

10、七真親近，四六四六一起走，五五湊成一雙手，孩子們一個(gè)個(gè)都興趣盎然，邊說邊做手勢(shì)，很快就記住了，例如我們?cè)诮虒W(xué)基數(shù)1的連加的時(shí)候，由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)于“入五去四還不甚理解，我們就奇妙地比喻成9“下樓梯；再譬如教學(xué)基數(shù)6的連加的時(shí)候，我們把繁瑣的珠算教學(xué)改成6上樓梯再進(jìn)1！學(xué)生很快就把握了，為以后的基數(shù)7、8、9的教學(xué)減小了難度。二、合作交流，引入課堂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。珠心算課堂教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。建立教育對(duì)象的自組織，避免命令式教學(xué)，放棄鴨式的灌輸方法，教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成一種默

11、契的行為規(guī)矩并按之協(xié)同學(xué)習(xí)。這樣不僅能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：劃分小組， 第5頁/ 總共21頁 建立微型交往情境，如以同桌為小組、以前后四名同學(xué)為小組等方式，使不同紀(jì)律背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同階層的學(xué)生處于同一小組內(nèi)，利用各種方式，為他們提供交往與合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇。例如：在撥珠時(shí)，要檢查每個(gè)同學(xué)的撥珠方法姿態(tài)、指法等是否正確，四十多個(gè)學(xué)生單*教師一個(gè)人是看不過來的，因此我們就采用“一、三、五、七組的同學(xué)撥，“二、四、六、八組的同學(xué)當(dāng)“小老師檢查，然后交換，“二、四、六、八組的同學(xué)撥“一、三、五、七組的同學(xué)當(dāng)小老師檢查的方式進(jìn)行

12、。這種方法比教師一個(gè)人檢查要強(qiáng)得多，記得有一次，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他同桌的鉛筆不是露出兩厘米都立刻指出來了，真不簡(jiǎn)單，比教師檢查得還要細(xì)心。這種方法不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給每個(gè)學(xué)生一次當(dāng)“小老師的機(jī)遇，使他們?cè)跈z查別人的過程中自己也得到提高。在新知探究中，我們同樣采用同桌和小組相互探討等方式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生不但有機(jī)遇發(fā)表自己的見解，而且可以充分利用他人的思維成果來鼓舞自己的思維，發(fā)揮學(xué)生成果之間的相互鼓舞作用，利用學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)交往與合作學(xué)習(xí)。穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我們也經(jīng)常采用同桌相互報(bào)答題，小組相互報(bào)答題等方式進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，合作交流的能力也加強(qiáng)了。三、訓(xùn)練形式力求多樣化珠心算教

13、學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用各種訓(xùn)練形式達(dá)到在腦中形成珠象的目的，一年級(jí)學(xué)生年齡小假如采用單一的訓(xùn)練方式，過不了多久就會(huì)有厭煩情緒，注意力也不會(huì)集中。因此不管在新課前的基本訓(xùn)練，還是新課后的鞏 第6頁/ 總共21頁 固訓(xùn)練中，我都力求采用多種形式的訓(xùn)練方法進(jìn)行練習(xí)。如：看盤式圖說數(shù)、說算式、全盤練；實(shí)撥盲撥空撥想撥，畫盤式圖表示得數(shù)，同桌相互報(bào)答題，小組競(jìng)賽、上臺(tái)表演等。訓(xùn)練時(shí)且注意題型的梯度，由易到難。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅濃重而且在多種形式的訓(xùn)練過程中更簡(jiǎn)單形成珠象。 動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)兒童日常生活情境，以各種游戲操作活動(dòng)來幫助他們建立起種種關(guān)系結(jié)構(gòu)，獲得早期的規(guī)律數(shù)理知識(shí)。在教學(xué)補(bǔ)數(shù)的時(shí)候，我們編了孩子喜歡的兒歌來幫助他們記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親近，四六四六一起走，五五湊成一雙手，孩子們一個(gè)個(gè)都興趣盎然，邊說邊做手勢(shì)，很快就記住了，例如我們?cè)诮虒W(xué)基數(shù)1的連加的時(shí)候，由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)于“入五去四還不甚理解，我們就奇妙地比喻成9“下樓梯；再譬如教學(xué)基數(shù)6的連加的時(shí)候，我們把繁瑣的珠算