小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊七負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識負(fù)數(shù)1

1、認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會讀、寫負(fù)數(shù)；2、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；3、在認(rèn)識負(fù)數(shù)和應(yīng)用 負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，會正確地讀寫負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用 。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，并對生活中的一些負(fù)數(shù)的實(shí)際意義做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、數(shù)字卡片教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前談話同學(xué)們，在我們生活中，存在著很多意義相反的現(xiàn)象，比如說：“向上看（向下看）；向東走200M（向西走200M）；電梯上升15層（電梯下降15層）. ”你能舉出一些這樣的例子嗎？（一）用正號

2、（+）和負(fù)號（）記錄相反意義的量1.像這樣意義相反的現(xiàn)象，在我們學(xué)校也是隨處可見的，比如：（出示班級人數(shù)變化表）我們班本期的人數(shù)和上期相比，發(fā)生了什么變化？其他班呢？指名說說。（有的班學(xué)生人數(shù)增加了，有的班人數(shù)減少了）人數(shù)增加、減少是一組表示相反意義的量，你覺得老師這樣記錄能把它們區(qū)分開來嗎？你有更好的方法進(jìn)行記錄嗎？用你自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。 學(xué)生填表，指名展示反饋，說說自己的想法。 你覺得哪一種最具數(shù)學(xué)味的？這樣記錄有什么好處？是的，數(shù)學(xué)家們也喜歡采用這種既簡潔又方便的方法來表示這樣具有相反意義 的量，而“加號“和”減號”在這里應(yīng)讀作“正號”和“負(fù)號”，現(xiàn)在你會讀這些數(shù)嗎？誰來試一試？（

3、師帶讀），那我們就一起用帶有正號和負(fù)號的數(shù)重新記錄一下好嗎？2.現(xiàn)在你會用帶有正號和負(fù)號的數(shù)來記錄其他表示相反意義的量嗎？（課件出示）（1）一輛公交車經(jīng)過胡長保教育集團(tuán)站時(shí)有13人上車，9人下車。 如果上車13人記作（+13人），讀作（正13人）， 那么下車9人記作（-9人），讀作（負(fù)9人）。(如果上車記為正,那么下車就記為負(fù))（2）高老師九月份存入3000元，十月份取出2500元。 如果存入3000元記作（+3000元），讀作(正3000元)， 那么取出2500元記作（-2500元），讀作（負(fù)2500元）。 (如果存入記為正,那么取出就記為負(fù))（3）一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

4、 如果上升米記作（+米），讀作（正米）， 那么下降米記作（米），讀作（負(fù)米）。 (如果上升記為正,下降就記為負(fù))（二）教學(xué)例題1(議一議,填一填)1.播放天氣預(yù)報(bào)音樂。測量溫度我們一般使用什么工具？你會看溫度計(jì)嗎？怎么看？誰能給我們介紹一下？你覺得哪個刻度最重要？0表示沒有溫度嗎？（0是水結(jié)冰時(shí)的溫度，水沸騰是多少呢？）上下兩個10表示的溫度一樣嗎？分別表示多少？小結(jié)：我們把比0低的溫度用帶有“-”號的數(shù)表示，例如把零下10記作-10，讀作負(fù)10攝氏度；零上10記作+10，讀作正10攝氏度或10攝氏度。(正數(shù)前面的”+”號可以省略不寫)-10的負(fù)號可以省略嗎？為什么？2.還有三個城市的氣溫，你

5、也來試著記錄一下好嗎？(三)教學(xué)例2同學(xué)們知道世界上最高的山峰叫什么名字嗎？誰知道它的海拔高度是多少？什么是海拔高度呢？描述地貌的高低需要一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是海平面的高度，不同的國家對海平面的高度的規(guī)定不一定相同，我們國家是把黃海的海面平均高度作為海平面高度，與海平面比較得到的高度，通常稱為海拔高度。比海平面高，我們可以怎樣記錄呢？比海平面低155m呢？某地的海拔高度是0米，你是怎樣理解的？小結(jié)：把海平面的高度看作0m，表示海平面以上的高度可以用“+幾”m或“幾”m來表示，海平面以下的高度就用“-幾”m來表示。完成試一試（四）分類歸納你們覺得這些數(shù)面熟嗎？像“+13、+3000、+,“這樣的

6、數(shù)都是正數(shù)，“+13”讀作正13，“+”是正號，通常“+”號省略不寫，其實(shí)正數(shù)都 是我們以前學(xué)過的數(shù)。那么象“-9、-2500、-155”這樣的數(shù)呢？（都是負(fù)數(shù)）負(fù)數(shù)是我們這節(jié)課剛認(rèn)識的新朋友（板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)），“-9”讀作“負(fù)9”，“-”是負(fù)號，負(fù)數(shù)前面的“-”號可以省略嗎？負(fù)數(shù)是不是就只有這幾個呢？你能不能再舉幾個例子？正數(shù)呢？那我們應(yīng)該加上“”你在生活中有沒有見到過負(fù)數(shù)？（舉例：課件瀏覽）（五）關(guān)于“0”1.游戲：分發(fā)數(shù)字卡片，正、負(fù)數(shù)分類?！?”應(yīng)該歸為哪一類呢？我們以海平面為界限，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面的高度我們用負(fù)幾表示；同樣，我們從溫度計(jì)上觀察，以0為界

7、限，0以上的溫度用正幾表示，0以下的溫度用負(fù)幾表示，0就像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2.出示數(shù)軸。為了方便研究，我們在直線上任取一點(diǎn)，作為原點(diǎn)，用0表示，通常把0右邊規(guī)定為正，0左邊規(guī)定為負(fù)，那么0右邊的數(shù)就是正數(shù)，0左邊的數(shù)就是負(fù)數(shù)，正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小，在數(shù)軸上，越往右邊的數(shù)越大，越往左邊的數(shù)越小。（六）鞏固練習(xí)1第88頁課堂活動第1題先指名讀一讀，并舉例說明是什么意思。2.第89頁課堂活動第2題討論，指名說一說3.第91頁第3題4.判斷題（六）拓展訓(xùn)練1.滎經(jīng)中學(xué)對初三男生進(jìn)行了引體向上的測試，以能做7個為標(biāo)準(zhǔn)，超過的次數(shù)用正數(shù)表示，不足的次數(shù)用負(fù)數(shù)表示，其中8名男生的成績?nèi)缦卤恚?，-1，0，3，-2，-3，1，0你知道他們分別做了幾個引體向上嗎？2.某食品廠生產(chǎn)的120g袋裝方便面外包裝上印有”（1205g）”的字樣，小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)只有117g,請問廠家有沒有欺騙行為？為什么 ？（七）總結(jié)今天 這節(jié)課，我們在記錄數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)，生活中相反意義的量僅用原來學(xué)過的數(shù)記錄是不夠的，于是我們在數(shù)的領(lǐng)域中又認(rèn)識了一個新朋友-負(fù)數(shù)，你們知道負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？我們一起來看