走出小我融入大我

1、PAGE PAGE 7走出小我融入大我影響集體榮譽感形成的學生心理因素安縣職業(yè)中專學校 李 彬2011年6月關鍵詞：集體榮譽感 心理因素我們在進行班級建設和管理的時候經常感到頭痛的是學生集體意識淡泊，缺乏集體觀念。我們苦口婆心的教育卻收效甚微，學生自私自利、以自我為中心的觀念仍無改變。形成這種情況的原因究竟在哪里，我們又應該如何解決這些問題呢？學生心理是否會影響到集體榮譽感的形成？下面我就我平常的班級管理談談學生心理因素與集體榮譽感的培養(yǎng)。什么是集體榮譽感一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。它是共產主義道德榮譽感的基礎，是一種積極的心理品質，是激勵人們奮發(fā)進取

2、的精神力量。原因分析造成學生缺乏集體榮譽感的因素主要有以下幾個方面 一 自我認識不清1、自卑。中學生常常因自己的缺陷或過失而性格內向，情緒抑郁，對自己的品質、能力等作出偏低評估，處于自己瞧不起自己的一種消極心理狀態(tài)，自尊心得不到尊重，從而掙扎在自卑中不能自拔。輕則產生“厭倦心理”，感覺自己對一切都無能為力，厭惡一切自己不感興趣的事物，且不愿表現自己，把自我體驗封閉在內心，自我懷疑，自我否定，消極退縮，自我消沉。重則破罐子破摔，自暴自棄，擺開死豬不怕開學湯的架勢，逃學、棄學，公然藐視父母和社會教育，模仿別人、盲目從眾，結群混幫，整日無所事事，追求刺激。2、人際交往障礙?，F在大多數中學生是獨生子女

3、，在家里是父母心坎上的寶貝，惟我獨尊，獨立意識比較差，不能積極與他人溝通，形成良好的人際關系。也有的怕自己的缺陷或過失暴露在他人面前，或被別人談起，在人際交往中表現出緊張、拘謹躲避的心理狀態(tài)，從而產生離群現象，常寡言少語，影響能力的發(fā)揮而顯得孤獨。3、人格缺失。很多中學生往往大道理懂得不少，卻連做人的起碼的文明禮貌都不懂，缺乏主見，意志薄弱，自信心不足，心理上表現出孤獨、抑郁、焦慮、惶惑不安和緊張等情緒，或由于對自己體形相貌的不滿意，以及身體的疾病或殘疾導致自我貶低，喪失自信，個人的責任感更不用說了。這種人以自我為中心，缺乏對別人的尊重，缺少同情心與合作態(tài)度，待人接物具有攻擊性與沖動性，缺少社

4、會平等意識和行為自制力。這是人格障礙的表現。二 生活目標不明確中學生處在生理、心理的急劇變化時期，身心逐漸成熟，感覺器官和思維器官也成熟起來，自尊心也正在增強，他們與社會接觸增多，社會化程度增強，希望得到別人的尊重和認可。但是在他們的成長過程中，總感到困惑，對自己也常常懷有疑問：“我是誰？我從哪里來？我是我自己的主人嗎？我為什么存在？我將來要走向何方？人為什么要有信仰？我信仰什么？” 他們不知道自己為什么活著，生活沒有目標，一旦遭受挫折就容易自我傷害。有的中學生在知道了自身的弱點或知道別人已經了解了自身的弱點后，往往會不知所措，整日彷惶不安，陷入抑郁、自責之中。三 對社會認識不清當今急劇的社會

5、變遷、層出不窮的新生事物，使他們充滿了對這個世界的困惑、懷疑和不信任，由此導致以下一系列行為：1、不道德行為。主要表現為小偷小摸、說謊欺騙，不講衛(wèi)生、欺負弱小者。2、犯罪行為。中學生犯罪行為是一種極端偏離社會行為規(guī)范和道德規(guī)范的行為。它不僅給社會帶來了嚴重的危害，而且嚴重阻礙了他們自身的發(fā)展。20世紀90年代以來，青少年違法犯罪的初始化年齡比20年前提前了2-3歲。14歲以上的少年違法犯罪增多。 在青少年中，犯罪高峰年齡男性為16歲，女性為15歲據公安部1997-2000年的統(tǒng)計，不滿17歲的人數分別占當年犯罪總數的5%、11%、12%、13%， 呈逐年上升形勢。四 家庭教育原因目前獨生子較多

6、，子女都會成為全家人的掌上明珠，在一些家庭中，家長的教育理念出現問題，就會一切事都會圍著孩子轉，孩子在家庭教育中就不自覺的養(yǎng)成了一切以“我”為中心，不會去理會其他人的感受；有的家長由于過分溺愛孩子，還會不允許自己的孩子與別人交往，這樣難免孩子就會不關心他人，不關心集體，也就談不上什么集體榮譽感了。解決措施在班級建設中如何解決學生這些心理問題以培養(yǎng)集體榮譽感呢？我個人認為可以從以下方面著手：一 認識自我，增強認同感每個都來自不同家庭，具有不同的個性特點。如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。作為教師，我們應給予正確的引導。在讓認識自我的同時，增強他（她）對集體的認同

7、感，感受自己是集體一員的重要。一個中學生能否真正認識自我、肯定自我，即自我認同程度，關系到如何塑造自我形象，如何把握自我發(fā)展，如何抉擇積極或消極的自我意識，這將在很大程度上影響或決定著學生的意志、情感、個性、自信心、自主性、創(chuàng)造性、學習興趣、學習能力以及適應社會的能力。中學生既不是孩子也不是成年人，隨著生理的成熟和心理的變化，他們渴望獨立，但是他們的能力又使他們事實上無法獨立，只能依附于家長、班級和學校。他們都面臨著不同程度的心理沖突、身份認同上的困惑，常常發(fā)生角色混亂，處于自我認同的邊緣期?，F代化教育的目標是要提高整個國民的素質，提高他們的發(fā)展能力，因此，在中學階段我們要高度重視培養(yǎng)學生的自

8、我認同感，把自我認同感的培養(yǎng)貫徹到各個課程教學的始終，自我認同是個人適應社會、發(fā)展自我的重要素質。二 賞識他人，產生歸屬感在感受到自己是集體的一員之后，我們就要解決怎樣讓他（她）認同這個集體。集體是由個人和他人組成，要認同這個集體，首先要認同集體中的其他人。如何來解決這個問題，首先要學會發(fā)現他人的優(yōu)點。就此，我在班上要求學生尋找他人的優(yōu)點，每個人至少發(fā)現其他同學兩個以上的優(yōu)點并在班上交流。通過交流很多同學后來和我說他自己都沒有發(fā)現自己有這么多優(yōu)點，從他的言談中明星感覺到他的自豪。而他了解到的優(yōu)點又都是別人給他總結出來的，自然就會對總結出他的優(yōu)點的同學產生好感，從而認同其他同學，愿意為他人做事。

9、另外，當得到他人的賞識、認同后，自然而然地對他人產生信賴，最終達到相互信賴。把集體中的人當做家人一樣的信賴，集體就有了家的感覺，從而最終形成集體歸宿感。三 包容不足，在互勉中共進人無完人，在我們充分感受別人的優(yōu)點的同時，指導學生發(fā)現自己的缺點，包容他人的不足、多元全面客觀地評價他人。每一個人都有與生俱來的發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。根據多元能力的研究，每個人具有八種到就中能力：語言能力、數理邏輯能力、音樂能力、身體運動能力、空間視覺能力、人際關系能力、自然能力和存在能力。這些能力在每個人身上是以不同的范式、不同程度組合的，從而具有各自的特點和表現形式。因而，我們應該包容他人與眾不同的性格和能力，允許他

10、人個性和諧的發(fā)展。當然，自己也要認識到自己的不足，并充分借鑒他人的長處來彌補自己的不足，從而不斷完善自己的人格。這樣相互學習、取長補短以達到集體成員的共同進步。通過以上三方面的措施，讓學生在集體生活中逐步體會到集體榮譽感與自己的關系，體會到個人在集體中的地位。當集體或集體中的其他成員受到贊揚、獎勵時就會產生欣慰、光榮、自豪的情感；當集體受到批評或懲罰時，就會產生不安、羞愧、自責的情感，從而樹立集體榮譽感。無法融入群體生活，不被同伴接納，確實是一件令人難受的事，因為我們每個人都有歸屬一個集體的心理需要，都希望自己在集體中被人尊重和認可的需要。但絕不是一件不可改變的事，通過努力你一定能與同學們一起享受輕松，快樂和融洽的，你暫時是一個“獨行者”，但你不希望自己成為一個“孤獨者”，這一點在你的來信中證明了這一點，我想告訴你的是只要你意識到了問題就是改變的開始。也許是你的性格比較內向，也許是你的交往技巧存在不足，但這些都可以在與同學的交往當中可以學習和改變的，這不是原則問題，只是時間問題。要與同學處好關系，我覺得“主動熱情，寬容大度，善解人意”非常重要，我想問你：你每天都能面帶微笑嗎？你常能換位思考嗎？你會原諒他人的過失嗎？微笑是人際