小學語文六年級上冊《山中訪友》課件【三篇】

1、小學語文六年級上冊山中訪友課件【三篇】【篇一】小學語文六年級上冊山中訪友課件教學要求1、引導學生品味美的語言,領略美的景色,體會美的情感;學會欣賞美,創(chuàng)造美.2、引領學生親近大自然,熱愛大自然.教學重點1、變換人稱的寫法2、擬人、比喻之美3、豐富、新奇的想像教法學法1、朗讀2、評議3、練習教學程序一、猜讀激趣山中訪友訪什么樣的朋友？為何訪友？二、整體感知1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？2.怎么稱呼這些朋友？三、尋幽探微（著重探討35節(jié)）1.朗讀訓練1)示范朗讀，拋磚引玉讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調、感情。2)練習朗讀，體會琢磨把握內容，讀出感情。3)表演

2、朗讀，評議欣賞。2.領略人稱變換之美對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？3.領略擬人比喻之美1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。4.仿寫句子仿照本節(jié)的寫法，（調動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。5.關于題將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？課后作業(yè)一課三練1、快樂晉階：6、9、102、生活拓展：春草散章【篇二】小學語文六年級上冊山中訪友課件1、知識目標：把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇3、情感目標

3、：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法教學過程：1、導入新課唐代苦吟詩人賈島，以推敲的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。2、通讀課文，整體感知浪

4、漫的想象美首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣

5、雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內容的整體把握。）（3）這些朋友我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者山中觀景的過程，為什么要以山中訪友為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是訪友而非觀景從哪些語句中可以進一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分

6、析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪

7、一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為_。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）【篇三】小學語文六年級上冊山中訪友課件摘要：1通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。正文：山中訪友教學目標：1學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。2有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3感受作

8、者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。4學習作者的表達方法。教學重點：1通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學準備：電腦課件。教學課時：2課時教學流程：第一課時一、游戲導入：（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺

9、得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。2正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（

10、相機評價、指導，體會“情深”）3“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。5這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。6此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。7大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深

11、深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、作業(yè)1.帶著感情通讀全文。2、抄寫生字，聽寫新詞。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。交流探究，品評賞讀二、有側重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著

12、我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸

13、崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通

14、過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起