唐詩宋詞鑒賞中的“讀法”

1、唐詩宋詞鑒賞中的“讀法唐詩宋詞鑒賞中的讀法唐詩宋詞作為中國古典詩歌的代表，表達(dá)了我國民族的性格、性情，是我國文化遺產(chǎn)中最值得自豪的瑰寶，然而在現(xiàn)實(shí)中我們太急功近利了，太急于求成了，太機(jī)械庸俗了。將唐詩宋詞肢解化、應(yīng)試化、復(fù)雜化，而無視了作為古代幾千年的私塾有效的讀背方法。首先。就唐詩宋詞自身而言，讀是其內(nèi)在的要求與本來的面目。?詩大序?云：詩者志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之缺乏，故嗟嘆之；嗟嘆之缺乏，故永歌之。?詞選序?曰：詞者，蓋出于唐之詩人，采樂府之音，以制新律，因系其詞，故名日詞。由此可見，不管是詩，還是詞，都是以古人的生活經(jīng)歷為根底，寄寓了人們的思想情感，又以鮮

2、活的文學(xué)形象出現(xiàn)，作為感性的語言模塊，都是符合韻律的，讀起來都是上口的。其次。誦讀對于培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要。沒有語感，沒有對語言特有的敏銳性，你很難欣賞詩詞間細(xì)微的妙處、領(lǐng)略其蘊(yùn)味與內(nèi)涵。只有加強(qiáng)誦讀，熟讀成誦，心口相應(yīng)，爛熟于心，才能進(jìn)步讀者詩詞語言的感受力。在反復(fù)涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。如讀李清照?聲聲慢?尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，開頭三句連用七個疊聲詞，構(gòu)成七個均等的音步，機(jī)杼自出，流轉(zhuǎn)如珠，讀起來仿佛可以聽到詞人那緩慢沉重的足音，表現(xiàn)出女主人公的感情波瀾，那百無聊賴、心神不定的神態(tài)，悲深愁絕的痛苦心情，非常耐人尋味。第三，?課程標(biāo)準(zhǔn)

3、?也要求誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。簡而言之多讀多背，加強(qiáng)積累，來承受優(yōu)秀文化的熏陶，陶冶性情、審美情趣，進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的人才。觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲，為終身學(xué)習(xí)和有個性的開展奠定基矗程千帆先生曾說過經(jīng)典的話讀背這種方法似笨拙，實(shí)巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘記在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它的非常熟悉而懂得非常深邃。郭沫假設(shè)曾形象地說過：兒時背下的書，像一個大冰山，人了肚子，隨著年齡增長，它會漸漸融化，一融化可就是財富了。第四。讀可以說是從文本中獲取絕大部分第一手材料的唯一途經(jīng)。對魅力意蘊(yùn)高度濃縮的唐詩宋詞而言，讀顯

4、得尤為重要。朱自清在?理解與欣賞?中說：吟誦是欣賞的必要步驟，吟誦對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。像唐詩宋詞雖產(chǎn)生于千年之前，卻像才脫筆硯一樣新穎，無論何時吟誦，都有清新的氣息撲面而來，讀出沁人心靈的韻外之致。東坡詩云：故詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。周密曾云：有以詩投東坡者，朗讀之而問曰，此詩有分?jǐn)?shù)否?，坡曰，非常。其人大喜。坡徐曰，三分詩，七分讀耳!故有三分詩七分讀。為此確定以讀為核心鑒賞，大致分為八步走：音讀意讀誦讀情讀美讀比讀議讀研讀。音讀：就是讀準(zhǔn)字音，讀清句續(xù)，讀順詩句，讀出節(jié)奏、節(jié)拍，談吐明晰，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，這是最根本的要求。意讀：可以讀出大意，讀出

5、主體，讀出根本要點(diǎn)，讀出抒情主人公：狂傲浪漫的李白、悲憤憂國的杜甫、報國心切的稼軒、淺斟低唱的柳永、曠達(dá)的東坡、純粹的易安。并查閱相關(guān)鑒賞的各種資料，為進(jìn)一步鑒賞作好準(zhǔn)備。誦讀：在初步理解文本的根底上用朗讀的方法，反復(fù)熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。誦讀對于培養(yǎng)語感，進(jìn)展語言、情感和思維的積累大有好處。情讀：讀出感情，讀出情調(diào)，讀出韻律，讀出意境，讀出意緒。找好隋緒的對接點(diǎn)，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。在清麗中感受剛健，在蒼涼中體悟壯闊，在甘美中品味歷史的滄桑，在愁緒中體會作者的苦澀和辛酸。激昂處勢必破竹，一貫而下；纏綿處那么如潺潺溪流，緩緩流淌中流溢出幾分哀婉。美讀：讀出語言美、內(nèi)容美、生活美、意境

6、美、藝術(shù)美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓；把握腔調(diào)的輕重緩急、字音的響沉強(qiáng)調(diào)、語流的疾徐曲折；或豪放激昂、或婉約悱惻、或平淡清幽、或深邃綿長、或凄楚哀婉、或空曠悠揚(yáng)。比讀：就是比較閱讀，是把兩篇或以上彼此有某種聯(lián)絡(luò)的詩作放在一起，要求閱讀者對于詩作的主題、構(gòu)造、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項中的假設(shè)干點(diǎn)進(jìn)展比較，指出同異，進(jìn)展鑒賞分析。事實(shí)上讀多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞。如同是送別詩，李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?、岑參的?白雪歌送武判官歸京?、王維的?送沈子福歸江東?、白居易的?賦得古原草送別?，寫法卻各不一樣。比讀，對于活潑思維、開發(fā)智力、開展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神大有裨益。議讀：把一此容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容或看法提出來，自由討論，獨(dú)立考慮，再認(rèn)真鉆研，在研習(xí)文本的根底上各抒己見，言之有理即可。研讀：運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的策略，可進(jìn)展專題性閱讀鑒賞，開展專題研究活動，借助網(wǎng)絡(luò)、書刊、多媒體等，從小處著眼，用歷史目光、現(xiàn)代觀念來審視文本，獨(dú)立探究，合作研討，作出富有創(chuàng)意和個性的評述。讀無定法，可創(chuàng)設(shè)情境讀，可慢讀、快讀、不緊不慢地讀、搖頭晃腦地讀，可研讀可美讀，可隨心所欲讀，形式靈敏多樣，多種讀法。只要有利于鑒賞，都可采用。用作者的心