常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與簡(jiǎn)單處理方法說(shuō)課稿運(yùn)動(dòng)的形式包括VIP

1、Word - 5 -常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與簡(jiǎn)單處理方法說(shuō)課稿運(yùn)動(dòng)的形式包括 常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與簡(jiǎn)潔處理方法說(shuō)課稿 為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)同學(xué)參加嘗試和爭(zhēng)論，綻開(kāi)思維活動(dòng);因此本節(jié)課力爭(zhēng)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到樂(lè)觀主動(dòng)的探究發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說(shuō)明： 一、指導(dǎo)思想 課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康學(xué)問(wèn)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)同學(xué)健康，培育同學(xué)終身體育意識(shí)和力量為主要目標(biāo)。在本課的設(shè)計(jì)中落實(shí)以同學(xué)進(jìn)展為中心，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)

2、及關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，保證每一位同學(xué)受益的課程基本理念。 二、教材分析 仔細(xì)解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本課為五班級(jí)三室內(nèi)課運(yùn)動(dòng)損傷、常見(jiàn)意外損害的預(yù)防與簡(jiǎn)易處理方法，對(duì)于同學(xué)提高自我愛(ài)護(hù)意識(shí)的尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道一些預(yù)防學(xué)問(wèn)和創(chuàng)傷發(fā)生后的處理方法，最大限度的削減創(chuàng)傷給我們帶來(lái)身心的損害，為后續(xù)學(xué)習(xí)危急源奠定重要基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析 同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。我所面對(duì)的同學(xué)是水平三的同學(xué)，其留意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀看時(shí)往往也只留意事物較突出的特征，缺乏挨次性。在此之前對(duì)生活中的損害有了肯定的了解，

3、但是不知道這些損害如何歸納以及處理，通過(guò)學(xué)習(xí)可以關(guān)心同學(xué)彌補(bǔ)這一塊學(xué)問(wèn)的匱乏。 四、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 【學(xué)問(wèn)與技能】 知道運(yùn)動(dòng)損傷和意外的預(yù)防措施，學(xué)會(huì)輕度損傷的自我處理方法。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)集體爭(zhēng)論，提高探究力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 樹(shù)立預(yù)防意外損害的意識(shí)以及自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為： 【重點(diǎn)】 運(yùn)動(dòng)損傷、意外的預(yù)防方法。 【難點(diǎn)】 擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折的處理方法。 六、教學(xué)方法 古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要注意方法，為了能夠讓同學(xué)在

4、歡快的氛圍中對(duì)本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、小組爭(zhēng)論法、情景演示法。 七、教學(xué)過(guò)程 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)“老師指導(dǎo)同學(xué)主體訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們好，大家知道桑蘭嗎?桑蘭是我國(guó)聞名體操運(yùn)動(dòng)員，但是1998年，她在紐約友好運(yùn)動(dòng)會(huì)跳馬競(jìng)賽熱前熱身時(shí)摔傷，造成高位截癱。我們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)遇到一些損害今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷、常見(jiàn)意外損害的預(yù)防與簡(jiǎn)易處理方法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)動(dòng)員事跡導(dǎo)入，更加有利于同學(xué)理解，激發(fā)同學(xué)探究新知的愛(ài)好，拉近了我和同學(xué)之間的距離。 (二)新課講授 為了激活同學(xué)已有的生活閱歷，引發(fā)同學(xué)

5、共鳴我設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)吸引同學(xué)的課堂留意力。 活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)損傷的癥狀 老師提問(wèn)，在平常的體育活動(dòng)中，我們會(huì)遇到哪些較輕的損傷呢?(同學(xué)自由回答生活中經(jīng)受或者看到的一些輕度損傷的狀況。) 老師依據(jù)同學(xué)所說(shuō)的的一些事例，將同學(xué)說(shuō)的一些損傷狀況分別歸類(lèi)于擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等，并結(jié)合同學(xué)的介紹，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講解擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等輕度損傷的主要癥狀。 設(shè)計(jì)意圖：這樣的講解方式避開(kāi)老師枯燥的講解和同學(xué)的簡(jiǎn)潔重復(fù)，這樣既體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，又體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。 老師出示教材中的圖片，講解幾種輕度損傷的處理方法。引導(dǎo)同學(xué)分組選擇不同類(lèi)型的輕度損傷，爭(zhēng)論如何進(jìn)行

6、準(zhǔn)時(shí)的處理。之后組織以小組為單位，各組推選一人代表本組發(fā)言，介紹處理方法，組內(nèi)其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬演示處理方法。老師依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論和演示狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)的處理方法進(jìn)行指導(dǎo)和訂正，講解正確的處理方法并指導(dǎo)同學(xué)正確操作 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組爭(zhēng)論和模擬演示，既使同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握本事，同時(shí)培育同學(xué)相互關(guān)懷、相互關(guān)心的良好品質(zhì)，同時(shí)也培育了同學(xué)發(fā)言、動(dòng)手，在活動(dòng)中不斷地提高同學(xué)的力量。 活動(dòng)三：預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷與意外損害 老師提問(wèn)，為什么我們的生活中總是消失一些意外損害?(同學(xué)自由發(fā)言) 老師介紹同學(xué)身邊的事實(shí)案例，加以分析爭(zhēng)論，如體育課堂上的一些輕度損害大事。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，思索生活中造成意外損

7、害的各種因素，特殊是個(gè)人的行為因素，比如馬虎、做危急動(dòng)作、留意力不集中而造成的的各種損害事故。 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，能夠引發(fā)同學(xué)思索，能夠引導(dǎo)同學(xué)思索造成意外損害的緣由，能夠關(guān)心同學(xué)樹(shù)立平安意識(shí)，在活動(dòng)中漸漸地培育良好的學(xué)習(xí)。生活和熬煉習(xí)慣，整個(gè)的課堂活動(dòng)也避開(kāi)了課堂的單調(diào)性，符合該學(xué)齡段同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，做到了因材施教。 (三)鞏固提高 為了達(dá)到鞏固以及學(xué)以致用的目的我設(shè)置了以下推斷題： 1.擦傷時(shí)，如擦傷部位較淺，只需涂碘伏等消毒劑即可。() 2.扭傷后，扭傷部位應(yīng)即刻熱敷，按摩消腫。() (四)小結(jié)作業(yè) 1.師生共同總結(jié)本節(jié)課收獲：學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)損傷以及處理方法，知道了平安防范的重要性。 2.課后作業(yè)：“我是家庭小醫(yī)生”，課后回家與家人溝通，購(gòu)買(mǎi)“家庭救急包”，與父母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)的遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此我在課堂結(jié)尾會(huì)準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)共同總結(jié)今日的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節(jié)我會(huì)讓同學(xué)完成“我是家庭小醫(yī)生”，課后回家與家人溝通，購(gòu)買(mǎi)“家庭救急包”，與父完成課后母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。 設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)體現(xiàn)了同學(xué)的主體地是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者，通