自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告（精選3篇）自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查的目的與內(nèi)容為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開 展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20_ 年11-12月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主 要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習(xí)動機(jī)（二）自主學(xué)習(xí)習(xí) 慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習(xí)過程（六） 自主學(xué)習(xí)結(jié)果。二、調(diào)查對象與方法本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽 一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問卷315,回收問卷290份， 回收率95%，有效問卷274分，有效率9

2、4%調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共19道題，每題 有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇 回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級、 性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）自主學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí) 產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保 證。1、是否喜歡主動的學(xué)習(xí)。能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%， 初一、初二、初三分別占80%、71%、52%； 29%的學(xué)生是在家長、 老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%； 10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個(gè)年級

3、分別占6%、11%、14%。 從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生 較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學(xué)生 缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握， 初一、初二、初三分別占41%、37%、30%； 50%的學(xué)生認(rèn)為需要 再努力，三個(gè)年級分別為48%、48%、54%； 13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué) 習(xí)上比較困難，沒信心，三個(gè)年級分別為9%、15%、14%。調(diào)查 說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自 己的努力，對學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心， 三個(gè)年級差別不大。3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%

4、的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，二個(gè) 年級分別為56%、61%、52%；喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式 占30%,二個(gè)年級分別為26%、29%、36%； 7.3%的認(rèn)為是師生關(guān) 系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我 意識，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要， 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有 一定的影響。4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué) 習(xí)，二個(gè)年級分別為58%、64%、43%； 37%的學(xué)生是以緊張壓抑 的心態(tài)學(xué)習(xí)，二個(gè)年級分別為37%、34%、39%； 10%的學(xué)生是以 無所謂的態(tài)度，二個(gè)年級分別為12%、2%、1

5、6%。從調(diào)查中看出， 學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初一、初三年級最為明顯， 初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄＃惶m應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升 學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快 的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓 或心理輔導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的.學(xué)生喜歡留抄寫 型作業(yè)，二個(gè)年級分別為25%、22%、18%； 41%的學(xué)生喜歡口頭 背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%； 13%學(xué)生喜歡自 己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%； 21%學(xué)生喜歡不留作 業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、

6、動手實(shí) 踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分 學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個(gè)年 級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí)，三個(gè)年 級分別為55%、53%、36%； 14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、11%、 22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué) 生不會預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年 級達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)， 三個(gè)年級分別為

7、25%、18%、14%； 61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題 才翻書，三個(gè)年級分別為57%、67%、60%； 11%學(xué)生先做作業(yè)、 遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題 在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方 式；11%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對學(xué)習(xí) 缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué) 生作業(yè)時(shí)間最長。（三）學(xué)習(xí)方法1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)年級分別為32%、21%、12%；在教師講課時(shí)形 成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個(gè)年級分別為28%、31%、31%； 36%的學(xué)生老

8、師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級分別是31%、38%、 41%，7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一 部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學(xué)習(xí)計(jì) 劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識，教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 的方法。2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些 新的想法，三個(gè)年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%， 三個(gè)年級分別為36%、35%、32%； 21%的學(xué)生從不記筆記或隨便 記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之 間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆 記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

9、（四）上課思維1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師 講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個(gè)年級分別是73%、76%、70%； 10% 的學(xué)生記住老師的每一句話；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思 維，三個(gè)你年級分別為5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué) 生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級 達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣， 教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。2、上課時(shí)你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題 的占29%,三個(gè)年級分別是44%、23%、21%； 28%的學(xué)生對老師的 問題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級分別為22

10、%、32%、33%；教 師提出的問題過難，導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在 60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師 的問題，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組 同學(xué)，三個(gè)年級分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求 做，三個(gè)年級分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占 23%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè) 計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級學(xué)科特 點(diǎn)，經(jīng)常組織活動十分必要。4、上課時(shí)，有沒有過激動興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常

11、產(chǎn)生 興奮、激動的情緒，三個(gè)年級分別為25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生 上述情緒59%，三個(gè)年級分別58%、63%、57%； 26%的學(xué)生產(chǎn)生過 無聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級分別是20%、19%、40%?？傮w 說明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其 中初三年級最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要 善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。（五）自主學(xué)習(xí)過程1、你是否定期將己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng) 常定期將己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，三個(gè)年級分別為26%、12%、 7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個(gè)年級分別61%、 68%、83%； 7.6%從不

12、歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知 識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。2、對學(xué)習(xí)的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué) 習(xí)進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評價(jià)，三個(gè)年級分別為38%、 36%、43%； 47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年 級分別為50%、55%、36%； 10%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià) 無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺 乏主動性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價(jià)能力還有待提高。（六）自主發(fā)展1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個(gè)年 級分別為22%、16%、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分

13、 別為26%、51%、32%； 26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為26%、 25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中 說明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生 閱讀武打小說，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行 引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。2、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個(gè)年級分別為36%、42%、33%； 21%的學(xué)生認(rèn)為從 不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志絡(luò)；23%、22%、19%； 11%的學(xué)生認(rèn) 為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識知識于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨

14、向，初三年級學(xué) 生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識略高于初一、初二，但從總體上說，學(xué) 生對自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識。四、建議與對策1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué) 習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性，各學(xué)科根據(jù) 學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對性的開展研究。2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要， 自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)， 去營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有 針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)

15、生動機(jī)、提問 的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控 等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課 堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系。5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識面，增長見識，使自主學(xué)習(xí)能力得到 鞏固和提高。五、結(jié)語。初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一 面，又有桀瞥不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn) 可，被尊重。對待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心 理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展 之路打好基礎(chǔ)。這次問卷調(diào)查以初中三

16、個(gè)年級的三百名學(xué)生為研究對象，從 自主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過程，學(xué) 習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自 主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長和學(xué)生自身。教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國研究的教 育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應(yīng)該與時(shí) 俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于 學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學(xué) 水品。自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告2現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。 葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這

17、句話既道出了教學(xué) 的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。 學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一個(gè)主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境 界。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會教育的根本任務(wù)之 一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段， 也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。一、調(diào)查目的新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué) 會自主性學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動為主線，能力 培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門嶄新課 程。在學(xué)習(xí)化的社會里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè) 社會成員都要學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)

18、能力的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究 范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí) 現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng) 造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重 要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。我校開展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報(bào)了小學(xué) 語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)， 掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行 了問卷調(diào)查。二、調(diào)查方法本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。以筆答問卷方式進(jìn)行調(diào) 查。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來 自

19、學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自 覺性較差，又沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績中等偏下。調(diào)查在全校進(jìn)行，各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表 述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并 且當(dāng)堂完成答卷。三、調(diào)查結(jié)果與分析本次問卷涉及自主學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、自控性和學(xué)生家庭 因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué) 習(xí)方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識及自學(xué)表現(xiàn)評價(jià) 等。從中歸納出4大類進(jìn)行結(jié)果分析。（一）學(xué)習(xí)主動性的分析主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基 于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué) 習(xí)的一種內(nèi)部動力

20、，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué) 習(xí)、生活中具備主動性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的 是在父母社會等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂趣的人極 少。另外，通過四年級不同層次學(xué)生的橫向比較，說明學(xué)生對遠(yuǎn) 景性的動機(jī)是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭 環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項(xiàng)中，更明顯地看出，他們很大程度 上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。（二）學(xué)習(xí)獨(dú)立性的分析獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，如果主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”， 那么，獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”，獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重 要特征。調(diào)查顯示，自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性高于中 高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因?yàn)榈投螌W(xué)生學(xué)習(xí)

21、負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)的興 趣和熱情要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低，容 易做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用一定的他主 促使其進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)更能體現(xiàn)一個(gè)孩子的自主性。（三）學(xué)習(xí)自控性的分析自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何 學(xué)習(xí)等問題有自覺的表現(xiàn)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我 規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強(qiáng)化上。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴父母的督促，需要父母督促完成 作業(yè)。表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)一些，實(shí)際上通過對學(xué) 生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分是在老師的要求和家長 的督促與指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以他 主為主逐漸養(yǎng)

22、成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們在教學(xué)工作 中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。（四）家庭因素分析兒童的成長有賴于學(xué)校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重 要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長的重要支持 力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父 母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)，大都有較為 民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條 件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這 部分學(xué)生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。分析學(xué)習(xí)成績差的這一部分學(xué)生

23、的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些 學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān) 系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都 不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求， 父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長 在教育孩子的問題上，嚴(yán)重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏 力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨(dú)角戲， 由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。四、調(diào)查小結(jié)分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，目的在于謀求解決這些 問題的對策。從調(diào)查情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性是影 響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，可以說，學(xué)習(xí)效果的好與壞在 很大程度上取決于學(xué)

24、習(xí)的主動性和獨(dú)立性，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí) 的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。（一）改革課堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。那種一講到底或以問推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強(qiáng) 的訓(xùn)練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一 提問、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的 課堂教學(xué)模式也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課 堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通 過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動來獲取知識，并在主動探索的 過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適 合自己的學(xué)習(xí)方式、

25、方法。（二）轉(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策 略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決 問題的能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變 自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。 教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。（三）家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動力。學(xué)校要定期召開家長會，教給家長在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方 法，使家長有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的 溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這幾年我

26、們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí) 要求選擇班級、選擇老師的子女;第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家 庭教育的任務(wù)全由他們負(fù)責(zé)）的普通家庭的子女；最差的是外來 務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過問孩 子的學(xué)習(xí)情況）。這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注 程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多， 大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏 對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多， 學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地 就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因而直

27、接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。 由于對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒有形成，加 上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對子女的期望往往會成為孩 子學(xué)習(xí)的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。（四）隨著研究的深入，我們越來越認(rèn)識到還有許多亟待解 決的問題：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還需進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效 操作方法還需深入研究。2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細(xì)致、更深入去開展個(gè)案研究。3、與部分家長的溝通仍需費(fèi)心費(fèi)力。自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而會學(xué)和學(xué)會是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，在 課前能自主的預(yù)習(xí)，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的， 自覺支配學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到節(jié)節(jié)課又 收獲。二、調(diào)查時(shí)間：20_年10月20_年4月三、調(diào)查對象：課題研究老師相對應(yīng)的