《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案

1、 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案金屬的化學(xué)性質(zhì)教案1 一、學(xué)問與技能 1、熟悉鈉、鋁的性質(zhì)，把握有關(guān)試驗(yàn)的根本操作技能。 2、通過對鈉與氧氣、鋁與氧氣的反響的學(xué)習(xí)，了解金屬與氧氣反響的規(guī)律。 二、過程與方法 1、通過探究試驗(yàn)培育學(xué)生的試驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。 2、培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理和推斷的力量。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，從而感受化學(xué)世界的奇異與和諧。 2、培育學(xué)生參加化學(xué)科技活動的熱忱，培育學(xué)生將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，并能對與化學(xué)有關(guān)的社會與生活問題做出初步的解釋。 教學(xué)方法 誘思設(shè)疑、試驗(yàn)探究法教學(xué)

2、重點(diǎn) 鈉與氧氣的反響。教學(xué)難點(diǎn) 有關(guān)鋁氧化膜的試驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì) 引言在人類已發(fā)覺的一百多種元素中，有4/5是金屬元素，在人類社會進(jìn)展的進(jìn)程中，金屬也起著特別重要的作用，從今日開頭我們就來討論幾種重要的金屬及其化合物。 投影板書 第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì).復(fù)習(xí) 1、初中學(xué)過的有關(guān)鐵的性質(zhì)。 2、地殼中各元素的含量。 學(xué)生回憶、思索、探究。 思索與溝通自然界中的元素有哪兩種存在形態(tài)？金屬主要以什么形態(tài)存在？ 為什么？ 學(xué)生思索、溝通、探究。 學(xué)生探究教材P38 思索與溝通 1、舉例說明金屬能發(fā)生那些化學(xué)反響？ 2、分析圖3-2中發(fā)生的化學(xué)反響，并寫出化學(xué)方程式，分析這些化學(xué)反響是不

3、是氧化復(fù)原反響？假如是，金屬在反響中做氧化劑還是復(fù)原劑？學(xué)生思索與溝通。 （對于問題1，學(xué)生可能會圍繞初中學(xué)過的金屬與氧氣的反響、金屬與酸的反響、金屬與鹽的反響、金屬活動挨次等學(xué)問以及生活中所觀看到的現(xiàn)象綻開爭論。對于問題2，學(xué)生一般能寫出方程式，并能得出金屬在反響中做復(fù)原劑的結(jié)論。）師生互動共同完成結(jié)論：金屬最外層電子數(shù)較少，在反響中簡單失去電子，化合價上升，被氧化，做復(fù)原劑。 引入剛剛我們復(fù)習(xí)了一些金屬的共同性質(zhì)，我們知道大多數(shù)金屬能跟氧氣發(fā)生反響，下面我們就來學(xué)習(xí)金屬與氧氣的反響。 投影板書 一、金屬與氧氣的反響 教師請同學(xué)們觀看各自桌面上的儀器與藥品，請?zhí)厥饬粢饨饘兮c的保存有什么不同？

4、 學(xué)生金屬鈉保存在一瓶液體中。 思索與溝通鈉為什么要浸末在一瓶液體中？學(xué)生思索與溝通 （學(xué)生可能會想到鈉會與空氣反響，或是與空氣中的水蒸汽反響，總之，鈉保存在液體中是為了隔絕空氣。） 教師請大家聞一聞液體的氣味，這種液體是什么物質(zhì)？要留意聞氣味的方法。 學(xué)生聞液體的氣味，得出結(jié)論：鈉保存在煤油中。 教師既然大家都認(rèn)為鈉保存在煤油中是為了隔絕空氣，下面我們就先來熟悉一下鈉，并探究鈉究竟能不能與空氣中的氧氣發(fā)生反響，反響的條件是什么？現(xiàn)象如何？請同學(xué)們做課本P39的試驗(yàn)3-1，留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；留意鈉要用鑷子取用，不能用手拿。 學(xué)生動手試驗(yàn)、觀看并描述試驗(yàn)現(xiàn)象：鈉的外表有銀白色金屬光澤。 思索與溝

5、通通過這個試驗(yàn)，能否歸納出鈉的物理性質(zhì)。 投影板書 2 1、鈉的物理性質(zhì) 銀白色、有金屬光澤的固體，質(zhì)軟，密度大于煤油小于水，熔點(diǎn)低。 教師請同學(xué)們觀看鈉的外表，看看與剛切開時有什么不同？學(xué)生鈉的外表變暗并失去光澤。 問題探究 剛切開時看到鈉有銀白色光澤，但很快就變暗，并失去光澤，為什么？請大家寫出反響的化學(xué)方程式并推斷這個反響是否是氧化復(fù)原反響，假如是，注明氧化劑和復(fù)原劑。 學(xué)生鈉與氧氣發(fā)生了反響：4Na + O2 = 2Na2O氧化劑是氧氣，復(fù)原劑是金屬鈉。 投影板書 2、鈉與氧氣的反響 （1）常溫時鈉與氧氣很快發(fā)生反響生成白色的氧化鈉： 4Na + O2 = 2Na2O 現(xiàn)象：鈉的外表變

6、暗并失去光澤。 教師我們已經(jīng)知道鈉在常溫時就能與空氣中的氧氣發(fā)生反響生成白色的氧化鈉。那么，假如加熱，鈉又會發(fā)生怎樣的反響呢？下面我們把一小快鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，請大家做試驗(yàn)3-2并留意觀看現(xiàn)象。 學(xué)生試驗(yàn)探究教材P39的試驗(yàn)3-2 投影板書 （2）加熱時，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色的固體過氧化鈉：2Na + O2 = Na2O2（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)鈉燃燒時的現(xiàn)象，要求學(xué)生寫出反響的化學(xué)方程式，并說出氧化劑和復(fù)原劑。） 教師請同學(xué)們閱讀課本P40科學(xué)視野：過氧化鈉的特別用途。 學(xué)生閱讀、思索、溝通。 教師請同學(xué)們做下面的試驗(yàn)。 投影板書 科學(xué)探究取少量過氧化鈉放入試管

7、中，然后把水滴入試管，再把帶火星的木條靠近試管口，有什么現(xiàn)象？再往試管內(nèi)滴加酚酞試液，又有何現(xiàn)象？說明什么問題？ 學(xué)生做試驗(yàn)、觀看并歸納試驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無色。說明過氧化鈉與水猛烈反響生成氧氣和氫氧化鈉。 教師滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無色的緣由是過氧化鈉有很強(qiáng)的氧化性，能使一些有色物質(zhì)褪色，因此過氧化鈉有漂白作用。（學(xué)生一般不能說出溶液褪色的緣由，因此教師要適當(dāng)說明）教師請大家寫出反響的化學(xué)方程式。 學(xué)生寫方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2 教師過氧化鈉與二氧化碳也能發(fā)生類似的反響，請寫出其反響的化學(xué)方程

8、式。 學(xué)生寫方程式：2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2 教師請同學(xué)們分別找出這兩個反響的氧化劑和復(fù)原劑。 學(xué)生思索、爭論并得出結(jié)論：兩個反響的氧化劑和復(fù)原劑都是過氧化鈉。 思索與溝通過氧化鈉有什么特別用途？利用了過氧化鈉的哪些性質(zhì)？ 總結(jié)板書過氧化鈉與水、二氧化碳反響都產(chǎn)生氧氣，因此可用于呼吸面具中作為氧氣的來源，潛水艇在緊急狀況下也可用過氧化鈉來供氧；過氧化鈉有漂白性，可作為漂白劑，用來漂白織物、麥桿、羽毛等物質(zhì)。 思索與溝通你認(rèn)為硫、氯氣等活潑非金屬單質(zhì)能否與金屬鈉發(fā)生反響，假如能，請寫出反響的化學(xué)方程式。 學(xué)生思索、爭論并寫出方程式： 2Na + S = Na2 S

9、 2Na + Cl2 = 2NaCl 教師留意反響的條件分別為研磨和點(diǎn)燃。 練習(xí)以下關(guān)于鈉的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是（）A、金屬鈉是銀白色金屬，硬度很大；B、將金屬鈉放在石棉網(wǎng)用酒精燈加熱，金屬鈉猛烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成過氧化鈉；C、金屬鈉在空氣中燃燒，生成氧化鈉；D、金屬鈉的熔點(diǎn)很高。 教師在金屬活動挨次表中鈉、鎂、鋁是三種相鄰的活潑金屬，我們已經(jīng)知道金屬鈉常溫下就能與空氣中的氧氣反響生成氧化鈉，加熱時燃燒，生成過氧化鈉，鎂在空氣中也可以燃燒生成氧化鎂，那么，鋁的狀況又如何呢，下面我們就來學(xué)習(xí)鋁與氧氣的反響。 投影板書 3、鋁與氧氣的反響 思索與溝通鋁是一種比鐵還活潑的金屬，鐵在空氣中很簡單

10、生銹，但是鋁在空氣中卻能穩(wěn)定存在，為什么？ 學(xué)生閱讀課本、思索、溝通，得出結(jié)論：活潑金屬在空氣中易與氧氣反響，外表生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能愛護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵外表的鐵銹等；有的氧化膜致密，可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被連續(xù)氧化，如鎂、鋁外表的氧化膜等。 教師鎂和鋁的外表都有致密的氧化膜，可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被連續(xù)氧化，因此，在點(diǎn)燃鎂帶前常用砂紙打磨，這樣更簡單點(diǎn)燃，鋁的狀況如何呢？請大家動手進(jìn)展課本P40的科學(xué)探究試驗(yàn)，認(rèn)真觀看，看到了什么現(xiàn)象？為什么？投影板書用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。認(rèn)真觀看，看到了什么現(xiàn)象？為什么？ 學(xué)生試驗(yàn)操作、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并爭論溝通。 師生

11、互動共同完成板書： 現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁并不滴落，似乎有一層膜兜著一樣。緣由：鋁箔的外表有一層氧化鋁愛護(hù)膜，氧化鋁熔點(diǎn)高（20 xx），鋁熔化時（660），氧化鋁并未熔化，固體氧化鋁不僅包住了熔化的鋁，而且還隔絕了空氣與鋁接觸，阻礙了鋁與氧氣的進(jìn)一步反響。 教師既然鋁外表的氧化膜能愛護(hù)內(nèi)層的鋁，我們很簡單就會想到可以象點(diǎn)燃鎂帶一樣，先除去其外表的氧化膜再加熱，那假如這樣做，狀況又會怎樣呢？請大家連續(xù)課本的科學(xué)探究。 投影板書再取一塊鋁箔，用砂紙認(rèn)真打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），以除去外表的氧化鋁愛護(hù)膜，再加熱至熔化，又有什么現(xiàn)象呢？學(xué)生試驗(yàn)操作、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并爭論溝通。 師

12、生互動共同完成板書： 現(xiàn)象：熔化的鋁仍不滴落。 緣由：鋁很活潑，除去原來的氧化膜后，在空氣中又很快生成新的氧化膜。 教師大家能否寫出鋁與氧氣反響的化學(xué)方程式，并分析其是否是氧化復(fù)原反響，假如是，請說出氧化劑和復(fù)原劑。 學(xué)生寫出方程式：4Al + 3O2 = 2Al2O3，氧化劑和復(fù)原劑分別是氧氣和鋁。 思索與溝通怎樣才能使鋁燃燒起來？ （學(xué)生可能會提出許多見解，如把加熱的鋁伸入收集滿氧氣的集氣瓶中；用鋁粉代替鋁箔以增大接觸面積等） 教師同學(xué)們都很積極，所提的見解也很有新意，有興趣的同學(xué)可以在課后查閱有關(guān)資料，也可以到試驗(yàn)室在試驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)展試驗(yàn)探究，現(xiàn)在我們小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容。 投影板書

13、 小結(jié)：思索與溝通 （1）依據(jù)金屬鈉、鎂、鋁與氧氣的反響狀況，結(jié)合已有的學(xué)問以及生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，推斷其他金屬能否與氧氣反響？反響的條件、現(xiàn)象怎樣？產(chǎn)物又如何？這些不同的狀況與什么有關(guān)？師生互動共同完成板書： 結(jié)論金屬與氧氣反響的狀況與金屬的活動性有關(guān)，根據(jù)金屬活動挨次，金屬與氧氣的反響越來越難，反響條件越來越高，速度越來越慢等。 （2）是不是全部金屬與氧氣的反響都是氧化復(fù)原反響？在反響中金屬做氧化劑還是復(fù)原劑？為什么？ 結(jié)論金屬與氧氣的反響都是氧化復(fù)原反響，在反響中金屬都做復(fù)原劑，由于金屬最外層電子數(shù)較少，簡單失去電子，被氧化。反應(yīng)練習(xí)： 1、以下關(guān)于鈉的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是（）。 A、

14、鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰；B、鈉燃燒時生成氧化鈉；C、鈉有很強(qiáng)的復(fù)原性；D、鈉原子的最外層只有一個電子。 2、以下關(guān)于鋁的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是（）。 A、鋁是地殼中含量最多的金屬元素；B、鋁是一種比擬活潑的金屬；C、常溫下鋁不能與氧氣反響；D、在化學(xué)反響中，鋁簡單失去電子，作復(fù)原劑。 作業(yè)：課本P45第一題。 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案2 3Fe2O2 Fe3O4 2MgO22MgO 4Al3O22Al2O3觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。 請一位同學(xué)上黑板書寫上述反響的化學(xué)方程式。 學(xué)生小組爭論并匯報本組的試驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反響。 【板書】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì) 【課題引入】準(zhǔn)確地說

15、應(yīng)當(dāng)是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的金屬和氧氣的化學(xué)反響有哪些呢？它們反響的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？ 【展現(xiàn)】鎂、鐵燃燒的圖片 【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。 【補(bǔ)充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反響，金最不活潑。 【板書】活動性：Mg、AlFeCuAu 【講解】這就解答了一開頭提出的問題。鐵的活動性比擬強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比擬嚴(yán)峻。銅活動性較弱，被腐蝕的程度比擬輕。而金的活動性弱，根本上不被腐蝕。 【思索】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通常觀察鐵生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁制

16、品時應(yīng)留意些什么？ 學(xué)生爭論并答復(fù)：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反響，使其外表形成一層致密的氧化鋁愛護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，簡單把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到愛護(hù)作用。 【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反響。如鋁在空氣中與氧氣反響，其外表生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻擋鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個重要的緣由。 【過渡】許多金屬不僅能與氧氣反響，而且還能與鹽酸或稀硫酸反響。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反響以及反響的猛烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過試驗(yàn)來比擬鎂、鋅、

17、鐵、銅的活動性。 三莊中學(xué) 夏小榮 研討課 【活動與探究】將學(xué)生分成A、B兩組。 A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光滑的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各參加約5 mL稀鹽酸，觀看現(xiàn)象，比擬反響的猛烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。 B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)展試驗(yàn)，并比擬發(fā)生的現(xiàn)象。分組試驗(yàn)并認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過比擬、分析，得出結(jié)論。 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、溝通和展現(xiàn)探究結(jié)果】引導(dǎo)對信息進(jìn)展處理，并獵取結(jié)論。 A組：Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn2HCl = ZnCl2H2 Fe+2HCl=FeCl2+ H2 B組：Mg+H2SO4=MgSO4+H2 Zn +H2

18、SO4= ZnSO4+ H2 Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2 【溝通】 （1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反響生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反響。 （2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反響時的猛烈程度不同。鎂反響最猛烈，其次是鋅，然后是鐵。 （3）與酸反響時，能生成氫氣的金屬活動性強(qiáng)；否則，就較弱。 （4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強(qiáng)到弱。 【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀看真實(shí)牢靠嗎？ 【投影】 “金屬與鹽酸反響的比擬” 【過渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反響，如銅和銀，如何確定它們之間活動性挨次呢？ 要求：對鋁、銅、銀活動性挨次的探究： 1、設(shè)計(jì)探究方案 2、猜測試驗(yàn)現(xiàn)象 3、作出合理推斷 金

19、屬的化學(xué)性質(zhì)教案3 【課標(biāo)解讀】： 課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)要求：熟悉常見金屬的化學(xué)性質(zhì) 課標(biāo)分析：本節(jié)是課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”下的二級主題“金屬與金屬礦物”中的內(nèi)容。金屬是我們身邊重要的化學(xué)物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)要熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)中的共性和差異性及其規(guī)律，進(jìn)一步物質(zhì)的組成和構(gòu)造打算物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途的化學(xué)根本觀念，同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。 【教材分析】：本節(jié)通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，讓學(xué)生初步熟悉不同的金屬由于其原子構(gòu)造的共同點(diǎn)，因此表現(xiàn)出一些共同的性質(zhì)，而原子構(gòu)造的不同點(diǎn)，導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)有差異，并通過試驗(yàn)，探究出其差異性規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用其差異性規(guī)律來解

20、釋生活中的一些常見化學(xué)問題。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.通過探究常見金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的反響，歸納出金屬的化學(xué)共性。 2.通過探究學(xué)會比擬金屬活動性的方法，能記住常見金屬的活動性挨次，并應(yīng)用其解釋相關(guān)的化學(xué)問題 3.通過分析金屬與酸反響的特點(diǎn)歸納出置換反響的概念。 【重點(diǎn)學(xué)問】：金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動性挨次 【核心內(nèi)容】熟悉金屬化學(xué)性質(zhì)的共性、差異性及其規(guī)律 【需要進(jìn)展的根本觀念：】物的組成與構(gòu)造打算物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途。 【學(xué)情分析】：通過前面的學(xué)習(xí)和日常生活閱歷，學(xué)生已經(jīng)知道：鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅能反響事實(shí)，但這些學(xué)問是零碎不系統(tǒng)的，本節(jié)課應(yīng)結(jié)

21、合以前所學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)探究，讓學(xué)生熟悉常見金屬具有一些共同的化學(xué)性質(zhì)，并熟悉不同金屬活動性有差異，在此根底上通過試驗(yàn)歸納出其活動性規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些化學(xué)問題。教學(xué)過程導(dǎo)入： 教師調(diào)查學(xué)情：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬材料在生活中有廣泛的用途，你身邊有哪些物品是用金屬材料制成的？主要是利用了金屬的什么性質(zhì)？【學(xué)生】溝通【教師】鋁制品在我們身邊隨處可見，除了由于煉鋁本錢降低，與其它金屬相比，具有密度小、抗腐蝕性能強(qiáng)等優(yōu)良性質(zhì)，密度小是，抗腐蝕性能強(qiáng)與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，由此可見，我們要想更好的應(yīng)用金屬中，還必需全面的熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見的金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)，它們的化學(xué)性

22、質(zhì)有沒有差異？信任通過今日的學(xué)習(xí)你肯定能找到答案，請仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書課題學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 【教師】在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道，物質(zhì)的組成和構(gòu)造打算物質(zhì)的性質(zhì)，金屬如鐵鎂等是什么什么微粒構(gòu)成的？金屬原子的最外層電子數(shù)有什么特點(diǎn)？（3號）在化學(xué)反響中的表現(xiàn)是？（2號）依據(jù)構(gòu)造我們可以推想金屬的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，你熟識的金屬都能與哪些物質(zhì)反響？學(xué)生溝通 教師在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道鎂、鐵等金屬都能與氧氣反響，請同學(xué)溝通一下這兩種金屬與氧氣反響的現(xiàn)象，學(xué)生 教師通過溝通我們可以發(fā)覺，鎂能在空氣中燃燒，鐵能在氧氣中燃燒，我們再來看一下銅在高溫下與氧氣的反響，由此可見，大多數(shù)金屬都能與氧氣反

23、響，不同金屬與氧氣反響的難易和猛烈程度是否一樣，說明金屬的化學(xué)性質(zhì)有差異，三種金屬的活潑程度即活動性為： 鋁是我們廣泛使用的金屬，猜測一下鋁能不能與氧氣的反響呢？ 教師試驗(yàn)證明，鋁在常溫下也能和氧氣反響，和哪種金屬的活動性接近？試著寫出鋁常溫下與氧氣反響的方程式。教師正由于鋁常溫下就能與氧氣反響生成致密的氧化鋁愛護(hù)膜，能用所學(xué)學(xué)問解決以下問題嗎？學(xué)生教師金屬與氧氣的反響的猛烈程度是不一樣的，與其他物質(zhì)的反響是不是也是的這樣呢？試驗(yàn)室可以用鋅與稀硫酸反響制氫氣，其他金屬能不能與稀鹽酸和稀硫酸反響，反響的猛烈程度是否一樣呢？我們選擇鎂、鋅、鐵、銅四種金屬作為代表進(jìn)展討論。 【學(xué)生】觀看，比照現(xiàn)象

24、【教師】通過試驗(yàn)可以看出，大多數(shù)金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反響，不同金屬與稀鹽酸、稀硫酸反響的猛烈程度不同，四種金屬的活動性由強(qiáng)到弱的挨次是請?jiān)趯?dǎo)學(xué)案上寫出反響方程式【學(xué)生】寫方程式 【教師】引導(dǎo)學(xué)生得出置換反響概念，打比方，我代表鎂單質(zhì)，這兩位同學(xué)坐在一起，分別是氫和氯，我發(fā)覺氯好得意，我想和氯在一起，于是呢，我就把氫置換出來了，氫變成單質(zhì)氫氣，我和氯結(jié)合生成了氯化鎂，給這個反響起個名字，叫置換反響，下面哪個反響屬于置換反響。金屬與稀鹽酸，稀硫硫的反響都屬于置換反響？活動性越強(qiáng)的，置換出氫所用的時間就越短，反響越快，什么樣的金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反響呢？假如在這個活動性挨次中排上稀鹽酸、稀硫酸中

25、的氫，應(yīng)當(dāng)把氫排在哪個位置？【教師】歸納，我們可以依據(jù)金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反響來比擬金屬的活動性。教師鋁與酸能反響，反響速率比鎂慢比鋅快，鋁的活動性應(yīng)當(dāng)排在。銀與鹽酸不反響，銀的活動性？ 教師如何比擬銅銀的活動性挨次呢？在前面我們學(xué)過鐵與硫酸銅溶液的反響，這個反響的類型是？依據(jù)我們剛剛總結(jié)出來的金屬活動性挨次分析，這個反響為什么能發(fā)生呢，是不是都是這樣呢，通過試驗(yàn)驗(yàn)證一下，銅能不能置換出硫酸鋁溶液中的鋁？由此可見，活動性強(qiáng)的金屬可以把活動性弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。利用金屬與金屬化合物溶液的反響，也可幫忙我們確定金屬活動性。 【教師】我們?nèi)绾伪葦M銅銀的活動性挨次？【學(xué)生】提出方案

26、【教師】我們可以利用銅與銀的化合物溶液之間的反響來推斷銅銀的活動性?？蛇x擇銅與硝酸銀溶液或銀與硝酸銅溶液來進(jìn)展試驗(yàn)【教師】演示銅與硝酸解溶液 固然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀看現(xiàn)象。 【教師】化學(xué)家就是這樣，通過試驗(yàn)利用置換反響比擬出不同金屬的活動性挨次，將其按由強(qiáng)到弱的挨次排列?？偨Y(jié)出了常見金屬活動性挨次。最強(qiáng)的是，最弱的是，在生活中還有這樣的諺語，真金不怕火煉，沙里淘金，你能用金屬活動性解釋一下嗎？ 帶著學(xué)生讀，記，站起來記，記住的坐下。教師檢測。 【歸納】在金屬動性挨次中，越是排在前面的活動性越強(qiáng)，應(yīng)用金屬活動性挨次，可以幫忙我們推斷金屬與酸，金屬與金屬化合溶液間的反響，在金屬活動

27、性挨次中，排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。將這三句話簡潔歸納就是，前強(qiáng)后弱，前換后（或強(qiáng)換弱） 通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道，金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反響，化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，不同金屬的原子構(gòu)造有差異，導(dǎo)致不同金屬活動性不同，我們通過試驗(yàn)排列出常見金屬的活動性挨次，并可以應(yīng)用其解釋生活中的實(shí)際問題?；乜勰繕?biāo)你學(xué)會了嗎？檢測一下。 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.了解某些金屬在化學(xué)性質(zhì)中有相像的地方，但反響的難易和猛烈程度不同. 2.了解置換反響的特點(diǎn)，并能加以推斷. 3.熟記常見金屬的活動性挨

28、次表. 4.會嫻熟運(yùn)用金屬活動性挨次表去推斷金屬能否在某些溶液中發(fā)生置換反響. 教學(xué)重難點(diǎn) 金屬活動性挨次。 對金屬活動性挨次的初步探究及利用金屬活動性挨次對置換反響的推斷。 教學(xué)工具 教師：制作多媒體課件 學(xué)生用具：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、火柴、試管(若干)。 教學(xué)過程 引言要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。 問大家觀看桌面上的鎂條、鋁片、銅片分別是什么顏色的? 問把這些金屬分別在空氣中加熱，會有

29、什么現(xiàn)象發(fā)生?大家動手做這個試驗(yàn)。 請大家寫出以上反響的化學(xué)方程式 請一個同學(xué)到黑板上來寫 板書一、金屬與氧氣的反響 問鐵在純氧中點(diǎn)燃能反響嗎?若能，寫出反響的化學(xué)方程式。 問依據(jù)上面的反響，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)? 小結(jié) 金屬與氧氣發(fā)生化學(xué)反響，生成相應(yīng)的金屬氧化物。 板書金屬+氧氣金屬氧化物 問金屬與氧氣反響的猛烈程度一樣嗎?有什么不同? 問是不是全部的金屬都能跟氧氣反響呢?假如不是，能舉出一些例子嗎? 問 “真金不怕火煉”說明白什么? 講解試驗(yàn)說明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反響，但反響的難易和猛烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反響，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反響

30、，但在高溫時能與氧氣反響。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反響，依據(jù)上述事實(shí)，我們可推斷出這些金屬的活潑程度。 投影比擬剛剛提到的這幾種金屬的活動性。 問鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕? 講解鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣在其外表生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻擋鋁的進(jìn)一步氧化之故。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了由于改良了鋁的冶煉方法，使其本錢大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的緣由，那就是鋁的抗腐蝕性能好。 問為什么不宜用鋼刷、沙紙等來擦洗鋁制品? 補(bǔ)充我們尋常所說的“電化鋁”實(shí)際上就是用特別方法使鋁外表形成加厚的

31、氧化鋁愛護(hù)層的鋁制品。 過渡許多金屬不僅能與氧氣反響，而且還能與鹽酸或稀硫酸反響。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反響以及反響的猛烈程度。下面，我們就通過試驗(yàn)來比擬鎂、鋅、鐵、銅與稀酸的反響。 二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反響 投影展現(xiàn)活動與探究內(nèi)容 在試管里放入兩小塊鎂，參加5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管中，觀看現(xiàn)象，并推斷反響后生成了什么氣體。 參照上述試驗(yàn)步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵、銅的試管中參加稀鹽酸，觀看現(xiàn)象，比擬反響的猛烈程度。假如有氣體生成，推斷生成的是什么氣體。 用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)展試驗(yàn)，并比擬發(fā)生的現(xiàn)象。 安排第一組和第三組做金屬與稀鹽酸反響，其次組和第四組做金屬與稀硫酸反響 請

32、一位同學(xué)上黑板寫出反響的化學(xué)方程式，現(xiàn)象可由學(xué)生口述 問通過以上試驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么? 評價大家答復(fù)得都很好。 指導(dǎo)閱讀觀賞課本圖金屬與鹽酸反響的比擬 小結(jié) 金屬與酸發(fā)生化學(xué)反響，生成金屬化合物和氫氣。 板書金屬+酸金屬化合物+氫氣 投影比擬剛剛試驗(yàn)中用到的這幾種金屬的活動性 過渡大家觀看這幾個化學(xué)方程式 投影 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 問請大家從反響物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反響有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過的化合反響和分解反響的特點(diǎn)是否一樣? 師答復(fù)得很好?；瘜W(xué)上，我們把具有這一特點(diǎn)的反響

33、叫做置換反響。 板書置換反響 講解由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。 過渡我們還有沒有其他的方法來證明不同金屬活動性的相對強(qiáng)弱呢? 問大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反響嗎?能不能寫出反響的化學(xué)方程式? 講解鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來。 投影活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物中置換出來。 過渡下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動性挨次。 投影展現(xiàn)活動與探究的內(nèi)容 1.把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀看，有什么現(xiàn)象發(fā)生? 2.把一根干凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀看，有什么

34、現(xiàn)象發(fā)生? 3.把另一根干凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀看，有什么現(xiàn)象發(fā)生? 問通過這幾個試驗(yàn)?zāi)憧煞謩e得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動性挨次? 小結(jié) 金屬與金屬化合物溶液發(fā)生化學(xué)反響，生成新的金屬化合物和新金屬。 板書金屬+金屬化合物新金屬化合物+新金屬 投影比擬剛剛試驗(yàn)中用到的這三種金屬的活動性 講解經(jīng)過了很多類似上述試驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)展了仔細(xì)的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性挨次： 板書三、金屬活動性挨次 投影并講解金屬活動性挨次在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)討論中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些推斷的依據(jù)： 1、在金屬活動性挨次里，金屬的位

35、置越靠前，它的活動性就越強(qiáng)。 2、 在金屬活動性挨次里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。 3、 在金屬活動性挨次里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。 投影練習(xí)以下物質(zhì)能否發(fā)生反響?寫出能發(fā)生反響的化學(xué)方程式并推斷它們是否為置換反響。 (1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液 (3)銅與硫酸鋅溶液 (4)鋁與硝酸銀溶液 思索題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液? 思索題2：黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進(jìn)展欺詐活動。黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相像，

36、我們可用什么方法來鑒別它們呢? 小結(jié)通過本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反響，且不同金屬的活動性各不一樣。依據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反響，可推斷出金屬活動性的相對強(qiáng)弱。我們也了解了幾種常見金屬的活動性挨次。同時，我們也熟悉了一種新的反響類型置換反響。 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、把握鈉、鋁分別跟O2反響的有關(guān)性質(zhì) 2、了解鋁的復(fù)原性，把握鋁與氫氧化鈉溶液的反響 過程與方法： 1、用試驗(yàn)的方法探究和熟悉鈉的性質(zhì)(跟氧氣、水等反響) 2、通過試驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反響， 情感態(tài)度與價值觀： 1、培育學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀看身邊的物質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)

37、1、鈉與氧氣、水的反響 2、鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反響 預(yù)習(xí)綱要 【閱讀分析】課本P46圖3-2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些試驗(yàn):分別寫出四幅圖中反響的化學(xué)方程式 1.鋁絲與硫酸銅反響形成銅樹、 2.鎂條燃燒、 3.銅絲與硝酸銀溶液反響形成銀樹、 4.鎂條與鹽酸反響。 【思索與爭論】歸納：金屬共同的化學(xué)性質(zhì)是：通常能與 等發(fā)生反響。 課堂導(dǎo)學(xué) 一、鈉的化學(xué)性質(zhì) (一)鈉與氧氣的反響 【試驗(yàn)-1】用鑷子夾取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干外表的煤油后，用小刀切割綠豆大小一塊金屬鈉，切開金屬鈉前先觀看鈉的外表，以便與切后進(jìn)展比擬。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)展。 【試驗(yàn)2】把綠豆大小的金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，并加熱。

38、記錄觀看的現(xiàn)象：1、剛開頭切割面有，快速變， 生成白色的(化學(xué)式為) 解釋： 該反響的化學(xué)方程式： 2、加熱時鈉首先接著，產(chǎn)生火焰， 生成色的(化學(xué)式為)。 該反響化學(xué)方程式： (二)鈉與水的反響 【試驗(yàn)3】在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中。觀看現(xiàn)象 試驗(yàn)操作現(xiàn)象緣由 用鑷子取一塊黃豆大小的金屬鈉，用濾紙吸取其外表的煤油，投入到滴有幾滴酚酞的冷水燒杯中 1、鈉在水面 上 2、鈉成光亮的小球 3、小球在水面上 4、發(fā)出的響聲，最終小球消逝 5、水溶液變色9、鈉的密度 10、鈉的熔點(diǎn) 11、反響猛烈產(chǎn)生的 推動小球移動 12、反響猛烈并放出大量的熱，產(chǎn)生氣體 13、

39、有物質(zhì)生成 試驗(yàn)結(jié)論常溫下，鈉與水猛烈反響，生成和 反響方程式 離子方程式 【問】試驗(yàn)室如何保存鈉?保存的目的? 二、鋁的化學(xué)性質(zhì) (一)鋁與氧氣的反響 【試驗(yàn)4】1、用坩堝夾住一小塊鋁箔(箔厚約0.1mm)，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。認(rèn)真觀看。 記錄觀看現(xiàn)象： 2、取一塊鋁箔，用砂紙認(rèn)真打磨(或在酸中處理后，用水洗凈)，除去外表的氧化膜，再用坩堝夾住加熱至熔化。又有什么現(xiàn)象呢? 記錄觀看現(xiàn)象： 解釋： 【問】這兩個試驗(yàn)在操作上的不同點(diǎn)： 鋁與氧氣反響方程式： 【結(jié)論】鋁與氧氣反響外表生成的致密氧化膜就可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被連續(xù)氧化(如鋁、鎂等)這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的緣由

40、。 (二)鋁和強(qiáng)堿溶液(NaOH)反響：(看視頻) 化學(xué)方程式： 離子方程式： 根底過關(guān) 一、選擇題 1.以下試驗(yàn)室中對于少量Na的保存方法正確的選項(xiàng)是( ) A.保存在水中 B.密封，保存在廣口瓶中 C.用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中 D.密封，保存在煤油中 2.以下試驗(yàn)描述符合事實(shí)的是( ) A.鈉暴露在空氣中，外表變暗，生成白色固體氧化鈉 B.用坩堝鉗夾住打磨過的鎂帶，在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出刺眼的白光，放出大量的熱，產(chǎn)生白色固體 C.用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出刺眼的白光，放出大量的熱 D.用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上加熱紅熱，快速伸進(jìn)氧氣瓶中，燃燒火星四射，放出大量的熱，生成紅棕色的”

41、固體 3.取一小塊金屬鈉，放在坩堝中加熱，以下試驗(yàn)現(xiàn)象正確的描述是( ) 金屬鈉先熔化;在空氣中燃燒，放出黃色火花;燃燒后得白色固體;燃燒時火焰為黃色;燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì) A. B. C. D. 4.金屬鈉露置在空氣中，在其外表不行能生成的物質(zhì)是:( ) A.Na2O B.NaOH C.Na2CO3 D.NaCl 5.從生活常識角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是: ( ) A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O 6.以下物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種的顏色不同，這種物質(zhì)是：( ) A. NaOH B. Na2O C. Na2O2 D. NaHCO3 7.鋁在

42、空氣中能夠穩(wěn)定存在的緣由是：( ) A.鋁的活潑性差B.鋁的復(fù)原性差 C.鋁與氧氣不反響D.鋁外表有氧化膜 8.以下關(guān)于金屬鋁的表達(dá)中，說法不正確的選項(xiàng)是：( ) A. Al是地殼中含量最多的元素 B. Al是比擬活潑的金屬，在化學(xué)反響中簡單失去電子，表現(xiàn)復(fù)原性 C. Al箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生猛烈燃燒 D. Al箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落 9、將綠豆大小的鈉放入CuSO4溶液中，現(xiàn)象是_?；瘜W(xué)方程式_ 課后作業(yè)：見練習(xí)冊 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案6 金屬鈉與水的反響試驗(yàn) 一、試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)問與技能目標(biāo) 把握金屬鈉與水的反響過程，了解鈉的性質(zhì)。 2、

43、 過程與方法目標(biāo) 通過觀看并分析試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究力量，觀看描述力量和思維力量。 3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 培育學(xué)生重視試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科試驗(yàn)的興趣，培育與人合作的精神。 二、試驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：鈉與水的反響現(xiàn)象及其分析。 難點(diǎn)：鈉與水的反響現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。 三、試驗(yàn)預(yù)備 試驗(yàn)用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。 四、試驗(yàn)教學(xué)方法 試驗(yàn)法、問題探究法、講解法 五、試驗(yàn)教學(xué)過程 【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反響試驗(yàn)將會讓大家與金屬鈉有深度的熟識。 【試驗(yàn)探究】

44、 出示金屬鈉保存在煤油中的樣品 （學(xué)生觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反響） 【試驗(yàn)探究】 用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干外表的煤油，用小刀切去一端的表層，觀看外表的顏色；將其放置在空氣中，觀看外表顏色的變化。（同學(xué)觀看并說消失象，以及能得到哪些結(jié)論？） 結(jié)論： 鈉質(zhì)軟，銀白色。 【試驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生爭論現(xiàn)象，教師歸納） 浮鈉浮在水面上， 小于水的密度； 熔鈉熔化成銀白色的小球；反響放熱 ，熔點(diǎn)低； 游小球在水面處處游動；有氣體產(chǎn)生； 響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生； 紅燒杯中的溶液變紅

45、 ；有堿生成，NaOH。 【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起爭論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下： 1.物理性質(zhì): 色狀： 銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度 小于水而大于煤油。 2.化學(xué)性質(zhì): 金屬鈉與水反響方程式 2Na + 2H2O=2NaOH+ H2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案7 一、說教材 1教材的地位和作用 “金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章 金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的起始節(jié)。元素化合物學(xué)問是中學(xué)化學(xué)重要的根底學(xué)問，也是學(xué)生今后在工作、生活中常常要接觸，需要了解和應(yīng)用的根本學(xué)問。通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的試驗(yàn)和理論學(xué)問

46、補(bǔ)充感性熟悉的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律、化學(xué)反響與能量等理論學(xué)問打下重要的根底。本節(jié)作為學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的起始節(jié)，以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性挨次為根底，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的很多方法如觀看法、試驗(yàn)法、比擬法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論根底。本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)展教學(xué)，今日我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 2教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問技能方面:通過閱讀課本中的圖片

47、、書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，穩(wěn)固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問和規(guī)律；通過觀看了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，通過試驗(yàn)了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反響、鋁與氧氣反響的學(xué)問，了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用；通過試驗(yàn)進(jìn)一步熟識和標(biāo)準(zhǔn)藥品的取勝、酒精燈的使用等根本試驗(yàn)技能。 過程方法方面：通過對金屬鈉、鋁與氧氣反響的試驗(yàn)探究活動，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀看法、試驗(yàn)法、比擬法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度方面：通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀看身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情；在試驗(yàn)的過程中形成良好的試驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 3教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定 金屬鈉

48、是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀看法、試驗(yàn)法、比擬法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的重要方法論根底，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法和學(xué)法 本節(jié)課的教學(xué)我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采納的構(gòu)造性質(zhì)存在用途的一條線教學(xué)方式，充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所提倡的教學(xué)理念，選用“試驗(yàn)探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學(xué)生觀看金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導(dǎo)學(xué)生猜測與假設(shè)，再用試驗(yàn)來進(jìn)展驗(yàn)證，從而歸納出鈉的化學(xué)性

49、質(zhì)。通過試驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參加到教學(xué)過程中，深刻體驗(yàn)學(xué)問的形成和進(jìn)展的過程；通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、思索、爭論、歸納與總結(jié)，熟悉試驗(yàn)的本質(zhì)，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生主要用試驗(yàn)、觀看、比照、歸納等方法，在親自實(shí)踐中，通過有目的地觀看和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用貯存在自己頭腦里的學(xué)問，來熟悉對它們來說是未知的學(xué)問，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生把握學(xué)問和技能，而且到達(dá)進(jìn)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步把握討論化學(xué)的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。詳細(xì)教學(xué)程序如下： 三、說教學(xué)過程 1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 金屬是學(xué)生在日常生活中常見常用的物質(zhì)，所以在課的開頭可讓學(xué)

50、生列舉金屬在日常生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生興趣盎然、七嘴八舌之時，我拋出這樣一個問題：同學(xué)們有沒有考慮過這些金屬從何而來？自然界中的金屬以什么形態(tài)存在？此時還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學(xué)生的感性熟悉。通過爭論及觀看圖片學(xué)生發(fā)覺只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很明顯，這是與金屬的化學(xué)性質(zhì)親密相關(guān)的，即本節(jié)課爭論的重點(diǎn)內(nèi)容（板書）。這樣提醒出課題，自然流暢、水到渠成。 2復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新。 這時可充分利用教材中的思索與溝通，讓學(xué)生回憶初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反響，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。然后提問：這些反響都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？師

51、生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì) （1）金屬與鹽反響； （2）金屬與酸反響； （3）金屬與氧氣反響。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的已有學(xué)問，并將學(xué)生頭腦中散亂的金屬學(xué)問進(jìn)展了整理歸納，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)金屬鈉的性質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)問根底。 3試驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要應(yīng)用試驗(yàn)探究法來進(jìn)展教學(xué)。 （1）提出問題：同學(xué)們在初中曾經(jīng)接觸到一些金屬如鎂、鋁、鐵、銅等，在大家的桌上有一種新的金屬鈉，找到它，并看一看它是如何保存的？學(xué)生通過觀看和聞鈉瓶中液體的氣味，不難發(fā)覺鈉是保存在煤油中的，那么我就可以順勢提出問題：為什么要把鈉存放在煤油中呢？為什么不能把它暴露在空氣中或存放在水中呢？

52、 （2）猜測與假設(shè)：學(xué)生會想到或許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反響 （3）試驗(yàn)驗(yàn)證：此時就可引導(dǎo)學(xué)生來做試驗(yàn)3-1，試驗(yàn)3-2，及試驗(yàn)3-3，在學(xué)生試驗(yàn)前我會提示學(xué)生試驗(yàn)中的留意點(diǎn)。 （4）試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：試驗(yàn)完畢后引導(dǎo)學(xué)生描述、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)得出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。接下來我將引導(dǎo)他們閱讀教材“科學(xué)視野”局部的內(nèi)容，讓學(xué)生了解過氧化鈉的性質(zhì)和用途，拓寬學(xué)問面。 （5）拓展延長：在學(xué)習(xí)了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)后，我可以順勢提出這樣一個問題：假如你是一個消防員，有人打119告知你鈉著火了，你該如何去滅火。依據(jù)所學(xué)學(xué)問，學(xué)生自己會分析得出鈉著火只能用干沙子掩蓋進(jìn)展滅火而不能用泡沫滅火器來滅

53、火，用泡沫滅火器進(jìn)展滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個問題不僅對鈉及其化合物的性質(zhì)有了一個加深與穩(wěn)固，也培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題的力量，讓學(xué)生享受了勝利感、喜悅感，從而增加了學(xué)習(xí)的欲望。 4、試驗(yàn)探究鋁的性質(zhì) 對鈉及其氧化物的學(xué)習(xí)告一段落后可向?qū)W生提出這樣一個問題：我們已經(jīng)知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反響狀況，金屬鋁在金屬活動性挨次中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家猜測一下鋁與氧氣反響的情形如何，由此創(chuàng)設(shè)問題情境自然過渡到鋁與氧氣反響的探究學(xué)習(xí)。在觀看鋁箔的燃燒試驗(yàn)時，學(xué)生會發(fā)覺鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒后滴落下來，而是外表像有一層膜兜著。經(jīng)過探究緣由讓學(xué)生明白：正是由于氧化膜的存在使

54、得性質(zhì)活潑的鋁成為一種廣泛應(yīng)用的材料。那么，怎樣才能觀看到鋁猛烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設(shè)置為學(xué)生探究試驗(yàn)。在探究教學(xué)中要留意開放性。既然是探究，各種狀況都有可能，學(xué)生可能會得出不同的甚至是違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都屬于正常的。學(xué)生提出的方案越多，思索的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設(shè)計(jì)的方案就越完善。對探究的評價我會留意策略，多確定學(xué)生好的方面；對于違反常規(guī)的設(shè)計(jì)也不會馬上否認(rèn)，而是鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析緣由或重新再試。 5.整理歸納，強(qiáng)化方法 在課的結(jié)尾師生共同回憶總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容鈉和鋁的重要性質(zhì)以及學(xué)習(xí)這些學(xué)問的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反響以及初

55、中所學(xué)過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反響進(jìn)展歸納比擬，讓學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?？傊囼?yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的廣泛參加并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探求的學(xué)問得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過試驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案8 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1初步熟悉常見金屬與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 2能用金屬活動性挨次對有關(guān)的置換反響進(jìn)展簡潔地推斷，并能利用金屬活動性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 （二）過程與方法 通過探究金屬和化合物溶液的反響，推斷金屬活動

56、性挨次。 （三）情感態(tài)度與價值觀 在試驗(yàn)操作中，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣 二、教學(xué)重點(diǎn) 1金屬和化合物溶液反響 2探究金屬活動性挨次 三、教學(xué)難點(diǎn) 推斷金屬活動性強(qiáng)弱 四、教學(xué)預(yù)備 教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液 五、教學(xué)過程 教師活動 新課導(dǎo)入3分鐘 通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，你能說出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒有其他的方法來鑒別呢？ 學(xué)生活動 學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣、酸反響，答復(fù)鑒別真假黃金的方法。 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引入新學(xué)問。 新課教學(xué)25分鐘

57、鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反響，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反響嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反響嗎？ 教師在學(xué)生試驗(yàn)時進(jìn)展指導(dǎo)。金屬和化合物溶液能夠反響，說明白什么？ 展現(xiàn)金屬和酸反響，金屬和化合物溶液反響的方程式，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反響的定義。學(xué)生猜測并設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究金屬和化合物溶液的反響。 試驗(yàn)完畢后，依據(jù)現(xiàn)象填寫試驗(yàn)報告。學(xué)生爭論得出金屬和化合物溶液能夠反響，說明金屬比化合物中的金屬活潑。 總結(jié)出金屬和鹽酸、稀硫酸反響，金屬和化合物溶液的反響是置換反響。培育學(xué)生猜測力量、試驗(yàn)操作力量、觀看力量及分析問題的力量。體會試驗(yàn)探究的一般過程，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。在試驗(yàn)探究活動中，體驗(yàn)到互助、合作

58、的歡樂。在溝通和表達(dá)中提高學(xué)生的語言溝通力量。 經(jīng)過大量的試驗(yàn)，得出常見金屬的活動性挨次：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。依據(jù)剛剛的試驗(yàn)結(jié)合金屬活動挨次表，你能獲得哪些信息？ 學(xué)生思索，爭論后答復(fù)：金屬活動性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。培育學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的力量。推斷金屬活動性強(qiáng)弱的方法有幾種？ 學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后，答復(fù) （1）與氧氣反響。依據(jù)與氧氣反響的難易和猛烈程度推斷。 （2）與鹽酸或稀硫酸反響。依據(jù)能否反響、反響猛烈程度

59、推斷。 （3）與另一種金屬化合物溶液反響。 依據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反響。概括第一課時和本課時所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。 學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?學(xué)生答復(fù)：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，外表有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）消失，則是假黃金，無現(xiàn)象是真金。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活，并效勞于生活。 課堂小結(jié)2分鐘 金屬的化學(xué)性質(zhì) 1和氧氣反響 2和鹽酸或稀硫酸反響 3和某些化合物溶液反響 4置換反響 5金屬活動挨次表金屬活動性挨次從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面

60、的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉除外）。 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案9 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能。 (1)了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。 (2)復(fù)習(xí)金屬活動挨次表及其應(yīng)用。 (3)把握Na、Al與O2反響的產(chǎn)物及其用途。 (4)試驗(yàn)操作力量、對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看力量。 (5)對問題的分析力量。 (6)歸納總結(jié)的力量。 2.過程與方法。 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析發(fā)生反響的內(nèi)在緣由，以提高自身觀看力量和分析問題的力量。 3.情感態(tài)度與價值觀。 培育學(xué)生科學(xué)分析問題的力量和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好文化學(xué)問，增加報效祖國的神圣責(zé)任感。 二、教學(xué)方式 試