高中教育教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁高中教育教學(xué)心得體會(huì)一、愛心、細(xì)心、耐性、誠意、責(zé)任心 進(jìn)入高三，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，心理脆弱，更須要老師的關(guān)愛與幫助。作為老師，首先應(yīng)具有“愛心”，要用愛的博大胸懷去包涵學(xué)生的一切。不管是面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步還是落后，優(yōu)點(diǎn)還是不足，正確還是過失，一切都從“愛”的角度動(dòng)身，用愛去助長(zhǎng)學(xué)生的信念，用愛去撫平學(xué)生的創(chuàng)傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學(xué)生歡樂、輕松而健康的成長(zhǎng)。你會(huì)驚異地發(fā)覺一切將迎刃而解?！皫煇凵北囟ā吧鷲蹘煛?，“愛”是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是我們酷愛工作，敬業(yè)愛崗的強(qiáng)大動(dòng)力所在。 其次，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要“細(xì)心”視察，隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，并剛好進(jìn)行“耐性”指導(dǎo)，以避開學(xué)生走入

2、誤區(qū)。例如，在我所教班級(jí)中有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成果始終名列前茅，但在一次測(cè)試中，她的成果急劇下滑，并出現(xiàn)了心情低落、消沉，課上表現(xiàn)消極等癥狀。作為老師，我看在眼里，疼在心里，于是剛好和這名學(xué)生進(jìn)行談心，發(fā)覺了問題的癥結(jié)：早戀。幾經(jīng)交談與引導(dǎo)，最終看到了這名學(xué)生往日的笑臉。 此外，作為老師，我們更要以“誠”待人。與學(xué)生之間要樹立一種同等的師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種“和諧”的氣氛，為學(xué)生的拼搏與進(jìn)步，打下良好的“精神”基礎(chǔ)。 總之，對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)毫不吝嗇地付出“愛心”、“細(xì)心”、“耐性”、和“誠意”，而這一切都是建立在“責(zé)任心”的基礎(chǔ)之上，是責(zé)任心的升華與體現(xiàn)。出于對(duì)這份職業(yè)的酷愛，在強(qiáng)大責(zé)任心的驅(qū)使

3、下，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂 俗話說“打鐵還需自身硬”。在教化改革迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，要想做一名跟上時(shí)代步伐的優(yōu)秀老師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，勇于探究，敢于創(chuàng)新。要努力駕馭廣博的科學(xué)文化學(xué)問，精深的學(xué)科學(xué)問，系統(tǒng)的語言學(xué)問，并能精確把握高考動(dòng)向。在日常教學(xué)中，主動(dòng)參與“聽、評(píng)課”，“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)活動(dòng)，漸漸完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng)建出既適合自己又適合學(xué)生的高質(zhì)、高效課堂。同時(shí)，要充分了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，讓課堂真正體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在思中學(xué)”、“在學(xué)中思”，從而提高課

4、堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 “高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學(xué)模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量，這就須要我們?cè)敿?xì)做到： 首先，要細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，充分備課，做好課前打算。老師在明確教學(xué)目標(biāo)，駕馭學(xué)情的基礎(chǔ)上細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，并體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清楚，重點(diǎn)突出，好用性強(qiáng)。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案做好課前“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，讓學(xué)案真正發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的作用。 此外，運(yùn)用多種教學(xué)法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應(yīng)目標(biāo)明確，思路清楚，環(huán)節(jié)齊全，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，不斷增加

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，以培育學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足于基礎(chǔ)學(xué)問，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學(xué)方法和技巧休戚相關(guān)。俗話說：“教學(xué)有法，但教無定法”，英語教學(xué)的方式應(yīng)多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法協(xié)作”敏捷運(yùn)用各種教學(xué)手段，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設(shè)備和多媒體的作用，來協(xié)助英語教學(xué)。 有效地設(shè)置情境，進(jìn)行“情景教學(xué)”，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，在課堂上，老師必需做到精講精練，講練結(jié)合；學(xué)問以舊帶新，相互滲透；語言精煉，啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)問的構(gòu)建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加思索與表達(dá)

6、，剛好反饋與調(diào)控，提高講的“針對(duì)性”與練的“有效性”。老師還應(yīng)規(guī)范課堂用語，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語氛圍，并激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，形成英語思維。 三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) “方法”是辛勤鑄就勝利的橋梁，是學(xué)習(xí)制勝的“法寶”。有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生達(dá)到“事半功倍”的效果。因此，針對(duì)學(xué)生，尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)方法的引導(dǎo)，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世”。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思索，擅長(zhǎng)總結(jié)，勇于實(shí)踐，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 例如：對(duì)高三學(xué)生閱讀理解專項(xiàng)進(jìn)行方法引導(dǎo)。英語閱讀理解的題型可大致分為：細(xì)微環(huán)節(jié)題，猜意題，推斷題和主旨大意題

7、等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時(shí)也會(huì)用首段作“引子”，二段點(diǎn)題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當(dāng)然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報(bào)道”類文章，主題肯定位于首段的導(dǎo)語中。當(dāng)學(xué)生了解了這些做題方法后，自然會(huì)提高效率，削減彎路。 假如說課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”，那么老師就是舞臺(tái)上的導(dǎo)演，學(xué)生則是這個(gè)舞臺(tái)上的真正表演者。在素養(yǎng)教化的改革浪潮中，在英語教學(xué)面臨任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生

8、基礎(chǔ)層次分明，學(xué)習(xí)實(shí)力各異的狀況下，我們每位英語老師都應(yīng)立足實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，探討新思路，接受新理念，扎實(shí)工作，持之以恒，努力讓學(xué)生在自己的“舞臺(tái)上”，綻放最美的舞姿！ 中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)2 為仔細(xì)做好本學(xué)期教化教學(xué)工作，我校根據(jù)縣教化局和中心學(xué)校對(duì)本次集訓(xùn)班的要求，舉辦了為期x天的暑假老師集訓(xùn)班，本次集訓(xùn)班實(shí)行專題發(fā)言、分組探討、課件講座與展示、課改實(shí)錄觀看、老師信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)、表態(tài)發(fā)言等形式開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我相識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要探討的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓學(xué)生歡樂地

9、學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。 一、變更教學(xué)觀念和教學(xué)方式 消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。 二、仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn) 反思自己的教學(xué)，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探討還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。 三、仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備學(xué)生 平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想假如不去探討學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個(gè)體差異，

10、一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 四、仔細(xì)探討和設(shè)計(jì)好課堂提問 在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的探討，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。 五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理 課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方

11、式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評(píng)。因此，我們必需立足于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。 中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)3 我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從

12、中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下： 一、勝利的閱歷 1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣實(shí)行干脆從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞

13、總數(shù)問題，獨(dú)立探究，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否精確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅確定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得

14、這些學(xué)問的過程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中提升學(xué)習(xí)水平和實(shí)力。 二、存在問題 1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位，由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”。 2、關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來朝氣與活力，但細(xì)細(xì)視察會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。 依據(jù)兩點(diǎn)所想到的，要想變更上面的狀況，我認(rèn)為： 1、要深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行理論聯(lián)系教

15、學(xué)實(shí)踐的深化思索與探討。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。 2、在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。 3、確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。 中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)4 本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的愛的教化。讓我知道了很多有著教化愛和愛中的教化的故事。 愛的教化一書中描寫了一群充溢活力，主動(dòng)要求上進(jìn)，如陽光般絢麗的少年

16、。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在華蜜中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的劇烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教化，愛應(yīng)當(dāng)是教化力氣的源泉，是教化勝利的基礎(chǔ)。 讀愛的教化，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)覺愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯愛的教化時(shí)說過這樣一段話：教化之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池

17、塘，沒有愛就沒有教化。 愛的教化中，把愛比成許多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什么不會(huì)有明確的答案，但我知道，愛是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑 透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到暖和，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道：你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請(qǐng)你們也高興我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我安慰，給我榮耀！先生的這些話，讓全部的學(xué)生都信服與他。 雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，

18、我是否用同等的目光看待全部的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺推斷，然后毫不留情的指責(zé)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，或許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和敬重學(xué)生，只要你們有志氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)指責(zé)你們，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無論是表揚(yáng)還是指責(zé)學(xué)生，我們的目的是教化學(xué)生，只要目的達(dá)到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲處。 愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用精確的文形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充溢而無憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是

19、無微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)老師，更會(huì)把我們當(dāng)作摯友，兄弟，父母。離開了情感，一切教化都是無從談起，感情當(dāng)然不能取代教化，但教化必需充溢感情。 總之，愛的教化是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力氣，給人溫馨，也給人漂亮的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，許多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫順的嚴(yán)師，用充溢愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。 中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)5 音樂教化教學(xué)中，老師與學(xué)生課堂行為的改變與效果有特別緊密的聯(lián)系。老師與學(xué)生有意識(shí)與目的的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。假

20、如“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的步調(diào)和諧統(tǒng)一，師生的主觀能動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮地相當(dāng)好，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。 音樂課堂;位移;手段;條件傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是讓他們死記硬背的，是讓他們象鴨子一樣被動(dòng)地“吃”，不少老師課堂都是“滿堂灌”，喋喋不休地給學(xué)生講的四平八穩(wěn)，學(xué)生的思維主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮出來，因此，學(xué)習(xí)愛好不高，感到是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也有困倦的表現(xiàn)，感到了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重。筆者感覺到： 音樂課堂的改革應(yīng)當(dāng)迫不及待了。我們老師也要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、主體性調(diào)動(dòng)出來。通過音樂專業(yè)學(xué)問和德育滲透的融合，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美實(shí)力，陶冶他們的思想

21、情操，敦促他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么，課堂行為的互動(dòng)和轉(zhuǎn)變，就是希望有勝利的前奏。 一、提高學(xué)生的課堂參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)重結(jié)果與過程的位移 “重結(jié)果輕過程”的教學(xué)法忽視了讓學(xué)生弄懂學(xué)問的來龍去脈，只讓他們死記憶現(xiàn)成的答案，學(xué)生思維的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)，因此，屬于吃“自來食”的省力方法。假如這樣，就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性，喜愛被動(dòng)地接受學(xué)問，不去動(dòng)腦筋思索問題。而“重過程輕結(jié)果”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從感知，到概括，到用不同的思維方式去發(fā)覺真理和規(guī)律。在自我探討的過程中，發(fā)展了實(shí)力，駕馭了學(xué)問，增長(zhǎng)了才能，而目的的達(dá)到是水到渠成，而不是刻意死記的。在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與

22、起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓老師將學(xué)問的結(jié)論干脆傳給學(xué)生，從而忽視了學(xué)問的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的學(xué)問，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了自已的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思索，哪怕是一分鐘都是有效的。“給”是給恒久死的學(xué)問，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣駕馭的學(xué)問才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上歡樂的音樂會(huì)一課時(shí)，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平常的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，

23、一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己出，通過親身的體驗(yàn)感受，對(duì)這三種樂器有了一個(gè)直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能順暢并且較清楚的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與干脆。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生音樂審美實(shí)力的有效途徑。良好的音樂感受實(shí)力與鑒賞的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的愛好，養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的閱歷。應(yīng)采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加音樂體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與

24、人生的親密關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。 二、和諧課堂氛圍，豐富教學(xué)手段 教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，教學(xué)手段與教學(xué)工具參加到教學(xué)活動(dòng)之中后，就會(huì)有新的發(fā)覺和收獲的，因?yàn)樗鼮榻虒W(xué)的活動(dòng)供應(yīng)了新的發(fā)展空間，豐富與升華了教學(xué)的效果。因此，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)參加到課堂教學(xué)之中，是時(shí)代發(fā)展的歸宿，與我們教學(xué)的改革有著重大的意義。鑒于此，凡是審美活動(dòng)，都必需通過生動(dòng)顯明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達(dá)到教學(xué)的目的。作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對(duì)音樂實(shí)踐的愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體已無法再適

25、應(yīng)當(dāng)前的教化。所以，老師在講授一節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)校細(xì)致的分析教材，針對(duì)教材的特點(diǎn)，有效并充分地運(yùn)用一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機(jī)的結(jié)合，高質(zhì)量的上好每一節(jié)課，結(jié)束過去“一架鋼琴、一本書”的授課歷史。如我在教大鹿課時(shí)，我在課前做了大量而足夠的打算工作。課一起先，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了大鹿的故事。孩子們即刻被吸引住了。在深厚的愛好下，很快地，孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后，我又出示了一些美麗的頭飾，激勵(lì)孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前來表演，那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇?？梢?，只有匯合了一切有效媒體，讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。 中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)6 以前上課時(shí)，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，后來意識(shí)到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來自于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思索、自主探