新課改形勢(shì)下如何強(qiáng)化閱讀在初中語(yǔ)文中的重要性

1、新課改局勢(shì)下怎樣加強(qiáng)閱讀在初中語(yǔ)文中的重要性-旅行管理新課改局勢(shì)下怎樣加強(qiáng)閱讀在初中語(yǔ)文中的重要性時(shí)晶新的課改局勢(shì)要求老師們要與時(shí)俱進(jìn)，頭幾日中央電視臺(tái)的念書日活動(dòng)堪稱聲勢(shì)浩蕩，參加度特別之大，同時(shí)收視率也是特別的高，在這類大有全民閱讀高潮的局勢(shì)下，怎樣沉著思慮，怎樣理性思慮，怎樣辯證的剖析目前閱讀高潮背后反映的深層次的問題，是每一個(gè)初中語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)思慮的問題，也是我們應(yīng)當(dāng)重視的問題。一、新局勢(shì)下初中生閱讀存在的主要問題閱讀既能夠豐富初中學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展初中生學(xué)生視角，還可以提升初中學(xué)生的寫作水平，所以說，搞好閱讀特別是從小學(xué)初中重視閱讀關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至是各科的學(xué)習(xí)會(huì)起到特別重

2、要的作用。語(yǔ)文教課既要要研究怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要研究怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有主導(dǎo)作用與主體作用互相配合，語(yǔ)文的難題才會(huì)解決，學(xué)生語(yǔ)文上的創(chuàng)新力才會(huì)被激發(fā)?，F(xiàn)實(shí)的問題是閱讀教課中廣泛存在學(xué)生自己不閱讀，或許說學(xué)校教師上課不讓學(xué)生閱讀，把閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文人為的割裂開來，所以，語(yǔ)文的閱讀教課中就會(huì)出現(xiàn)“教”和“學(xué)”不是一會(huì)事兒的狀況，學(xué)生學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的成效可想而知。所以，一定要讓老師們理解，閱讀教課應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的閱讀為主，并且是學(xué)生課上閱讀和課下閱讀將聯(lián)合，老師們指導(dǎo)學(xué)生改良閱讀方法，提升閱讀教課的針對(duì)性和實(shí)效性。波及到學(xué)生語(yǔ)文閱讀詳細(xì)出現(xiàn)的問題，筆者略微做一下概括，第一是學(xué)生語(yǔ)言底子，語(yǔ)言

3、基礎(chǔ)差，缺少指導(dǎo)訓(xùn)練。二是有些語(yǔ)文老師仍是認(rèn)識(shí)不夠，仍是急于求成的思想，以為在自己的這幾年中閱讀不會(huì)起到立竿見影的成效，而相同的時(shí)間假如用到做題或許訓(xùn)練上，提分的效率會(huì)大大提升。第三是學(xué)生對(duì)閱讀的理解也存在誤區(qū)，大多數(shù)學(xué)生是思想走了兩個(gè)極端，有一部分同學(xué)以為閱讀是只悟不練。“念書百遍，其義自現(xiàn)”，這類思想自然也有必定道理，但是沒有考慮實(shí)質(zhì)需求是什么，實(shí)質(zhì)需求是你第一是一個(gè)學(xué)生，閱讀第一知足你在校學(xué)習(xí)的要求，其次是你將來人生的需求，還有就是初中學(xué)生語(yǔ)言累積單薄，閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)較缺少，純真地去“悟”，或許不著邊沿的悟，很難掌握閱讀資料的精神實(shí)質(zhì)和要求。這些都已經(jīng)和學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)相隔甚遠(yuǎn)。而

4、另一種極端就是受老師或許家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的思想的誤導(dǎo)，對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，或許說對(duì)待閱讀安排時(shí)間上存在誤區(qū)，以為只有閑著了，只有作業(yè)達(dá)成的差不多了的狀況下才可以取出版來進(jìn)行閱讀，也就是他們并無把閱讀當(dāng)作初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分來看待，甚至連閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的存心義的增補(bǔ)這個(gè)層面都還沒有認(rèn)識(shí)到。第四就是初中學(xué)生的特色是廣泛認(rèn)識(shí)水平低，關(guān)于閱讀方法和閱念書本的選擇上沒有成熟的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生以為開卷有利，言情小說成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的利器。也有一部分學(xué)生以為讀經(jīng)典，但是他們以為的經(jīng)典不是真實(shí)的經(jīng)典，而是一些作文優(yōu)選、作文素材，什么寫好作為訣要等等，此類書本不說有害，但絕對(duì)是雞肋產(chǎn)品，浪費(fèi)時(shí)間，食之無味。二、針

5、對(duì)存在問題解決方法的思慮初中閱讀及其閱讀教課的特別要求決定了它有其自己的規(guī)律，就是第一從思想上正直或許說科學(xué)認(rèn)識(shí)，而后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)形成三位一體的科學(xué)的閱讀引導(dǎo)系統(tǒng)，建立經(jīng)過閱讀增添學(xué)生對(duì)文學(xué)世界的心理感覺和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和認(rèn)知的信心，而后教師能夠做一些專題性的指引和激勵(lì)學(xué)生選擇適合的閱讀方式，并經(jīng)過科學(xué)有效的閱讀教課訓(xùn)練，最后實(shí)現(xiàn)閱讀教課的目標(biāo)。針對(duì)閱讀教課中廣泛存在學(xué)生自己不閱讀，或許說學(xué)校教師上課不讓學(xué)生閱讀，把閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文人為的割裂開來的問題，學(xué)?；蛟S老師們要重視。在教課中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，導(dǎo)演的思想如出了問題，那這部電視劇就很難拍的有水平。針對(duì)學(xué)生閱讀詳細(xì)出現(xiàn)的問題，

6、我們能夠有針對(duì)性的采納舉措，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言底子，語(yǔ)言基礎(chǔ)差，缺少指導(dǎo)訓(xùn)練這個(gè)問題，需要的是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)甚至是教育主管部門下功夫，從鄉(xiāng)村孩子閱讀資料、閱讀習(xí)慣的培育上加大宣傳力度，為初中生重視閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的氣氛。針對(duì)第二和第三個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)要求全部語(yǔ)文老師真實(shí)扔掉急于求成的思想，要討教育主管部門改變查核方式，包含課程設(shè)置等方面都要充分表現(xiàn)閱讀關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。針對(duì)第四個(gè)問題，我想這也是當(dāng)下全民念書熱背后令我們深思的問題，國(guó)家呼吁全民念書，應(yīng)當(dāng)想到好多鄉(xiāng)村地域好多孩子念書的種類特別貧乏，鄉(xiāng)村仍是正確閱讀理念需要的是真實(shí)有高屋建瓴思想的人指導(dǎo)。關(guān)于開卷有利這件事，也要謹(jǐn)慎考慮和對(duì)待，初中

7、學(xué)生的甄別判斷能力有待于提升，常常受四周人的影響，對(duì)開卷有利這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)會(huì)墮入誤區(qū)。也不是不同意初中學(xué)生看一些休閑型的小說。好媽媽賽過好老師中就講過一個(gè)生動(dòng)的例子，也是作者的女兒，大體從初中開始大批閱讀金庸所寫的武俠類著作，有些家長(zhǎng)或許學(xué)生以此為依照看起來大部頭的武俠或許玄幻系列小說甚至一些言情小說，關(guān)于這個(gè)例子，我們應(yīng)當(dāng)好好剖析一下。第一，孩子的母親不是一般母親，高學(xué)歷，專業(yè)研究孩子教育問題的專家，她對(duì)事物判斷甄別能力要比一般家長(zhǎng)要高，更不用說文化水平偏低的鄉(xiāng)村中學(xué)孩子的家長(zhǎng)。其二，作者關(guān)于女兒選擇看武俠類小說有嚴(yán)格的界線，選擇金庸先生的武俠小說是有他的考量的，文筆、架構(gòu)、故事性等等，關(guān)于孩子的閱讀都有正向幫助，絕非一些網(wǎng)絡(luò)玄幻所能比，所以，這個(gè)問題我們要慎之又慎才對(duì)。三、后記校內(nèi)校外看似冰火雙重天，實(shí)質(zhì)否則，社會(huì)看似很火的全民閱讀在很對(duì)人看來是一種追風(fēng)，可是這