小學(xué)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)方案

1、小學(xué)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)方案小學(xué)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)方案小學(xué)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)方案根據(jù)遷安市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作安排意見(jiàn),2007年我市的新課程師資培訓(xùn)繼續(xù)跟進(jìn)中央教科所教育部“十一五重點(diǎn)規(guī)劃課題(高水平高質(zhì)量整體推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展)。寒假期間以課題組編寫(xiě)的“中小學(xué)教師校本研修教學(xué)資料(有效教學(xué))-3單元為藍(lán)本，針對(duì)目前我市新課程課堂教學(xué)的具體情況,重點(diǎn)放在依據(jù)新課程理念探討教學(xué)行為的有效性方面,引領(lǐng)骨干教師在新課程實(shí)施中“反觀(guān)自身不斷發(fā)展,吸引他們積極參與市局承擔(dān)的子課題研究,增強(qiáng)其效能感和成就感，激發(fā)從教的內(nèi)驅(qū)力,為我市基礎(chǔ)教育新課程穩(wěn)妥扎實(shí)地實(shí)施提供更有力的師資保障。一、培訓(xùn)目標(biāo):

2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、行動(dòng)研究、教育科研及E-環(huán)境研修等形式,培養(yǎng)骨干教師的教育創(chuàng)新能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、系統(tǒng)分析思考能力、E-環(huán)境研修能力和教育科學(xué)研究能力。在提高自身各方面能力的同時(shí),使其對(duì)其他教師起到輻射及引領(lǐng)示范作用,最終使全市小學(xué)各學(xué)科的整體教學(xué)水平有所提高。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載1、教育創(chuàng)新思維能力:能夠根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn),分析和研究教育的規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想,創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，努力形成教育教學(xué)的特色和風(fēng)格。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載、學(xué)科知識(shí)拓展能力:能夠按照學(xué)科教與學(xué)的需要，多渠道、多手段、多層面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,豐富和完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、，培養(yǎng)收集、處理和提供信息的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載3、系統(tǒng)分析反思能力:能夠根據(jù)教育教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題,通過(guò)行動(dòng)反思研究實(shí)踐等方式,培養(yǎng)系統(tǒng)的分析與反思能力,努力提高捕捉問(wèn)題、系統(tǒng)分析、自覺(jué)反思與深入研究能力。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載4、校本研修能力：結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，自覺(jué)開(kāi)展-環(huán)境教師研修活動(dòng)，博采眾長(zhǎng),提速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。能夠在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合,優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,提高教育教學(xué)實(shí)效。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載5、教育科學(xué)研究能力:能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐工作，開(kāi)展教育科學(xué)課題研究，系統(tǒng)論方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高實(shí)施新

4、課程的能力和水平。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載二、培訓(xùn)要求1、樹(shù)立終身教育觀(guān),及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新理論與新方法。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載2、踴躍參與團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，積極開(kāi)展同伴間的交流、研討。及時(shí)在教研組內(nèi)共享培訓(xùn)收獲,努力發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載3、帶動(dòng)所在校的校本研修活動(dòng)的順利開(kāi)展。憑借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與同組教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修。并認(rèn)真記錄研修過(guò)程及研修效果,形成電子文本，以便記載研修成長(zhǎng)歷程。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載4、各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員要研讀教學(xué)資料(有效教學(xué))或其他文獻(xiàn)，并認(rèn)真實(shí)踐、調(diào)研，并把研究課

5、題、活動(dòng)方案一周內(nèi)上交到進(jìn)校。且6月底前按質(zhì)按量地上報(bào)研究成果。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載5、教學(xué)設(shè)計(jì)小組成員完成至少兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇下半年教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的年級(jí)要全、內(nèi)容要盡可能多些。B小組內(nèi)要推選出至少一位優(yōu)秀的教師在論壇上交流。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載6、團(tuán)隊(duì)成員間要互相交流、聯(lián)系。留下隊(duì)員聯(lián)系方式電話(huà)、郵箱號(hào)、QQ號(hào)、博客地址等，告訴成員我們的聯(lián)系方式電話(huà)、郵箱號(hào)、QQ號(hào)、博客地址等，在條件成熟的情況下告訴他們我們的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址，并告訴他們?cè)谀軌蛏暇W(wǎng)的時(shí)候點(diǎn)擊留言,博客簽到。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載三、課題研究的背景及意義審視目前的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),教育的

6、低效,甚至無(wú)效現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)被動(dòng)單一的灌輸式授課形式在教學(xué)中仍占有一定地位,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力還在一定程度上被束縛著。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在課程改革深入推進(jìn)之際，討論和研究在小學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)就顯得十分迫切和必要。正是基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我們提出了“新課程背景之下中小學(xué)有效教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)這一課題。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載課題研究的意義:1中小學(xué)有效教學(xué)研究,有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行有效教學(xué)研究與實(shí)踐,可以為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

7、成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載中小學(xué)有效教學(xué)研究,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生,教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的發(fā)展是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),是“教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值。課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究,關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體、“全面、“全人的發(fā)展。這是本課題理論與實(shí)踐的核心所在。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載3中小學(xué)有效教學(xué)研究,有效地促進(jìn)教師自身的發(fā)展。有效教學(xué)研究可以幫助教師更新教育理念，認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因

8、素之間的相互作用，把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。在有效教學(xué)研究中，教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的回顧、診斷、思考,不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載四、整體活動(dòng)安排1、4月中旬,教科研內(nèi)容的培訓(xùn)、及整體活動(dòng)安排的傳達(dá),根據(jù)小學(xué)教學(xué)特點(diǎn),提供一些切實(shí)可行的科研小課題。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載2、4月下旬,組織骨干教師交流所定的課題和制定的個(gè)人研修方案,并按課題分組。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載3、5-6月份，骨干教師按照所提供的學(xué)習(xí)方式,利用課堂實(shí)踐和理論研究，開(kāi)展課題研究，并初步形成研究成果。未經(jīng)許可請(qǐng)

9、勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載4、7月下旬,組織有效教學(xué)課題研究論壇。論壇中進(jìn)行研究成果展示,并交流討論教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載5、9-1月，組織骨干教師確立新課題,繼續(xù)研究。并讓每位骨干教師執(zhí)教一節(jié)研究課。然后選出優(yōu)秀教師到其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回示范講課,進(jìn)行推廣,起到以點(diǎn)帶面的作用。未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載未經(jīng)許可請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載五、教科研培訓(xùn)提綱一教育科研方法概述1、什么是教育科研2、開(kāi)展教育科研的意義3、教育科研活動(dòng)的類(lèi)型二怎樣選擇研究課題1、選擇課題的意義、選擇教育科研課題的原則3、科研課題的來(lái)源三查閱文獻(xiàn)資料1、查閱文獻(xiàn)資料的作用2、查閱文獻(xiàn)資料的方法3、需要查閱的主要教育研究期刊介紹四制定研究計(jì)劃、理論構(gòu)思2、制定研究計(jì)劃五常用的教育科研方法1、調(diào)查法；2、實(shí)驗(yàn)法；3、行動(dòng)研究法六教育科研資料的定性與定量分析1、研究資料的定性分析2、教育科研成果的表述六、研究課題的提供1、有效備課方式初探淺談2、有效備課課外資料來(lái)源3、如何讓教師的指導(dǎo)有吸引力4、有效指導(dǎo)的時(shí)機(jī)把握5、有效指導(dǎo)中“度的把握、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中“有效性和“自流性區(qū)別7、如何讓學(xué)生真正理解講授內(nèi)容8、學(xué)困生需要什么樣的有效講授9、如何提高教師講授的趣味性10、如何傾聽(tīng)學(xué)困生心聲11、有效提問(wèn)教師如何調(diào)