州溫藝術(shù)學(xué)校第二學(xué)期初中語文組工作總結(jié)

1、第 第 頁州溫藝術(shù)學(xué)校第二學(xué)期初中語文組工作總結(jié) 州溫藝術(shù)學(xué)校第二學(xué)期中學(xué)語文組工作總結(jié) 本學(xué)期，中學(xué)語文組集思廣益，以大閱讀為中心，立足讀本、生本、文本，立足課堂改革，以詳細(xì)的教育教學(xué)實(shí)踐為載體積極地開展各項(xiàng)校本工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、校本教研多管齊下，著重課堂有效性。一基于小組合作的試卷講評課研討活動。初一段老師在共同學(xué)習(xí)新教材的基礎(chǔ)上對小班化教學(xué)作出了很多有意義的探究。鄭然老師的夸父逐日對班級進(jìn)行合理分組，并布置先行學(xué)習(xí)內(nèi)容，對同學(xué)的疑問進(jìn)行匯總，有選擇地呈現(xiàn)于課堂，而且最有亮點(diǎn)的是，鄭老師能有效利用同學(xué)的優(yōu)質(zhì)品析，貫穿于課堂的探究中。沈雁老師的華南虎在課堂形式、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)上與鄭

2、然老師采用迥乎不同的教學(xué)策略，沈老師結(jié)合課前性格化學(xué)案，以同學(xué)的問題以及優(yōu)質(zhì)答卷為爭論主問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，以期讓同學(xué)通過這些合作探究活動，學(xué)習(xí)正確的答題技巧，并加以訓(xùn)練。在初一這樣的教學(xué)活動中，我們發(fā)覺，小組爭論應(yīng)當(dāng)選取個(gè)人無法解決的內(nèi)容，明確小組合作的任務(wù)，并合規(guī)范安排信息反饋。而且，要明確我們的首要抓手是基于學(xué)情，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是同學(xué)的起點(diǎn)而非文本的起點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)清晰同學(xué)沒教就能會的內(nèi)容，區(qū)分個(gè)體學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等組織方式的不同，留意培育同學(xué)評價(jià)和反思的技能。初二、三段老師也在小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)改革作出了肯定的嘗試。杜益苗老師的講座有序有章有效地中考復(fù)習(xí)、陳喆老師名著

3、閱讀復(fù)習(xí)以中考復(fù)習(xí)為抓手，詳細(xì)實(shí)施安排教學(xué)內(nèi)容。姜蔚老師的春酒、徐秋婉老師的以lt;春酒gt;為例談教學(xué)設(shè)計(jì)以你想轉(zhuǎn)變什么，你想通過什么去轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目怎樣實(shí)施，課堂教學(xué)能否與項(xiàng)目對接，項(xiàng)目需要指導(dǎo)的問題是什么為備課方向，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)分組探討，有效呈現(xiàn)成果的形式。二新教材學(xué)習(xí)：外出學(xué)習(xí)，有方向，有總結(jié)，有運(yùn)用。本學(xué)期，語文組參與了各學(xué)校的教研活動。此外，組內(nèi)老師個(gè)別還積極參與省市際的語文教學(xué)培訓(xùn)會。隨時(shí)隨地多渠道的校本教研活動，豐富了全組老師的教學(xué)視野也提升了全組的知名度。其中最有收獲的一次是參與州溫市中學(xué)語文整合和拓展研修班第一次集訓(xùn)。1.基礎(chǔ)、閱讀、寫作領(lǐng)域的評價(jià)改革倒逼課堂教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)為中

4、心前所未有的關(guān)注同學(xué)的學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)什么，而且關(guān)注如何學(xué)和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)改革不只是課堂模式由此及彼的變換，而是意在轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的多樣實(shí)踐。2.多元閱讀評價(jià)體系和基于內(nèi)容的寫作評價(jià)體系對老師素養(yǎng)提出新的要求。學(xué)業(yè)考試命題改革最大程度降低過度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的效益，從而減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)；同時(shí)呼應(yīng)學(xué)為中心的課堂教學(xué)改革，提升自主學(xué)習(xí)技能在解題路徑的關(guān)鍵作用，從而使學(xué)習(xí)和考試和諧共振。在實(shí)踐中，要因文而定，因生而變，不斷豐富和變換先行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。3.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)化從教學(xué)設(shè)計(jì)走向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)。角度的改變，旨在真正指向同學(xué)的學(xué)。轉(zhuǎn)變多年來形成的線性課堂結(jié)構(gòu)，呈著重同學(xué)活動的板塊性結(jié)構(gòu)。我們可

5、以依據(jù)不同文本，不同教學(xué)目的，選擇不同的閱讀方式，任何一種閱讀方式都只是豐富多樣的閱讀形態(tài)中的一種，不是全部，不是唯一。任何一種都不能包打閱讀教學(xué)的天下，更不能包打語文教學(xué)的天下。群文閱讀只是閱讀形態(tài)的一種，所以群文閱讀不能取代精讀，定篇閱讀不能取代例文閱讀。課改的聚焦點(diǎn)，就在于同學(xué)怎么學(xué)會學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)的過程中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的人生立場，學(xué)會怎么做人。最想看到的改變是老師對教育本質(zhì)有更加深刻的理解。三我們?nèi)M定期開展二合一主題研討活動。二、教研反思一先行學(xué)習(xí)遇到瓶頸。學(xué)期初，在全市教研組會議上，教研員闕銀杏老師提出先行學(xué)習(xí)的概念，并要求各位老師在教學(xué)中布置同學(xué)先行學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施有肯定難度，組內(nèi)老師對該概念仍有疑問，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。二課題討論勢單力薄。本學(xué)期申請課題討論的老師只有沈雁老師，而小課題撰寫又需要大量