初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021版及解讀

1、 30/30初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021版及解讀 初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版） 義務(wù)教育 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版） 中華人民共和國教育部制訂 目錄 第一部分前言（1） 一、課程性質(zhì)（2） 二、課程基本理念（5） 三、課程設(shè)計思路（7） 第二部分課程目標(biāo)（10） 第三部分課程內(nèi)容（13） 一、科學(xué)探究（13） 二、生命科學(xué)（15） 三、物質(zhì)科學(xué)（26） 四、地球和宇宙（39） 五、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（45） 第四部分實施建議（52） 一、教學(xué)建議（52） 二、評價建議（59） 三、教材編寫建議（65） 四、課程資源開發(fā)和利用建議（68） 附錄（72） 附錄 1 行為動詞（72） 附錄

2、 2 教學(xué)案例（73） 第一部分前言 20 世紀(jì)以來，科學(xué)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的時期，創(chuàng)建和發(fā)展了相對論、量子論、信息論、基因論等基礎(chǔ)理論，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的標(biāo)準(zhǔn)模型、遺傳物質(zhì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、信息智能處理的圖靈計算模型和地殼構(gòu)造的板塊模型等基本模型，形成了對自然界的全新認(rèn)識。各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢?？茖W(xué)在不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的同時，也促進(jìn)了人類思維方式的發(fā)展和認(rèn)識水平的提高，科學(xué)蘊涵的科學(xué)精神和科學(xué)倫理已經(jīng)成為先進(jìn)文化的重要組成部分，不斷升華著人類的精神境界。與此同時，科學(xué)與技術(shù)之間出現(xiàn)了空前的全面而深刻的互動，誕生了

3、信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域，極大地提高 了生產(chǎn)力，推動著社會的進(jìn)步?？茖W(xué)和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展；另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問題，這些都對科學(xué)教育提出了新的要求。 為了適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，有必要設(shè)置一門整合的科學(xué)課程，呈現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)籌科學(xué)探究的過程和方法，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生從整體上認(rèn)

4、識自然和科學(xué)，深化對科學(xué)的理解，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為認(rèn)識和適應(yīng)未來不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。 一、課程性質(zhì)初中科學(xué)課程是以對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合 課程。 （一）初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程本課程在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對自然和科學(xué)的認(rèn)識，提 高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期。具備基本的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會合格 公民的必要條件，是學(xué)生終身發(fā)展的必備基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。本

5、課程注重培養(yǎng)學(xué)生對自然的整體認(rèn)識和與自然界和諧相處的生活態(tài)度，發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究，科學(xué)知識與技能，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境等方面的認(rèn)識和能力，使學(xué)生逐步形成用科學(xué)的知識、方法和態(tài)度解決個人與社會問題的意識、保護(hù)自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （二）初中科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的?？茖W(xué)是認(rèn)識自然最有效的途徑， 其根本任務(wù)就是對自然界進(jìn)行全面和深入的研究，從而產(chǎn)生新知識。科學(xué)知識是人類經(jīng)過科學(xué)探究對客觀世界和人類自身的系統(tǒng)認(rèn)識，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能?？茖W(xué)知識的形

6、成是一個不斷修正、不斷深入，以逐步逼近客觀存在的過程。個體的創(chuàng)新知識只有充分接受集體的評議、判斷、篩選后，才可能有選擇地被接納為共識而成為集體知識。只有充分認(rèn)識到個體知識和集體知識的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，科學(xué)知識的形成才擁有堅實的社會基礎(chǔ)?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，成為改變世界的物質(zhì)力量。 科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動力是人類的好奇心和求知欲以及經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的需求?？茖W(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動、實驗活動和邏輯推理交互作用的過程，往往需要經(jīng)過多次循環(huán)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和問題，在解決這些問題的過程中推動科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)探究過程需要科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的

7、維系?？茖W(xué)知識是全人類，特別是科學(xué)家探究活動的結(jié)果，它是人類智慧和勞動的結(jié)晶。科學(xué)是一項全社會的事業(yè)，每一個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。 科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題?？沈炞C性是科學(xué)知識的重要特征，科學(xué)強調(diào)和尊重經(jīng)驗事實對科學(xué)理論的檢驗。 科學(xué)活動與其他人類活動一樣，都是建立在誠信的基礎(chǔ)之上的，崇尚求真務(wù)實，要求科學(xué)工正確處理利益、榮譽和倫理等問題，具備良好的職業(yè)道德與科學(xué)品行，以及熱愛科學(xué)、堅持真理和創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，科學(xué)活動受到科學(xué)道德和社會一般道德的雙重約束。 基于上述認(rèn)識和初中生

8、的認(rèn)知特征，初中科學(xué)課程從科學(xué)探究，科學(xué)知識和技能，科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系四個方面體現(xiàn)和把握科學(xué)的本質(zhì)。 （三）初中科學(xué)課程是一門綜合性的科學(xué)課程本課程力圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計，整體規(guī)劃，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互 滲透和聯(lián)系整合，并通過以下諸方面體現(xiàn)課程的綜合性：第一，注重自然科學(xué)中的統(tǒng)一概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界的內(nèi)在統(tǒng)一性。第二，將課程內(nèi)容整合為“科學(xué)探究”“生命科學(xué)” “物質(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙” “科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”五個部分，每個部分內(nèi)容的設(shè)計也進(jìn)行了一定的整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 第三，對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)

9、做了總體安排，使學(xué)生得到系統(tǒng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練。 第四，通過若干具有綜合性的當(dāng)代重大課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析與科學(xué)、技術(shù)有關(guān)的現(xiàn)實問題。 二、課程基本理念提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。為此，科學(xué)課程必須： （一）面向全體學(xué)生本課程面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來的 科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的設(shè)計和實施均應(yīng)適合全體學(xué)生的需要，為每 一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會。無論學(xué)生存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、 文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，都應(yīng)努力實現(xiàn)因材施教，為他們 提供必要的資源和支持，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分發(fā)展。 （二）立

10、足學(xué)生發(fā)展學(xué)生探索自然的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和最持久的內(nèi)在動力，對學(xué)生今后的發(fā)展 至關(guān)重要。本課程從學(xué)生的實際出發(fā)，精選基礎(chǔ)知識、技能與方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué) 良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣。使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在 主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定 良好的基礎(chǔ)。 （三）引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、科 學(xué)探究能力和科學(xué)情感、態(tài)度和價值 觀等方面的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一方面，學(xué)生作為科學(xué)的終身學(xué)習(xí)者，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)有助于理解科學(xué)知識的形成和發(fā)展過程以及不同領(lǐng)域知識之間的 相互聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識科學(xué)的

11、成就、方法和局限性，正確評價科學(xué)的實用價值 和社會影響，關(guān)注科學(xué)的最新進(jìn)展。另一方面，作為社會未來的公民，需要認(rèn)識和 把握日常生活中遇到的科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)過程，需要了解與科學(xué)相關(guān)的社會問題， 參與決策過程，需要理解科學(xué)是當(dāng)代文化的一個重要組成部分，需要了解科學(xué)共同 體的基本規(guī)則，這些都是科學(xué)本質(zhì)的重要方面。 （四）體現(xiàn)科學(xué)探究的精神科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。 體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，是科 學(xué)教育面向未來的必然要求。它不僅可以使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識，更好地掌 握科學(xué)方法，而且使學(xué)生得以親身體會科學(xué)精神的實質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度和 價值觀，從而更有效地提高科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)

12、習(xí)科學(xué)知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究 的過程，如通過觀察與思考提出問題，通過動手、動腦、合作交流等途徑解決問題， 這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。 （五）反映當(dāng)代科學(xué)成果科學(xué)在不斷發(fā)展，具有鮮明的時代特征?？茖W(xué)課程要發(fā) 揚重視基礎(chǔ)的優(yōu)良傳統(tǒng)， 也要適當(dāng)?shù)胤从钞?dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接 受的現(xiàn)代科技知識，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使 他們意識到科學(xué)與自身和社會發(fā)展的密切關(guān)系，立志學(xué)好科學(xué)，服務(wù)社會。 三、課程設(shè)計思路依據(jù)課程性質(zhì)和理念，本課程以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總 目標(biāo)，并提出了相 應(yīng)的分目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)，確定了

13、科學(xué)課程應(yīng)包括以下方面內(nèi)容： 統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實、概念、原理、觀點和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會之間關(guān)系的內(nèi)容。具體內(nèi)容是在充分考慮適應(yīng)本學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點、生活經(jīng)驗以及與其他學(xué)段和相關(guān)課程銜接的基礎(chǔ)上精選的。 根據(jù)課程的性質(zhì)和基本理念，課程內(nèi)容的組織突出“整合”與“探究”兩個特點。 科學(xué)課程通過對內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和理解科學(xué)，并不刻意追求不同學(xué)科知識的綜合程度?？茖W(xué)課程整合的特點，一是力圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注

14、重不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的互動與關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生更深刻、全面地理解科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各部分的具體內(nèi)容目標(biāo)均按科學(xué)素養(yǎng)這四個方面統(tǒng)一設(shè)置?？茖W(xué)課程整合的主要途徑有：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，不同學(xué)科領(lǐng)域知識與技能之間的融通與連接，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系以及科學(xué)探究活動等。對科學(xué)探究的設(shè)計力求反映提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，圍繞各部分的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計各種形式的、為學(xué)生所喜愛的探究活動，并使之在要求上各

15、有側(cè)重、相互補充。倡導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的開發(fā)，使學(xué)生在科學(xué)方法與能力上獲得比較全面的訓(xùn)練?？茖W(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計分為三個層次。第一個層次，在總體上把課程內(nèi)容劃分為五大部分：“科學(xué)探究”“生命科學(xué)” “物質(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”?？茖W(xué)探究活動是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的有效手段。理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，認(rèn)識和關(guān)心科學(xué)技術(shù)的社會基礎(chǔ)和對社會發(fā)展的影響，知道科學(xué)技術(shù)的不當(dāng)應(yīng)用會造成負(fù)面的社會后果，增強參與社會決策意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念等都有其獨特的作用。為此，在本標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”和“科學(xué)、技術(shù)、社會、

16、環(huán)境”均作為獨立的部分列入課程內(nèi)容。第二個層次是主題，例如物質(zhì)科學(xué)部分劃分為常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的 運動與相互作用、能與能源四個主題。第三個層次是專題，根據(jù)內(nèi)容采用了多種整合方式。例如水、空氣、健康與環(huán)境 等是從不同學(xué)科領(lǐng)域探討同一對象；又如電與磁等，保持一定的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，并與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系。 上述各層次還可以通過統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理、科學(xué)探究或科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境等進(jìn)一步整合。 為了使本標(biāo)準(zhǔn)既有指導(dǎo)性又有靈活性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了較多的“活動建議”。這些活動帶有一定的指導(dǎo)性和啟發(fā)性，在教材編寫和教學(xué)過程中可以有選擇地采納、調(diào)整、改造和補充。 第二部分課程目標(biāo) 科學(xué)課程以提

17、高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生：1保持對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 2了解或理解基本的科學(xué)知識，學(xué)會或掌握一定的基本方法和技能，能解釋一些 常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)的實際問題； 3經(jīng)歷科學(xué)探究過程，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，初步養(yǎng)成科 學(xué)探究的習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力； 4養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，逐步形成用科學(xué)的知識、方法和態(tài)度去看待和解決個人 與社會問題的意識； 5了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，深化對科學(xué)的認(rèn)識，關(guān)心科技進(jìn)展， 關(guān)注有關(guān)的社會熱點問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 6初步形成對自然界的整體認(rèn)識和科學(xué)的

18、世界觀。下面分別從四個方面分別進(jìn)行闡述。 （一）科學(xué)探究1理解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的基本方式，是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑 尋求證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流達(dá)成共識的過程。 2經(jīng)歷提出問題和假設(shè)，設(shè)計研究方案，獲取證據(jù)，分析和處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論， 評價與交流的過程。 3能用科學(xué)探究的過程和方法開展學(xué)習(xí)與探索活動。 4掌握觀察、實驗、收集處理信息的基本技能。 （二）科學(xué)知識與技能1逐步加深對下列自然科學(xué)中統(tǒng)一的概念與原理的理解：物質(zhì)、運動與相互作用， 能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守恒。2了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識生物體的基本構(gòu)造、生命活動的基本過程

19、，以 及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。逐步領(lǐng)會生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與 環(huán)境的統(tǒng)一和不斷進(jìn)化的觀念，認(rèn)識生命系統(tǒng)是一個復(fù)雜的開放的物質(zhì)系統(tǒng)。 3了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識常見的物質(zhì)運動形態(tài)，理解物質(zhì)運動及其相互 作用過程中的基本概念和原理。初步建立關(guān)于物質(zhì)運動和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念，認(rèn)識能 的轉(zhuǎn)化與能量守恒的意義，會運用簡單的模型解釋物質(zhì)的運動和特性。 4了解地球、太陽系和宇宙的基本情況及其運動變化的規(guī)律，了解人類在空間科 學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環(huán)境中陽光、大氣、水、 地殼、生物和土壤等是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然和諧 相處的觀念。5具有觀

20、察、實驗、收集和處理信息的初步技能，以及用科學(xué)語言表 達(dá)和交流的 初步技能。6具有應(yīng)用科學(xué)知識描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運用科學(xué)知 識和技能 解決實際問題的初步能力。 （三）科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀1保持對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，熱愛自然，珍愛生命，養(yǎng)成與自然界和諧 相處的生活態(tài)度，提高保護(hù)環(huán)境的意識，增強社會責(zé)任感。 2不斷提高對科學(xué)的興趣，深化對科學(xué)的認(rèn)識，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，尊重科 學(xué)，反對迷信。3求真務(wù)實、堅持真理，具備探究與創(chuàng)新的初步意識，敢于依據(jù)客 觀事實提出和 堅持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，面對有說服力的證據(jù)時勇于改變自己 的觀點，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與

21、協(xié)作的習(xí)慣，形成良好的相互尊重的人際 關(guān)系。 （四）科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 1初步認(rèn)識科學(xué)推動技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué) 發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識社會 需求是促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的強大動力。 2了解科學(xué)技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)、社會 中的應(yīng)用，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來的重大的 技術(shù)發(fā)明及其產(chǎn)生的社會影響，初步認(rèn)識科學(xué)和技術(shù)的社會功能。 3了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識技術(shù)發(fā)展帶來的負(fù)面影 響，了解對一個問題的解決可能又帶來新的問題；了解有關(guān)正確運用科學(xué)技術(shù)的倫 理問題；初步懂得實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。 4了解科學(xué)技術(shù)不僅推動物質(zhì)文明的進(jìn)步，還促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展。 5關(guān)注人口、資源、環(huán)

22、境、發(fā)展問題。 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、科學(xué)探究 （一）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解和提高探究的能力通常意義上的科學(xué)探究指的是科 學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證 據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)教育中所說的科學(xué)探究則是指學(xué)生們經(jīng)歷與 科學(xué)家相似的探究過程，以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、學(xué)習(xí)和掌握方法而進(jìn) 行的各種活動。 科學(xué)探究的方式和過程是多種多樣的，沒有一成不變的模式，但具有一些基本要 素，如：提出科學(xué)問題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制訂計劃，設(shè)計實驗；獲取事實與證據(jù)；解釋、檢驗與評價；表達(dá)與交流等。在符合 79 年級學(xué)生認(rèn)知特點的范圍內(nèi)應(yīng)達(dá)到如下要求： 1. 觀察技能。包括有目的、有重點的觀

23、察，全面的觀察，能描述觀察對象的主要特征。 2. 實驗技能。使用基本的工具和儀器進(jìn)行觀察與測量，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，遵守安全操作的規(guī)則。 3. 合理合法地收集、處理和發(fā)布信息的技能。能從多種渠道獲得信息資料，如：從教材或工具書中，圖書館中和利用網(wǎng)絡(luò)，或從有關(guān)部門獲得數(shù)據(jù)，或通過自然調(diào)查、社會調(diào)查等手段收集信息。 此外，科學(xué)探究過程始終貫穿著各種思維活動，如比較、分類、判斷、歸納、演繹、想象和分析、綜合等，在探究教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和能力。 二、生命科學(xué)生命科學(xué)劃分為五個主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換， 生命活動的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通過對本部分

24、的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解生命世界的基本事實、基本規(guī)律和生命科學(xué)的 基本概念、原理等基礎(chǔ)知識，獲得有關(guān)健康生活方式的知識和觀念；學(xué)會一些生命科學(xué)基本實驗技能；理解人類的活動對生物圈產(chǎn)生的多方面的影響；關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對個人生活與人類社會的作用；能應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，并能解決一些較簡單的實際問題。 生命科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，提高觀察、實驗、調(diào)查等科學(xué)探究能力；逐步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物體與環(huán)境相統(tǒng)一以及進(jìn)化等觀念；認(rèn)識生命系統(tǒng)是復(fù)雜的開放系統(tǒng)，它與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有結(jié)構(gòu)層次，并遵循物質(zhì)世界的一般規(guī)律。 主題 1 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次本主

25、題包括三個專題：觀察多種多樣的生物，構(gòu)成生物體的細(xì)胞、組織、器官和 系統(tǒng)，種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也是具有不 同層次并遵循自然界的共同規(guī)律的；逐步理解生物多樣性是人類重要的自然資源；學(xué)會放大鏡、光學(xué)顯微鏡、檢索表的使用和簡單檢索表的編制；學(xué)習(xí)觀察、測量、描述、分類等科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力；加深對統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理的理解。（一）觀察多種多樣的生物 本主題包括兩個專題：綠色開花植物和人體。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，認(rèn)識生物 體結(jié)構(gòu)與功能的一致性；認(rèn)識不同進(jìn)化水平及生活方式的生物具有不同的

26、代謝方式，但其本質(zhì)是一樣的，都遵循質(zhì)量守恒定律和能的轉(zhuǎn)化與守恒定律；初步建立起生物體是與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開放系統(tǒng)的觀念；掌握生物學(xué)常用的一 些測量和實驗技能；進(jìn)一步提高觀察能力，學(xué)習(xí)通過探究性實驗得出科學(xué)結(jié)論的基本方法；積極動手動腦，用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題。 本主題包括植物的感應(yīng)性現(xiàn)象、動物行為、人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能、人體生理活動的調(diào)節(jié)等內(nèi)容。 通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到行為是生物體對內(nèi)部環(huán)境或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個層次上進(jìn)行調(diào)節(jié)，不同類生物對環(huán)境的感應(yīng)是不同的；理解生物體是一個在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流與反

27、饋的開放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個統(tǒng)一的整體；關(guān)注腦科學(xué)和動物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展。 本主題包括四個專題：細(xì)菌和真菌的繁殖、綠色開花植物的生殖和發(fā)育、人與動物的生殖和發(fā)育、遺傳和進(jìn)化。 通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識繁殖是生物的基本特征；認(rèn)識生物體的生殖和發(fā)育過程及生殖和發(fā)育方式的多樣性；了解遺傳、變異現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)，并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的一些實際問題；初步建立生命的物質(zhì)性和生物進(jìn)化的科學(xué)觀念，關(guān)注與生殖發(fā)育內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展可能給社會帶來的影響。 本主題包括三個專題：人體保健、健康與環(huán)境、人類與生態(tài)環(huán)境。通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解免疫的現(xiàn)象、類型和作用；了解常見病

28、、傳染病 的基本知識；了解影響人體健康的因素，提高建立健康生活方式的自覺性；學(xué)習(xí)一些意外事故的防范和急救的基本方法；把人類及其活動放到整個生物圈中去認(rèn)識，提高保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的自覺性；關(guān)注環(huán)境對人體健康的影響，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對生物圈和人類社會的影響，提高社會責(zé)任感。 與能源。通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解或理解物質(zhì)科學(xué)的基本現(xiàn)象、概念與原理，如基 本的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，物質(zhì)存在的常見形態(tài)和基本性質(zhì)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原子模型，物質(zhì)的運動及其相互作用，認(rèn)識能的轉(zhuǎn)化與能量守恒的意義；初步學(xué)會探究物質(zhì)科學(xué)的一些基本技能；關(guān)注并了解或理解物質(zhì)科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對于社會發(fā)展的作用。

29、 主題 1 常見的物質(zhì)本主題包括五個專題：物質(zhì)的性質(zhì)、水、空氣、金屬、常見 化合物。通過本主題的學(xué)習(xí)，了解常見物質(zhì)主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理變 化和化學(xué) 變化；初步學(xué)會制備與收集常見氣體、配制溶液與鑒別物質(zhì)等基本技能；樹立珍惜自然資源與保護(hù)環(huán)境的意識。 本主題包括構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素和物質(zhì)的分類三個專題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、分子和離子。通過了 解原子結(jié)構(gòu)模型，體驗建立模型的思想和方法；通過“元素周期表”認(rèn)識常見的化學(xué)元素、元素符號和分類；學(xué)會某些分離混合物的基本技能；會寫常見物質(zhì)的化學(xué)式；了解元素與人體健康的關(guān)系。 （一）構(gòu)成物質(zhì)的微粒 地球和宇宙的內(nèi)容劃分

30、為兩個主題：地球在宇宙中的位置和人類生存的地球。通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解宇宙中存在不同層次的天體系統(tǒng)，知道宇宙在膨 脹和演化；知道地球是太陽系中的一顆行星，地球上的地形、水體、大氣、土壤等在不斷地運動變化并且互相影響；掌握觀察、測量和識圖等基本技能；逐步樹立關(guān)于自然界的物質(zhì)性、整體性、層次性和系統(tǒng)性的科學(xué)思想與觀念。 主題 1 地球在宇宙中的位置本主題包括三個專題：星空、太陽系與星際航行、銀河系和宇宙。通過收集資料、觀察星空、參觀討論和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解太陽系、銀河 系乃至整個宇宙，激發(fā)對天文現(xiàn)象的興趣與求知欲，初步形成科學(xué)的宇宙觀。 本主題包括五個專題：地球、地殼運動和地形變化、土

31、壤、地球上的水體、天氣 與氣候。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解地球的整體面貌，了解自然界中的地形、大 氣、水體、土壤等都是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件，認(rèn)識人類的活動會對地形、 大氣、水體、土壤等產(chǎn)生影響。通過調(diào)查訪問，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和資源問題，并能 通過科學(xué)探究對解決這些問題提出設(shè)想。 1以電磁感應(yīng)定律和發(fā)電機、電動機技術(shù)為例，說明科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 2討論發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的不同意義和相互關(guān)系。 3列舉技術(shù)對科學(xué)研究的重要意義和貢獻(xiàn)的實例。 4討論信息技術(shù)發(fā)展與社會進(jìn)步的依賴關(guān)系。 5討論清潔能源的開發(fā)利用對人類社會產(chǎn)生的影響等。 6討論普通公民對環(huán)境保護(hù)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，以及如何從自身的具體行動

32、做起。 主題2 科學(xué)技術(shù)史 （一）科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中的地位與作用 科學(xué)技術(shù)史能提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的歷史背景、探索歷程和典型案例，這 有助于： 1通過科學(xué)家獲得成功與遭遇挫折和失敗的案例，使學(xué)生體會到探索自然奧秘、 開展技術(shù)創(chuàng)新的樂趣與艱辛，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過程中的困難，增強信心和勇氣，培養(yǎng)為獲得真知鍥而不舍、百折不撓的探索精神和科學(xué)態(tài)度； 2啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對科學(xué)過程、方法、概念、原理的理解，幫助他 們實現(xiàn)科學(xué)知識的建構(gòu)，形成正確的科學(xué)觀點； 3使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，不但在廣度和深度上不斷發(fā)展，而且 已有的結(jié)論也可能被修正，科學(xué)是一個不斷探

33、究的過程； 4使學(xué)生了解到在科學(xué)探索的過程中，前人如何處理競爭、利益與合作之間的 復(fù)雜關(guān)系，如何處理道德與倫理規(guī)范、價值因素、社會責(zé)任、繼承與發(fā)揚、成果共 享和榮譽分配等現(xiàn)實問題，樹立正確的人生觀與行為準(zhǔn)則，提高綜合素質(zhì)； 5增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的理解，揭示科學(xué)作為一種社 會活動的發(fā)展規(guī)律及其推動人類歷史發(fā)展的巨大杠桿作用，同時使學(xué)生了解到科學(xué) 創(chuàng)新往往要打破當(dāng)時被普遍接受的觀念，可能遭遇來自傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力等多方 面的阻力，一些科學(xué)家為此犧牲了個人的幸福乃至生命，從而引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家 追求真理的勇氣和科學(xué)的人文內(nèi)涵。 應(yīng)當(dāng)強調(diào)指出，在義務(wù)教育階段的科學(xué)課程中適當(dāng)引入科

34、學(xué)技術(shù)史，主要是作 為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種補充手段，因此不應(yīng)作為新的知識點來考核，其教學(xué)效果應(yīng) 當(dāng)通過學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高來體現(xiàn)。 （二）科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議 1把科學(xué)技術(shù)史有機地融入科學(xué)課程，是當(dāng)今世界各國科學(xué)教育界所大力提倡的，但在實施過程中遇到很多困難，所以需要強調(diào)科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的可行性和有效性。 2要避免對科學(xué)傳奇故事的過分渲染甚至誤傳，如阿基米德的澡盆、伽利略的斜塔、牛頓的蘋果和瓦特的壺蓋等。雖然這些故事使學(xué)習(xí)變得有趣，但對正確地理解科學(xué)的探索過程與方法往往并無裨益，因為它們有的過分強調(diào)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性，忽略了科學(xué)發(fā)展的歷史條件、實際背景和必然性；有的過于簡單化，忽

35、略了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的繼承性和真正有價值的思維過程。 3科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程時，要有選擇性和針對性，要有明確的目標(biāo)和要求。例如在關(guān)于慣性定律的部分，可以引導(dǎo)學(xué)生了解伽利略將真實實驗和思想實驗相結(jié)合的研究方法，理解他的實驗是為了檢驗一個科學(xué)假設(shè)是否正確，不一定全面介紹伽利略的生平和學(xué)術(shù)成就。 4作為學(xué)生的擴展性閱讀材料，或作為科學(xué)技術(shù)活動素材，可引導(dǎo)學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家及發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史資料，形成相應(yīng)的讀書報告或調(diào)研報告，以鍛煉收集和整理資料、提出和論證觀點、書面和語言表達(dá)等能力。 5融入科學(xué)課程中的科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容以有助于學(xué)生理解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，與此同時，教材編寫者和教師也應(yīng)

36、不失時機地介紹我國古代一些曾長期在世界居于領(lǐng)先地位并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)思想方法，并適當(dāng)介紹和分析我國古代科學(xué)技術(shù)的局限性，使學(xué)生在獲得科學(xué)教育的同時也對我國古代科學(xué)技術(shù)及其文化有所了解。 6教材編寫者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮處焻⒖加脮芯帉懹嘘P(guān)的科學(xué)技術(shù)史內(nèi)容供教師選用，對如何將這些材料融入課程也應(yīng)適當(dāng)提出建議。 主題3 技術(shù)設(shè)計 技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進(jìn)行的社會實踐活動。 技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它是指人們對技術(shù)的性質(zhì)及歷史的了解，具備技術(shù)的基本動手能力，以及能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎加嘘P(guān)技術(shù)發(fā)展問題的習(xí)慣。 了解技術(shù)設(shè)計的過程和環(huán)節(jié)，并具有初步

37、的技術(shù)設(shè)計能力，是學(xué)生具有技術(shù)素養(yǎng)的一個重要方面。技術(shù)設(shè)計能力是技術(shù)創(chuàng)新和實踐能力的重要組成部分，為了給21 世紀(jì)提供技術(shù)創(chuàng)新型的人才支撐，必須注重從義務(wù)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力。 技術(shù)設(shè)計的模式是多種多樣的，設(shè)計過程包含若干主要環(huán)節(jié)，例如：確定一個技術(shù)課題；提出設(shè)計建議，可行的實現(xiàn)方案和選擇；實施方案，制造模型或原型樣機；對方案及樣品進(jìn)行評價和交流；進(jìn)一步改進(jìn)和完善設(shè)計。 學(xué)生應(yīng)通過具體的案例和活動來發(fā)展技術(shù)設(shè)計的初步能力。例如： 1知道技術(shù)設(shè)計在技術(shù)活動中的重要性。 2知道技術(shù)設(shè)計活動過程的主要環(huán)節(jié)。 3能初步按技術(shù)設(shè)計過程來制作簡單的作品或提出設(shè)計方案。 4通過收集近現(xiàn)代工程技

38、術(shù)史中的案例，討論技術(shù)設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)中的重要性。 5設(shè)計和制作地球儀模型，直流電機模型，制作標(biāo)本等。 6利用簡單機械（杠桿、滑輪、輪軸、齒輪、斜面）的工作原理，學(xué)習(xí)設(shè)計實用的裝置或玩具等來培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計能力。 主題4 當(dāng)代重大課題 當(dāng)前時代的重要特征是科學(xué)的社會化和社會的科學(xué)化，面對科學(xué)在社會中廣泛而深入的交流和傳播，人們迫切需要運用科學(xué)知識和技能來解決具體問題和滿足社會需要。 同時，每當(dāng)科學(xué)技術(shù)有新的進(jìn)展時，都會引起社會的極大關(guān)注和引發(fā)廣泛的爭辯，對社會的變革和進(jìn)步產(chǎn)生重大影響。過去的歷史已有結(jié)論，但當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)的新進(jìn)展對社會、經(jīng)濟、生活等領(lǐng)域中的影響程度還有待證實，因此將當(dāng)代重大課題

39、列入本標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系有其深刻的意義。 在科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列問題。解決這些問題，一方面要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，另一方面還要對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用所可能具有的風(fēng)險進(jìn)行前瞻性研究，尤其要注意科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。 本主題有很強的綜合性和趣味性，但內(nèi)容一定要準(zhǔn)確。應(yīng)允許不同觀點和辯論，為學(xué)生提供分析綜合性問題的機會。 學(xué)生應(yīng)在整個科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注一些當(dāng)代重大課題。例如： 1人口? 資源? 環(huán)境?發(fā)展問題。 2我國的自然災(zāi)害和防災(zāi)、減災(zāi)的主要措施。 3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。 4現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

40、。 5新材料的發(fā)展和應(yīng)用。 6新能源的發(fā)展和應(yīng)用。 7空間技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。 8現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。 第四部分實施建議 科學(xué)課程的實施，應(yīng)在教學(xué)、評價、教材的編寫以及資源的開發(fā)和利用等方面 體現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點。 一、教學(xué)建議 科學(xué)課程的教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。在這個活動中教師和學(xué)生共同以科學(xué)的 態(tài)度與方法，積極主動地探索、認(rèn)識自然界。教師應(yīng)充分理解科學(xué)課程的理念、目 標(biāo)和內(nèi)容，充分了解作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)中存在的困難、問題，采取有效的教學(xué)策略引導(dǎo)和幫助學(xué)生。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)

41、習(xí)興趣。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識已有認(rèn)知和經(jīng)驗的局限性，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科 學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系。 （一）注重引導(dǎo)學(xué)生形成對自然和科學(xué)的整體認(rèn)識 自然界是一個普遍聯(lián)系和相互作用的整體，學(xué)生在現(xiàn)實生活中所遇到的與自然 有關(guān)的問題大多是綜合的，當(dāng)代科學(xué)各領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā) 展趨勢，這是設(shè)置本課程的重要依據(jù)，也是科學(xué)課程教學(xué)的重要出發(fā)點。 科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生

42、的生活經(jīng)驗和認(rèn)識自然事物所需要的整體眼界， 為學(xué)生提供了解自然界的機會，通過統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理、科學(xué)探究的過程與方 法及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系等基本內(nèi)容和角度，把自然科學(xué)各分支領(lǐng)域的“部分”內(nèi)容重組在學(xué)習(xí)主題的“整體”之中，特別是要注重科學(xué)事實、概念和原 理之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成對自然和科學(xué)的整體理解，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)；應(yīng) 統(tǒng)籌安排對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；應(yīng)較為 全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活問題，使學(xué)生獲得對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的理解；在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們逐步形成熱愛自然、熱愛科學(xué)的意識，形成誠實、客

43、觀、嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度，形成正確的自然觀和科學(xué)觀。 （二）注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程 科學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解，教師對此應(yīng)該給予充分的關(guān)注，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境使所有學(xué)生都有機會參與科學(xué)探究。 在科學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)以多種方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、獲取事實證據(jù)、做出解釋和評價、討論交流的各種過程中，逐步發(fā)展科學(xué)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀。對教學(xué)中所涉及的基本的科學(xué)過程與方法，應(yīng)結(jié)合實例形象生動地加以說明，并注意橫向聯(lián)系，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解。 探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，注意從

44、學(xué)生熟悉的和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，充分利用各種器具和材料開展活動。教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，關(guān)注他們的思維過程和行為方式，引導(dǎo)他們“動手”和“動腦”相結(jié)合，主動思考問題，自己設(shè)計研究方案，思考事實證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。 學(xué)生的探究活動可以采用多種形式，有些探究活動是完整的，有些只包含部分要素，但無論何種形式，均須體現(xiàn)科學(xué)探究的基本思想和特征。在科學(xué)探究的教學(xué)和活動中，除了親身參與收集證據(jù)、得出結(jié)論這種形式之外，還可以采取分析已有的科學(xué)探究案例，從中學(xué)習(xí)與領(lǐng)會前人的成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)和創(chuàng)新過程?？茖W(xué)探究的教學(xué)僅憑課堂教

45、學(xué)是不夠的，應(yīng)將其延伸到課外綜合實踐活動中去，并充分開發(fā)和利用校園及校外科學(xué)教育資源。 教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)與開放的程度要適合學(xué)生的能力發(fā)展水平?？茖W(xué)探究中每一個要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的，隨著教學(xué)的進(jìn)展，目標(biāo)和層次應(yīng)逐步提高。如科學(xué)探究的問題可以分為以下層次：學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問題進(jìn)行探究；學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；學(xué)生自己提出問題。目標(biāo)和層次不同，教師的指導(dǎo)作用也不同。隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開放程度逐漸提高。 在科學(xué)探究教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生基本實驗技能的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本實驗技能訓(xùn)練，如使他們學(xué)會用刻度尺

46、測量長度；用量筒測量體積；用天平測量質(zhì)量；用秒表測量時間；用溫度計測量溫度；用顯微鏡觀察微小的物體； 用酒精燈加熱；用電流表和電壓表；讀電能表；用地圖和地球儀；等等。在這樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和能力，也為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。 在探究活動中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，形成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。 （三）注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀，這是當(dāng)今科學(xué)教育界所倡導(dǎo)的教育理念，也是本課程的基本目標(biāo)之一。 教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和生活常識入手，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其親近自

47、然、保護(hù)自然的情感；通過多方面實例展現(xiàn)科學(xué)的價值和魅力，特別強調(diào)學(xué)過科學(xué)之后，人們看待世界的眼光就不同了，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待周圍的事物，用科學(xué)的知識、態(tài)度和方法去處理所面臨的問題；通過介紹科學(xué)的發(fā)展歷程使學(xué)生體會“科學(xué)是一個不斷發(fā)展的開放系統(tǒng)”等基本觀點；通過介紹科學(xué)家勤于探索、不畏艱辛、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡深化學(xué)生對科學(xué)精神的理解，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、獻(xiàn)身科學(xué)的志向；通過從多個方面揭示人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的明確意識并形成與之相適應(yīng)的行為習(xí)慣。 科學(xué)探究過程通常要求細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范，有些過程需要多位參與者合作完成，教師應(yīng)注意通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)

48、度。教師還應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識自然、學(xué)習(xí)科學(xué)，還可以去欣賞自然、 科學(xué)的奇妙與優(yōu)美，并從中得到陶冶。 （四）注重科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的聯(lián)系 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的聯(lián)系是本課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的情境或?qū)嵗龑?dǎo)學(xué)生通過探究的途徑，將科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境聯(lián)系在一起，將今天的科學(xué)技術(shù)與其歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，將人、自然與社會有機地關(guān)聯(lián)在一起，將科學(xué)精神與人文精神緊密地結(jié)合起來。 在科學(xué)課程中包含著技術(shù)設(shè)計的成分。如在一些科學(xué)探究活動中會涉及模型、教具、儀器等的制作，以及解決實際問題方案的制定等。教師要關(guān)注這些涉及技術(shù)設(shè)計的問題，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同

49、時促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。 教師要注重科學(xué)課程的教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，利用各種信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。對于那些超出人類感官極限的自然現(xiàn)象，對于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有 某種危險性的科學(xué)探究過程，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 （五）優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 1合理運用多種教學(xué)方式提高教學(xué)效果教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動與學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握基本技能有 機結(jié)合起來，才能全面、有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程中加強探究

50、教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但探究教學(xué)不是科學(xué) 教學(xué)中的唯一方式，它應(yīng)該與其他各種行之有效的教學(xué)方式有機地結(jié)合。在教學(xué)中， 教師應(yīng)將課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點、教師個人教學(xué)技能、現(xiàn)代化教育技術(shù)以及教學(xué)資源等方面綜合起來考慮，從整體上考慮預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，有針對性地選擇實現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)方式和策略。在采用某種具體教學(xué)方式時，也應(yīng)根據(jù)實際情況，對教學(xué)過程和措施隨時進(jìn)行調(diào)適、優(yōu)化，不僅應(yīng)該重視教師“教”的教學(xué) 策略，更應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)策略，注重符合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和特點，這樣才能發(fā)揮這種教學(xué)方式的最佳效果。 2科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的靈活性由于不同地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生

51、之間存在多種差異，科學(xué)課程的教學(xué)要真正 符合實際，就應(yīng)該具有一定的靈活性。首先，教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活地分析 和處理教材。例如，為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，可以根據(jù)本地區(qū)生物生長的特點，調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序，或選取不同的生物進(jìn)行觀察。 其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、分析和討論等活動留出充足的時間。如 果學(xué)生對某項探究活動特別感興趣，或者探究過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問題，需要進(jìn)一步探究，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行研究。有時在某個概念或原理的教學(xué)中，教師 發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解上的困難，

52、應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的預(yù)設(shè)方案，以幫助學(xué)生理解。教學(xué) 中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予及時的肯定，使他們樹立學(xué)好科學(xué)的信心。 3注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作教師應(yīng)創(chuàng)造一個使所有學(xué)生都能積 極參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變以教師為中心 的課堂教學(xué)模式。在這個環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動。教師要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并 采取相應(yīng)的做法和措施。例如：在科學(xué)探究的活動中，小組里的每一個學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。在這個過程中教師應(yīng)營造學(xué)生之間相互尊重、開誠布公的氣氛，使學(xué)生學(xué)會理性、客觀地對

53、待他人的看法和觀點，既勇于堅持自己的正確觀點并對他人的錯誤觀點提出質(zhì)疑，又勇于放棄自己的錯誤觀點，接受更合理的科學(xué)觀點和解釋。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識到合理分工的重要性，各盡所長、互幫互學(xué)，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。 教師應(yīng)使所有學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機會，尊重學(xué)生的各種不同見解和經(jīng)驗，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。 4注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課 外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根

54、據(jù) 自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。例如，開展科學(xué)技術(shù)小組活動和參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動物園、植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。 二、評價建議 科學(xué)課程是一門改革創(chuàng)新力度很大的新課程，需要從提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評價體系。在評價過程中，應(yīng)通過多種途徑和方式收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價資料，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的提高，保證科學(xué)

55、課程的有效實施。 （一）評價目的 科學(xué)課程的評價有多方面的目的和功能，例如：通過評價讓學(xué)生明確最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，從而激勵學(xué)生并促使他們更有效地學(xué)習(xí)；使學(xué)生感受到教師和家長對他們進(jìn)步的關(guān)注；幫助教師和家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、過程和需求；確定學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平，作為分類和選拔的依據(jù)；幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而改進(jìn)教學(xué)。 （二）評價原則 評價的根本目的是保障科學(xué)課程的順利實施，應(yīng)遵循以下原則： 1. 導(dǎo)向性原則。評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，評價目標(biāo)要與課程目標(biāo)一致，評價的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點

56、，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2. 發(fā)展性原則。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，通過評價發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信；評價要有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進(jìn)教學(xué)。 3. 科學(xué)性原則。評價工具要精心設(shè)計，評價程序必須科學(xué)規(guī)范，以保證評價所依據(jù)的信息客觀、準(zhǔn)確，確保評價結(jié)果的可靠性和有效性。 4. 多元化原則。評價主體要多元化，不僅要有外部評價，還要重視學(xué)生的自我評價；評價方式要多樣化，要根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容選用合適的評價方式。 5. 公平性原則。評價的設(shè)計要考慮學(xué)生的實際情況，避免因民族、地域、風(fēng)俗、性別等差異導(dǎo)致評價結(jié)果的偏差

57、。 （三）評價內(nèi)容和方式 依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，必須全面關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。從總體上講，評價的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)探究，科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識四個方面，并突出對學(xué)生綜合科學(xué)能力以及應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實際問題能力的評價。 1評價內(nèi)容 （1）對科學(xué)探究的評價對科學(xué)探究的評價重點，是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的探究能力和對科學(xué) 探究的理解。 無論是科學(xué)探究能力還是對科學(xué)探究的理解，都涉及應(yīng)用基本概念進(jìn)行深層推理，對應(yīng)著學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。因此，評價尤其需要創(chuàng)設(shè)真實的探究情境，關(guān)注學(xué)生的探究過程。教師應(yīng)該采取多種評價方式，包括課堂提問、實踐活

58、動、書面測試、個人成長記錄、連續(xù)觀察與面談等，以真實可靠地反映學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的狀況。教師要特別注意傾聽和理解學(xué)生的回答和學(xué)生之間的對話，從中獲取反映學(xué)生科學(xué)探究水平的信息。 在紙筆測驗中，可以通過以下策略，對科學(xué)探究進(jìn)行考查：科學(xué)探究的考查應(yīng)依賴于真實的、有探究價值的、符合學(xué)生探究的科學(xué)問題， 使評價真正考查出學(xué)生理解的深度和能力的水平。 科學(xué)探究的要素，是科學(xué)探究評價的具體內(nèi)容，可以是全面和整體性的考查，也可以是分要素的考查。例如：設(shè)置一個有探究價值的問題解決情境，可以考查學(xué)生提出猜想和假設(shè)的能力，也可以考查在事實證據(jù)的基礎(chǔ)上運用已有知識和推理對有關(guān)現(xiàn)象或成因做出解釋、判斷和結(jié)論的能力，還

59、可以考查分析、比較和辨別不同的科學(xué)解釋以及科學(xué)規(guī)范地表達(dá)交流、論證科學(xué)探究過程與結(jié)果的能力。 科學(xué)實驗?zāi)芰Γ强茖W(xué)探究能力的重要組成部分，對科學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾?，重點定位在設(shè)計和實施科學(xué)實驗。 （2）對科學(xué)知識與技能的評價評價科學(xué)知識的依據(jù)，是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球和宇宙三個部 分提出的目標(biāo)要求。要注重從整體上評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，著重評價學(xué)生對科學(xué)概念和原理等科學(xué)課程核心內(nèi)容的領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用情況，以及學(xué)生分析、綜合等思維能力的發(fā)展?fàn)顩r。技能的評價目標(biāo)包括觀察技能、實驗技能、收集和處理信息的技能等方面。根據(jù)科學(xué)課程的特點，要特別注重以下幾點。 第一，注重評價學(xué)生對統(tǒng)一概念

60、和學(xué)科基本概念的理解。例如，對物質(zhì)概念的認(rèn)識，包括物質(zhì)的存在形態(tài)、物質(zhì)特性和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，其中存在形態(tài)包括生命形態(tài)和非生命形態(tài)，非生命形態(tài)包括場的形態(tài)和一般實物形態(tài)。 第二，評價學(xué)生能否從統(tǒng)一的科學(xué)概念的角度理解學(xué)科的基本概念。例如，從自然界運動的角度理解機械運動、電磁運動、化學(xué)變化、生命運動、思維運動等。 第三，對科學(xué)知識和技能的評價要盡量融合在分析和解決實際問題的情境中。注重評價學(xué)生綜合運用各方面的知識解決實際問題的能力。第四，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，對技能表現(xiàn)水平進(jìn)行評價。知識與技能的評價貫穿于科學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程之中，包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的 評價，完成家庭作業(yè)的情況，平時的小測驗，