對小語教學實施素質(zhì)教育的幾點認識

1、對小語教學施行素質(zhì)教育的幾點認識當前，素質(zhì)教育的重要性已逐漸被人們所認識。各科教學如何施行素質(zhì)教育也成為全國性教研的熱門課題。小學語文“不僅具有工具性，而且有很強的思想性的這一學科性質(zhì)，決定了小語教學在施行素質(zhì)教育中有著重要的地位?？梢哉f，小學教學是整個根底教育的基矗因此，小語教學如何在施行素質(zhì)教育中，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，是擺在我們廣闊小語老師面前的一項重要的任務(wù)。下面筆者就這一方面談?wù)勛约簬c粗淺的認識。一、轉(zhuǎn)變觀念，進步對素質(zhì)教育的認識，是小語教學施行素質(zhì)教育的前提素質(zhì)教育盡管提了十幾年，許多學校還是難以從“應(yīng)試教育的桎桔中解脫出來。究其原因有方方面面的因素，但不少老師對素質(zhì)教育的認識缺

2、乏，對“應(yīng)試教育的危害性認識不夠，教育觀念上還沒有“轉(zhuǎn)軌是一個重要原因。因此，小語教學要真正走上素質(zhì)教育的軌道，廣闊的小語老師轉(zhuǎn)變觀念，進步對素質(zhì)教育的認識，結(jié)實樹立起素質(zhì)教育的思想意識是一個前提。首先要使老師們充分認識到“應(yīng)試教育是一種急功近利、扼殺學生個性、吃力不討好的教育，而與“應(yīng)試教育截然不同的素質(zhì)教育那么是重全體、重全面、重基儲重開展的教育，是著眼于民族素質(zhì)的進步、面向?qū)淼慕逃Ｆ浯芜€要讓老師們明確在語文教學中，素質(zhì)教育要到達的目的是立體的、全面的。它不但要使學生獲得一定的語文知識，形成一定程度的聽說讀寫才能，而且要通過學習語文來學習做人，進步認識問題、分析問題的才能，陶冶學生愛美

3、的情趣等等。語文教學不僅要考慮到為高一級學校輸送優(yōu)秀學生，更重要的是培養(yǎng)將來可以勝任各項工作所必需的一定的語文知識才能的勞動者。二、依綱據(jù)本，進步課堂教學效率，是小語教學施行素質(zhì)教育的根本新大綱的公布以及相應(yīng)的新教材的全面推開，是我國普及九年義務(wù)教育、施行素質(zhì)教育的一項重要舉措。小語新大綱?學習指導在闡述新大綱的宗旨時指出：“和以往的教學大綱比較，著眼于民族素質(zhì)的培養(yǎng)，為進步中華民族的素質(zhì)切實在實做好打根底的工作是這部大綱最顯著的特點；充分發(fā)揮小學語文在進步中華民族的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)中的重要作用，是這部大綱的著眼點和根本的指導思想。因此，遵循新大綱精神，落實新大綱的各項要求，完成新大

4、綱提出各項教學任務(wù)的情況是衡量小語教學施行素質(zhì)教育情況的一個準繩。在“進步民族素質(zhì)這個新大綱主旨的統(tǒng)領(lǐng)下，人教社修訂的新教材也為小語教學施行素質(zhì)教育提供了很好的憑借。新教材適當降低了學習難度；更加重視學生自學才能的培養(yǎng)和聽說讀寫的訓練；注意低中高年級的銜接過渡，學習內(nèi)容和訓練的層次更加合理清楚。與過去的教材相比較，新教材的編排體系也比較有利于學生語文才能的形成，比較接近素質(zhì)教育的需要。因此，依綱據(jù)本，深化領(lǐng)會新大綱精神，認真鉆研新教材，用好新教材，是小語教學施行素質(zhì)教育的一個根本。素質(zhì)教育是排擠“加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)這種苦教苦學的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調(diào)“六小時內(nèi)留在校園，六小時外

5、還給學生，減輕學生過重的課業(yè)負擔，以便使學生的個性和才能可以得到充分的發(fā)揮。因此，作為素質(zhì)教育的“主陣地-課堂教學必須是高質(zhì)量、高效率的。小語教學在施行素質(zhì)教育時必須注意：1全面訓練，“培優(yōu)扶差。素質(zhì)教育是“全民性的，高效率的語文課必須以占大多數(shù)的中差生為訓練主體，做到既“培優(yōu)又“扶差，努力實現(xiàn)全員達標。2因材施教，針對性強。要進步教學效率，還要可以克制教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的“內(nèi)耗現(xiàn)象，要幫助學生找準知識的缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。3營造氣氛，引導感悟。心理學告訴我們，情感可以促進人的認識才能的進步。語文教材里的一篇篇感情豐富、文

6、質(zhì)兼美的課文是語文課堂教學營造情感氣氛的有利條件。語文教學必須通過各種教學手段，運用各種教學媒體，努力營造一種與課文內(nèi)在思想相關(guān)聯(lián)的情感氣氛。有了這種氣氛，老師引導學生感悟文章蘊含的思想美和語言的藝術(shù)美就會更加容易，更加深化。三、上好語文活動課，加強語言文字的應(yīng)用性訓練，是小語教學施行素質(zhì)教育的重要途徑長期以來，語文教學幾乎處于一種封閉狀態(tài)，與日常生活，與社會活動的語言行為聯(lián)絡(luò)甚少，無視了語言文字的應(yīng)用性訓練。這樣，致使大部分人的實際語文才能低下，給工作和學習帶了不少的費事。在人類社會高度開展、市場競爭日益劇烈的今天，語言表達的重要性更加突出。謀求職業(yè)，推銷產(chǎn)品，人事調(diào)解，簽訂合同，擬寫工作方

7、案總結(jié)等等，都要求現(xiàn)代人要有較高的駕馭語言的才能。因此，語文教學必須沖破以往局限于小課堂內(nèi)搞聽說讀寫的老框框，開拓語文教育的大環(huán)境，重視語言理論活動。與語文學科課程相輔相成的語文活動課的開設(shè)，是全面進步學生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在語文活動課中，要多開展一些應(yīng)用性的語言訓練，為學生提供語言理論的環(huán)境和時機。諸如成立小文學社，組織小讀者團，開設(shè)紅領(lǐng)巾播送站，開展作文、朗讀、演講、書法等競賽，與貧困山區(qū)學校的孩子通聯(lián)，組織學生深化街頭巷尾消滅廣告牌上的錯別字等。這樣，便可以大大進步學生應(yīng)用語言的才能，為孩子將來從事各種工作打下一個較為扎實的語言表達根本功。四、改革評價標準，改進測試方法，是小語教學施行素質(zhì)教育的保證目前，大部分學校評價老師工作的優(yōu)劣，衡量學生學習的好壞，還是以考分的上下作為唯一的根據(jù)。這種單一的片面的評價標準，導致了師生為分數(shù)疲于奔命，造成了種種不良惡果，給素質(zhì)教育的施行帶來了嚴重的干擾。因此，改革評價標準，改進測試方法勢在必行！筆者認為評價老師工作成效不僅要看學