蘇教版八年級下冊-物理-第八章-《力》復(fù)習(xí)課件

1、第八章 力復(fù)習(xí)課蘇教版八年級下冊 物理第八章 力復(fù)習(xí)課蘇教版八年級下冊 物理力1、定義：_。2、對象：_、_。3、作用：作用方式：作用效果：作用特點：力可以使物體發(fā)生_。力可以改變物體的_。物體間力的作用是_的。（施力物體同時也是受力物體）4、力的描述：力的示意圖(力的三要素：_)形變運(yùn)動狀態(tài)相互大、方、點接觸作用不接觸作用知識梳理施力物體受力物體（施力物體、受力物體是相對的）物體對物體的作用力1、定義：_。2、對象：最基本的力彈力1、定義：物體發(fā)生_后，力圖恢復(fù)原來 的形狀，而對另一個物體產(chǎn)生的力。2、方向：與發(fā)生形變的方向_3、實際應(yīng)用：彈簧測力計4、發(fā)生彈性形變的物體具有的能量叫_。重力

2、1、定義：物體由于_吸引而受到的力。2、重力的三要素大?。号c_成正比； 公式：_方向：_作用點：物體的_3、物體由于被舉高而具有的能量叫_。彈性形變彈性勢能相反質(zhì)量豎直向下重心重力勢能G=mg知識梳理Gm地球（唯一）最基本的力彈力1、定義：物體發(fā)生_后，力摩擦力1、定義：兩個相互_的物體，當(dāng)它們作相對_時，在接觸面上會產(chǎn)生一種_物體相對運(yùn)動(趨勢)的力。接觸阻礙3、方向：與相對運(yùn)動（趨勢）方向_。4、滑動摩擦力的大小與_、_有關(guān)，與接觸面積的大小_關(guān)。5、減小摩擦的方法：除了減小接觸面間的壓力、減小接觸面的粗糙程度以外，還可以采用_、_的方法。最基本的力壓力大小接觸面間粗糙程度無變滑動為滾動使

3、接觸面分離相反知識梳理運(yùn)動(趨勢)2、產(chǎn)生條件：_、_。相對運(yùn)動（趨勢）接觸摩擦力1、定義：兩個相互_的物體，當(dāng)它們作相對_知識點一：力的認(rèn)識 1、通過實例或?qū)嶒灣醪浇⒘Φ母拍睢?2、通過觀察分析認(rèn)識到力的相互是作用的，認(rèn)識到施力物體同時也是受力物體。 3、知道力的三要素、并用力的示意圖來表示力。知識點剖析1知識點一：力的認(rèn)識知識點剖析1例1、下列關(guān)于力的認(rèn)識正確的是()A只有一個物體也能產(chǎn)生力的作用B相互不接觸的兩個物體不能產(chǎn)生力的作用C相互接觸的兩個物體一定產(chǎn)生力的作用D物體間力的作用是相互的，一個施力物體同時也是 受力物體解析： A：由于“力是物體對物體的作用”，所以要產(chǎn)生力的作用至少

4、要兩個物體，分別為“施力物體”和“受力物體”。故A錯誤。 B：由于力的作用方式有“接觸作用”和“不接觸作用”；其中“不接觸作用”，物體間無需接觸也能產(chǎn)生力的作用。故B錯誤。知識點剖析1本題屬于“關(guān)于力的概念辨析”例1、下列關(guān)于力的認(rèn)識正確的是()解析： A：由于“例1、下列關(guān)于力的認(rèn)識正確的是()A只有一個物體也能產(chǎn)生力的作用B相互不接觸的兩個物體不能產(chǎn)生力的作用C相互接觸的兩個物體一定產(chǎn)生力的作用D物體間力的作用是相互的，一個施力物體同時也是 受力物體解析： C：由于“力是物體對物體的作用”，關(guān)鍵是有無“作用”，若接觸的兩物體間沒有發(fā)生“作用”，就沒有力。故C錯誤。 D：由于“物體間力的作用

5、是相互的”，所以一個施力物體同時也是受力物體。故D正確。D知識點剖析1例1、下列關(guān)于力的認(rèn)識正確的是()解析： C：由于“例2、如圖所示，某人用12N的力沿水平方向向右拉一根輕質(zhì)彈簧，彈簧對手的拉力_(選填“大于”“小于”或“等于”)12 N，方向_；“彈簧形變產(chǎn)生的力”的受力物體是_（彈簧/手）。等于手解析：水平向左 由于“手拉彈簧的力”與“彈簧拉手的力”為相互作用力，所以這兩個力大小相等，且方向相反。 “彈簧形變產(chǎn)生的力”，即彈簧對手（墻）的彈力，故彈簧是施力物體，手（墻）是受力物體。知識點剖析1例2、如圖所示，某人用12N的力沿水平方向等于手解析：水平向知識點二彈力 1、通過實驗知道彈力

6、是物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。 2、通過探究“物體形變大小與外力的關(guān)系”，領(lǐng)悟彈簧測力計的工作原理；學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小。知識點剖析2知識點二彈力知識點剖析2例1、小萍同學(xué)用一根彈簧做探究彈簧的伸長與拉力關(guān)系的實驗,具體數(shù)據(jù)記錄如下:(1)根據(jù)實驗數(shù)據(jù),結(jié)論為：_。(2)你認(rèn)為能做一個測量范圍多大的彈簧測力計? (3)用手拉伸一個彈簧時,開始時不太費(fèi)力,后來越來越費(fèi)力,這是什么原因? 拉力/N1234567891011彈簧的長度/cm678910111213.114.315.616.250伸長L/cm12345678.19.3在彈性限度以內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比07N由于后來伸長增大

7、，拉力得增大。10.611.2知識點剖析2（彈簧測力計刻度線是均勻的）彈簧總長度-彈簧原長例1、小萍同學(xué)用一根彈簧做探究彈簧的伸長與拉力關(guān)系的實驗,具拓展、某實驗小組對A、B兩根長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋進(jìn)行實驗，并做成橡皮筋測力計。將橡皮筋的一端固定，另一端懸掛鉤碼（如圖甲），記錄橡皮筋受到的拉力大小F和橡皮筋的伸長量x，根據(jù)多組測量數(shù)據(jù)作出圖像如圖乙。知識點剖析2細(xì)粗拓展、某實驗小組對A、B兩根長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋進(jìn)行實（1）當(dāng)在兩根橡皮筋上都懸掛重為8N的物體時，橡皮筋A(yù)的伸長量為_cm。解析： 根據(jù)“在彈性限度以內(nèi)，橡皮筋的伸長與拉力成正比”利用該規(guī)律解得：當(dāng)F=8N時，xA=1

8、6cm。16知識點剖析2細(xì)粗（1）當(dāng)在兩根橡皮筋上都懸掛重為8N的物體時，橡皮筋A(yù)的伸長（2）分別用這兩根橡皮筋制成的測力計代替彈簧測力計，則用橡皮筋_制成的測力計量程大，用橡皮筋_制成的測力計精確程度高。AB解析： 在彈性限度以內(nèi)，F(xiàn)Bmax=15N FAmax=10N， 測量工具的“分度值”決定精確度。分度值越小，精確度越高。A分度值：10N/20cm =0.5N/cmB分度值：15N/15cm =1N/cm知識點剖析2細(xì)粗（2）分別用這兩根橡皮筋制成的測力計代替彈簧測力計，則用橡皮例2、某同學(xué)在用已校零的彈簧測力計（甲）測量一物體的重力時，誤將彈簧測力計上下拿反，物體掛在了拉環(huán)上（乙），

9、當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)是5.0N，則該物體的重力_5.0N。測力計示數(shù)F=物體重力+測力計外殼重力解析：小于涉及知識點為“用彈簧測力計正確測量力”，測力計調(diào)零：在“對應(yīng)所測力的方式”上調(diào)零。知識點剖析2核心點是“彈簧”受到的拉力，即為“示數(shù)”。倒置調(diào)零丁例2、某同學(xué)在用已校零的彈簧測力計測力計示數(shù)F=物體重力+測知識點三重力 1、知道重力的產(chǎn)生原因。 2、經(jīng)歷探究，得到重力與質(zhì)量的關(guān)系：G=mg。 3、知道重力的方向是豎直向下，及相關(guān)應(yīng)用。 4、知道重力的作用點重心。知識點剖析3知識點三重力知識點剖析3例1、小華用如圖所示的裝置判斷重力的方向，球A所受重力的施力物體是_，緩慢改變木板的

10、傾角，可觀察到懸線OA的方向_（改變/不變）；若要進(jìn)一步驗證重力方向豎直向下的結(jié)論，還應(yīng)該進(jìn)行的操作是：_。地球不變多次改變木板傾角，對比懸線OA的方向解析： 本題涉及知識點：“重力的產(chǎn)生原因、重力的方向”；同時體現(xiàn)“多次實驗，使結(jié)論具有普遍性”的理念 。知識點剖析3例1、小華用如圖所示的裝置判斷重力的方向，球A所受重力的施力例2、甲、乙兩名同學(xué)分別做“探究物體所受重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”實驗。m/gG/NG/m(Nkg-1)500.5101001101501.510(1)甲同學(xué)的實驗對象是鉤碼，其好處是所加物體的_是相等的，并且質(zhì)量成整數(shù)倍變化，這樣方便實驗后的數(shù)據(jù)分析。實驗中需要的測量工具

11、：_，且測量時鉤碼必須處于_狀態(tài)；他將測出的數(shù)據(jù)記錄在表格中并進(jìn)行了處理，得出的結(jié)論是_。彈簧測力計靜止物體所受重力與物體的質(zhì)量成正比質(zhì)量知識點剖析3例2、甲、乙兩名同學(xué)分別做“探究物體所受重力的大小與質(zhì)量的關(guān)(2)乙同學(xué)的實驗對象是質(zhì)量不同的蘋果、橡皮、石頭等，他分別測出了它們的質(zhì)量和重力，來探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，你認(rèn)為乙同學(xué)的做法() A不合理，因為他沒有用同種物質(zhì)的物體做實驗 B不合理，因為他沒有使物體的質(zhì)量成倍變化 C合理，因為他同樣可以得到物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系 D合理，因為他的操作比甲同學(xué)更簡便C解析： 本實驗探究“重力與質(zhì)量的關(guān)系”，用不同的任何物體都可以進(jìn)行實

12、驗。故C選項正確。知識點剖析3(2)乙同學(xué)的實驗對象是質(zhì)量不同的蘋果、橡皮、石頭等，他分別(3)做完以上實驗，小明猜想：物體所受重力的大小可能與物體的形狀有關(guān)。 他用小刀將橡皮泥雕刻成各種形狀進(jìn)行實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表所示：被測物體形狀G/N橡皮泥正方體4.8 球體4.2 圓錐體3.6 分析上述實驗數(shù)據(jù)，小紅同學(xué)得出實驗結(jié)論： 物體重力的大小與物體的形狀有關(guān)。這個結(jié)論是_(選填“可靠”或“不可靠”)的，理由是_。不可靠沒有控制物體質(zhì)量相等知識點剖析3(3)做完以上實驗，小明猜想：物體所受重力的大小可能與物體的知識點四摩擦力 1、知道摩擦力的產(chǎn)生條件。 2、通過探究，了解影響摩滑動擦力大小的因素。

13、 3、知道增大、減小摩擦力的方法知識點剖析4知識點四摩擦力知識點剖析4例1、在“研究滑動摩擦力大小的因素”實驗中，實驗小組設(shè)計了如圖所示的實驗裝置。（1）為了準(zhǔn)確的測量滑動摩擦力，實驗時應(yīng)該沿_方向拉動彈簧測力計，使木塊做_運(yùn)動，此時彈簧測力計示數(shù)_木塊所受的滑動摩擦力的大小。水平勻速直線等于知識點剖析4例1、在“研究滑動摩擦力大小的因素”實驗中，實驗小組設(shè)計了如（2）比較甲、乙兩圖中的測力計示數(shù)，可得出結(jié)論：_，滑動摩擦力越大。利用此結(jié)論，如果要在拔河比賽中獲勝，應(yīng)該選用下圖中的_類型的鞋。A、鞋底花紋較深 B、鞋底花紋較淺 C、旱冰鞋壓力一定時，接觸面越粗糙A知識點剖析4（2）比較甲、乙兩

14、圖中的測力計示數(shù)，可得出結(jié)論：A、鞋底花紋（3）在圖乙上添加砝碼繼續(xù)實驗，如圖丙所示，這是為了探究_對滑動摩擦力大小的影響。（4）小明通過分析甲、丙兩圖得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系，你認(rèn)為小明的分析正確嗎？_，原因是_。壓力不正確未控制壓力相等知識點剖析4（3）在圖乙上添加砝碼繼續(xù)實驗，如圖丙所示，這是為了探究_（5）(創(chuàng)新設(shè)問)同組的小紅認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能與接觸面的面積有關(guān)，于是她在甲實驗的基礎(chǔ)上，將木塊切去一半后繼續(xù)進(jìn)行實驗，測得摩擦力變小，由此驗證自己的猜想正確。你認(rèn)為這種做法是_（正確/錯誤）的，理由_。在切開之后，如何合理證明小紅的猜想：_。錯誤未控制壓力相等將兩半塊木塊上下疊放（如圖?。?，進(jìn)行實驗，與圖甲對比知識點剖析4（5）(創(chuàng)新設(shè)問)同組的小紅認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能與接觸面（6）（創(chuàng)新改進(jìn)）將實驗進(jìn)行了如圖戊所示的改進(jìn)：水平向左拉木板，此時彈簧測力計示數(shù)為 2 N，則物體A受到的摩擦力是_N，方向_，此過程木板_（必須/不必）勻速移動。2水平向左不必解析： 本題綜合考察“控制變量法”這一研究方法，以及“影響滑動摩擦力大小的因素”及實際應(yīng)用，并對該實驗進(jìn)行合理改進(jìn)，充分提升“核心素養(yǎng)” 。知識點剖析4（6）（創(chuàng)新改進(jìn)）將實驗進(jìn)行了如圖戊所示的改進(jìn)：水平向左拉木例2、自行車是我們熟悉的交通工具,從自行車的結(jié)構(gòu)和使