魯教版六年級下冊語文《偉大的悲劇》教案設計

1、 魯教版六年級下冊語文偉大的悲劇教案設計 篇一 教學目標： 1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，熟悉悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇大事的系統思索和熟悉。 2、學習依據語言材料，獨立分析推斷大事的過程與方法。 教學步驟： 導入：悲劇是宏大的，但悲未必是很宏大的一件事。斯科特一行出于宏大的目的，歷經一個困難的過程，終止于生命的消逝，這中間充滿著無限哀痛。 一、悲情重現 斯科特一行在南極的暴風雪中遭受的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還表達在心理的煎熬上。讓我們重新來回憶它們歷經的最終的悲情日子，詳細感受隊員們死亡前所承受的悲涼。 分組合作完成以

2、下二題或自主選擇其一完成，詳細學習形式可以多樣 1、按時間挨次劃出有關描寫自然環(huán)境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯系。 2、按時間挨次劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會他們在心理上最終歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯系。 （教師提示：這些語句根本能找出來，主要是進展簡潔的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要堅韌地走下去、不斷趨向無望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。） 二、悲情探源 小組一起分析爭論：造成斯科特一行的悲劇結局，緣由在何處？（鼓舞自主探究、多元探究。教師做好引導，幫忙歸納提

3、煉。做到緊扣原文。） 教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏這也是傳記中有意回避的方面他們已較劇烈預感到會發(fā)生悲劇，卻不能糊涂地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給缺乏，自己步后塵已意義不大，卻照舊心懷幸運，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險布滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西或許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。假如斯科特此時能夠以一種理性的態(tài)度面對現實（在后來南極點的表現還是表達了面對失敗的現實的理性態(tài)度），或許事情的結局就不是這樣。 參考資料：討論南極探險史的科學家指出，阿蒙森的

4、成功和斯科特的失敗并非在于兩者的打算周密與否，而在于前者憑借豐富的實踐閱歷制訂打算，后者則憑推理設想來制訂打算。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的寒冷，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗成功完成了去南極點的來回路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地承受了嚴峻的挑戰(zhàn)在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，患病滅頂之災也就成為必定了。 三、悲情評估 斯科特的悲劇行動，究竟有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說？ 這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表

5、達自己的觀點，進展獨立的評判。（教師既要指導學生自主推斷，暢所欲言，又要留意對觀點作適當的引導，不統一看法?？稍谶m當范圍內進展溝通。） 四、悲情同構 課外完成，任選其一 1、假設你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎？你還會為阿蒙森作證嗎？請想一想，寫一寫。 2、你有過一些（曾經失敗的）探險之類的經受嗎？如有，請回憶，寫成文章，盼望回憶能建立在理性的熟悉和反思的根底之上。假如沒有，就找一找相關的文章看看吧。 五、資料平臺 1、茨威格奪取南極的斗爭，見于人類的群星閃爍時。 2、高登義南極歷險。 3、中國當年為何會勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險熱潮。 篇二 教學目標

6、： 1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。 2、體會、感受文中表達的情感。 3、激起學生探究未知世界的興趣，培育團結合作、勇于探究的精神。 教學重點： 體會感受文中表達的情感。 教學難點： 熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值的宏大。 教學課時： 1課時 教學預備： 幻燈圖片 教學過程： 一、導入新課 展現南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。 二、簡潔熟悉 三、整體感知全文 1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。 （如：感動、鄙視） 2、請用一句話概括全文內容，留意點明時間、人物、地點、大事。 1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。 3、理

7、清故事情節(jié) 奔向南極點帶信返程一個個犧牲 （布滿盼望）（懊喪）（悲壯） 四、深入探究 1、分小組分別爭論以下問題 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ 文中的“悲”，表達在那幾個方面？ 文章所渲染的“悲”，是悲傷還是悲壯? 請用悲壯的語氣試讀這句話。 他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯 奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵 上尉正像一個英雄似的向死神走去。 斯科特一行表達了哪些宏大精神。 2、爭論后請各組派代表金明確答案 3、教師明確答案 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是宏大的，所以是悲壯而不是悲傷。 勇于探究、勇于獻

8、身、誠信守約、集體主義、無私愛心 4、找出對整個大事的評價，全班朗讀課文最終一段話，分析本段的含意及作用。 斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。 一切高尚的消滅固然是宏大的悲劇。 這句話是主旨句，起點題作用。 5、全班爭論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？ 熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 五、精彩語句品嘗 請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的緣由。 六、思維擴展 1、展現三幅人類歷宏大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。 2、全班朗讀里根的這段話。 3、說說你對英雄的熟悉。 聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關

9、大事，這些人或事對你有什么啟發(fā)？ 七、總結全文 激發(fā)學生對未知領域的探究精神，送學生兩句話，鼓舞學生正確面對失敗。 1、自己戰(zhàn)勝自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最珍貴的成功。 2、人可以失敗，但不行以被*。 八、課外作業(yè) 1、完成課后練習二 2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。 3、閱讀推舉書目 魯賓遜漂流記笛福英 老人與海海明威美 篇三 【教學目標】 學問與技能：整體把握課文內容，品嘗語言，體會的感情。 過程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度與價值觀：激起學生探究未知世界的興趣，培育團結合作、勇于犧牲的精神。 【教學重點】通過品讀，體會關鍵語句，來熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值的宏

10、大。 【教學課時安排】一課時 【課前預備】人類南極探險的錄像資料 【教學流程】 生齊讀名言：堅韌奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的成功同樣可賀可敬！ #教案# 導語：是啊，失敗和勝利應同樣受到人們的仰慕和敬重。然而，始終以來，我們的記憶中只容得下勝利者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類制服自然界的各個領域中，都涌現出了很多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回憶那段榮耀的歷史吧?。ò鍟n題） 在學習新課之前，教師對同學們的預習狀況作個簡潔的測試，現在我們來進展： 第一個環(huán)節(jié)“闖三關” 第一關：你會讀了嗎？ 拽（zhu

11、i）癲狂（din）（kung）吞噬（sh） 羸弱（li）凜冽（ln）（li）步履（l） 告馨（qng）銷蝕（xio）（sh）角（ju）逐 其次關：你了解了嗎？（多媒體展現南極探險資料） 關于南極，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙） 第三關：你想到了嗎？ 你覺得在南極考察，應當留意些什么？ （食物、路線、天氣變化、耐寒的動物） 恭喜大家闖關勝利！接下來，我們進展 其次個環(huán)節(jié)熟識課文 整體感知： 咱們分成兩隊“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干？ 跳讀課文，留意思索以下三個問題： 1課文讀完之后，你的第一感覺是什么？ （他們真宏大；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們

12、犧牲了，但他們的精神永放光線；他們才是最值得敬重的人） 2復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境） （課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，馬上到達南極點時，卻悲傷地發(fā)覺他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于患病到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最終一個一個悲壯的死去） 3你覺得文中哪些細季節(jié)你難忘，說給大家聽聽。 （奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺大事；威爾遜博士在生命無保障的狀況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信） 生評出獲勝隊，并做簡潔的點評。 品嘗語言，談體會 讀讀喜愛的句子 說說喜愛的理由 剛剛

13、在閱讀課文的過程中，肯定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。 例如： 甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的緣由是：斯科特誠懇、守信，有劇烈的英國紳士風度，能坦然面對勝利與失敗。 乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的緣由是：他們相互團結有劇烈的集體主義精神。 丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的寶貴巖石樣品；感動的緣由是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。 自選討論： 剛剛大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行

14、解決，小組內解決不了的，提出來，咱們共同爭論。 問問不懂的問題 悟幫忙解決疑難 合作探究： 課文的題目是宏大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以凄慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“宏大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思索以下三個問題： 1斯科特一行南極之行的悲劇表達在哪幾個方面？ （失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲） 2宏大又表達在哪些方面？ （勇于探究，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠懇、守信、喜愛祖國、喜愛生命、喜愛他人） 3斯科特一行探險的意義何在？ 熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 制造性閱讀： 今日，大家都挺能干的，看

15、著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮制造性閱讀。 對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意） 1假設你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極困難的情景，你會怎么辦呢？ 2假設你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？ 3假設你是一位，你會為誰作書立傳呢？ 是啊，一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，全部這一切在一切時代都是最宏大的悲劇。 那么，你是如何對待失敗的斯科特和成功的阿蒙森呢？ 宏大 斯科特（失?。?阿蒙森（成功） 斯科特雖然在探究領域里失敗了，但是他這種對科學的探究精神和愛國精神等，不僅是英國