信息技術(shù)融合課例案例平行四邊形的面積

1、信息技術(shù)融合課例案例平行四邊形的面積案例簡介：本案例是在智慧課堂環(huán)境下，探索如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效 能。在平行四邊形的面積一課中，學(xué)生通過操作智慧課堂中網(wǎng)絡(luò) 畫板驗(yàn)證錯(cuò)誤的猜想。操作H5動(dòng)畫將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，體 驗(yàn)轉(zhuǎn)化過程。整節(jié)課，我們借助智慧課堂收集、分析數(shù)據(jù)，大大節(jié)省 時(shí)間。區(qū)別于傳統(tǒng)用紙剪拼和數(shù)方格求面積，運(yùn)用H5動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)畫 板更直觀便捷。智慧課堂改變了我們的教學(xué)模式，同時(shí)使我們的課堂 更高效。實(shí)施過程：借助微課介紹面積以及平行四邊形的相關(guān)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行 復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，同時(shí)通過智慧課堂收集生成性資源，分析學(xué)情，進(jìn)行針 對性備課，提高教學(xué)效能。借助畫廊活動(dòng)工具展示校園圖片，

2、并順勢對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。將學(xué)生對平行四邊形的面積公式提出的三個(gè)猜想，用互動(dòng)功能 制作投票活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)，把握學(xué)生的知識生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的 欲望。借助網(wǎng)絡(luò)畫板，讓學(xué)生驗(yàn)證，平行四邊形面積等于鄰邊相乘， 等于不相對應(yīng)底乘高，這兩個(gè)猜想不正確。整堂課以學(xué)生為主體，讓 學(xué)生自主操作，探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生操作H5動(dòng)畫進(jìn)行剪拼，體驗(yàn)用不同方法將平行四邊形轉(zhuǎn) 化成長方形，驗(yàn)證平行四邊形的面積等于相對應(yīng)的底乘高，并滲透轉(zhuǎn) 化思想。運(yùn)用智慧課堂中隨堂測驗(yàn)、選詞填空等功能使練習(xí)多樣化，師 生、生生間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂真正活起來。通過智慧課堂進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生談收獲，培養(yǎng)學(xué)生對知識 的歸納、整理、概括的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使用智慧課堂作業(yè)功能布置同步作業(yè)，合理選擇練習(xí)題，真正 做到減負(fù)增效。人工智能技術(shù)可以及時(shí)批改，通過數(shù)據(jù)反饋及時(shí)了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。將關(guān)鍵知識點(diǎn)通過截屏分享，發(fā)給學(xué)生，作為課后復(fù)習(xí)的資源。案例反思：這節(jié)課堅(jiān)持“以生為本”，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，引 導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。相較于傳統(tǒng)的課堂，利用智慧課堂收集、 分析數(shù)據(jù)以及運(yùn)用拍照講解功能進(jìn)行展示對比，使教學(xué)更便捷高效。 通過智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)畫板和H5動(dòng)畫等功能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué) 效能。智慧課堂改變了我們課堂教學(xué)模式，但是教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某 些功能還不夠完善。希望