三年級年齡特征

1、小學生成長的關鍵期小學三年級學生年齡特征及管理對策閆杖子中心小學白文利從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活， 從心理發(fā)展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。學 習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、 嚴謹性更強。學生的生活范圍進一步擴大，可以單獨行動（如可以不 用大人陪護自己上學和下學），完成一些簡單的任務（如單獨出黑板 報）。他們有了一些合理性的獨立思考了，有一些自己的主見了，能 夠參與大人的談話，而不像以前那樣隨意插入大人的談話。敢嘗試去 做一切事情，不像以前那么聽從權威。三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學教育中正處在從低年 級向高

2、年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學習能力、 意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動的學 習向主動學習轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非 的能力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解 決的問題，是不安的開始。如果經過正確引導，孩子可以安然度過這 個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實 現(xiàn)一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。具體來說三年級孩 子的年齡特征主要有以下幾方面：1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的 還表現(xiàn)出

3、強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目 空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某 個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己 失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、 約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較 差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡 與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一 點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞 大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要

4、求獨立 和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨 立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少， 但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己 的日常行為。針對三年級學生的特征，我認為應從以下方面進行重點培養(yǎng)：一、三年級應培養(yǎng)學習能力相對于智力而言，學習能力對孩子的影響更直接。學習能力是后 天形成的，隨著經驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理 解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強。三年級孩子注意 力的目的性增強了，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到 20-30分鐘。書面語言水平逐步增強。內在動機開始成為孩子們的學 習

5、動力，但是外在激勵仍是孩子學習的重要動力。比如：許多學生會有這樣的現(xiàn)象，對所學內容感興趣時，學習勁 頭高。受到老師或父母的鼓勵時學習勁頭明顯提高。哪怕只是一點言 語上的小鼓勵，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績。但如 果較長一段時間沒有得到表揚和鼓勵，他的興趣和勁頭就會下降。適 時的表揚有利于調動孩子的積極性和培養(yǎng)他的自信心，是激發(fā)孩子向 前奮進的一個有效方法，但這種學習動機是建立在別人對自己的期望 上面，當別人給以鼓勵時就干勁十足，當?shù)貌坏竭@種鼓勵時就可能會 提不起勁來。現(xiàn)在已經到三年級的階段，應該逐步引導他正確認識表 揚和鼓勵，只有這樣，才能在任何環(huán)境下都能保持學習干勁，而不輕 易為

6、環(huán)境所左右。我們應該主動承擔讓孩子正確對待鼓勵的引導轉化 工作的主要任務，我們應該多與孩子溝通，曉之以理，動之以情，通 過日常生活的點滴來讓他明白鼓勵與批評都是為了他的進步和成長 的道理。二、三年級要培養(yǎng)學生的良好學習習慣良好的學習習慣是孩子學習的“發(fā)動機”，是孩子學業(yè)成功的一 個關鍵因素。從習慣養(yǎng)成的特點來看，三年級是強化良好習慣和改變 不良習慣的關鍵時期。習慣的培養(yǎng)越早越好，學習習慣的培養(yǎng)也是如 此。由于低年級孩子的習慣具有不確定性和易變性，孩子在中低年級 以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的 訓練，養(yǎng)成的學習習慣很難改變。所以如果在中年級未能養(yǎng)成良好的 習慣，在缺

7、乏特別教育的情況下很難明顯改進原來的習慣，那種認為 “樹大自然直”的觀點是不可取的。良好的學習習慣內容很多，對于一個小學生來說，至少要養(yǎng)成下 面五種學習習慣：1、培養(yǎng)孩子定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動， 只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。2、教育孩子學會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間， 對孩子來說是比較抽象的。若不加指導，孩子自己是很難做到的。由 于精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪就做到哪兒， 一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至在家一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣 肯定難以優(yōu)質高效地完成作業(yè)。我們要從具體的時間安排抓起，如要 孩子早睡早起，早晨起

8、來后做操、晨讀，下午放學后游戲、復習功課、 做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等等，都應該給孩子規(guī)定一些具體任務， 并使這些活動為孩子接受，逐漸成為習慣。3、養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)是加深知識理解、鞏 固教學所得的主要方式，做一個好學生必須有學習責任感，而按時獨 立完成學習任務是具有學習責任感的具體表現(xiàn)。一個好學生到了該學 習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業(yè)決不讓 別人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他 人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長替他解答、替他檢查，因為現(xiàn)在家 長素質提高了，能幫助孩子解決作業(yè)方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知

9、的。所以，一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨立 完成作業(yè)的習慣。4、養(yǎng)成復習和預習的好習慣。首先，復習是為了防止遺忘，使 所學的知識得到鞏固。其次，通過復習可以加深理解，做到“溫故而 知新”。另外通過系統(tǒng)復習可以使知識系統(tǒng)化，把先后學得的知識連 貫起來，形成知識體系。指導孩子復習，就要把握住這三個方面，引 導孩于掌握正確的復習方法，形成良好的復習習慣。5、養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。孩子不讀科普讀物、文學作品、歷史 故事等各種書籍，不讀各種兒童讀物和報刊，就談不上對知識的興趣。 如果孩子除了教科書什么書也沒讀過，那么他的學習會越來越槽，最 后變成個學困生。有人說：“正課還學不好呢，去讀那些雜書豈不是 耽誤功夫?”

10、好像只有學有余力的孩子才能看課外書，這種看法是不 對的。孩子越是感到學習困難，就越是應該多讀各類書籍。前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作 業(yè)，而是閱讀、再閱讀。”學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越 多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識 就會變得越容易。因此，做老師的要盡自己的能力給孩子推薦課外書， 引導孩子認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。三、訓練孩子傾聽與理解能力傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的 孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通 過傾聽與理解，提高隊員的認知能力

11、，另一方面，這個階段孩子希望 人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試， 喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種 心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目 沖動，使心智走向成熟。傾聽是一種重要的獲取信息的技術，對孩子進行傾聽訓練，首先 要孩子學會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學會多聽 少講，要關注說話者的內容，不要將談話的話題轉向自己喜歡的內容 然后搶著發(fā)言。再次，要學會引導別人的話題，把話題引向說話者感 興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學會使用復述、征詢、 疑問等技術，使談話內容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己 說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善 于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導話題，使談話 得以熱烈進行的人。傾聽效果與理解技術有著密切的聯(lián)系。僅學習傾聽技術而不學習 理解技術也無法使孩子通過交流擴大見識，了解事物。如果說傾聽可 以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解 這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平 時所說的“水過鴨背”一樣沒有意義。理解訓練首先要使孩子學會歸 納，總結說話者的主要意思。其次，要使孩子學會