電算會計教學(xué)中的反思

1、電算會計教學(xué)中的反思摘要：在知識高速更新的背景下，才能的獲得遠(yuǎn)比知識的獲取重要。中等職業(yè)教育更多地注重學(xué)生應(yīng)用才能的培養(yǎng)，會計電算化教學(xué)目的應(yīng)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、管理才能、實(shí)際操作才能和對相關(guān)會計問題的獨(dú)立處理才能。但目前會計電算化教學(xué)中存在諸多問題，使電算化教學(xué)偏離了這個方向。關(guān)鍵詞：會計；電算化；問題；反思隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷開展，會計電算化在社會經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越廣泛，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對企業(yè)的影響是最直接和深遠(yuǎn)的。作為承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才責(zé)任的中等職業(yè)學(xué)校，如何加強(qiáng)會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是教學(xué)改革的重要課題。作為一名職業(yè)學(xué)校的電算會計老師，在電算會計

2、教學(xué)中摸爬滾打了十多年，見證了職業(yè)學(xué)校電算會計教學(xué)過程的演進(jìn)，對電算會計教學(xué)工作深有心得，也對電算會計教學(xué)中存在的問題頗有感觸。下面請允許我將在教學(xué)過程中的問題及對策與大家共同分享。一、會計電算化教學(xué)中存在的主要問題(一)課程設(shè)置的目的性不明確。如今很多學(xué)校都開設(shè)了電算會計專業(yè)，但是實(shí)際教學(xué)中對此重視不夠，只是當(dāng)成了一個招生、宣傳的唬頭，對什么是電算會計并不理解。只是片面的認(rèn)為只要開幾節(jié)電算會計課就是電算會計專業(yè)，嚴(yán)重扭曲了開設(shè)此專業(yè)的初衷。中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校不能及時得知，只是閉門造車式地設(shè)置課程。大多數(shù)學(xué)校只是參照教學(xué)大綱簡單的進(jìn)展課程設(shè)置，假

3、設(shè)干年保持不變。隨著社會對人才要求的不斷進(jìn)步，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需求，企業(yè)還需要對所招的學(xué)生進(jìn)展再培訓(xùn)，不能很快的適應(yīng)需求，致使會計電算化會計專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)困難。(二)課程設(shè)置構(gòu)造不合理，電算化課程所占比重較低。在專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)會計占到70左右，計算機(jī)課程占到20左右，會計電算化課程所占比例幾乎不到10。不少學(xué)校會計電算化專業(yè)僅設(shè)一門會計電算化課程，課時一般為60個學(xué)時左右。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些根本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和純熟操作，也無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，在企業(yè)學(xué)生一遇到一款新的會計軟件就會手足無措，致使企業(yè)看輕學(xué)生，看輕學(xué)校。(三)課程安排順

4、序不太合理。會計電算化不僅是會計根底的電算化。還應(yīng)包括專業(yè)會計的電算化，所以會計電算化課程應(yīng)安排在各專業(yè)會計之后以及計算機(jī)操作根底之后。假如說會計電算化操作根底和計算機(jī)操作在同一個學(xué)期開設(shè)，會造成把會計電算化上機(jī)理論課的一部分時間和精力浪費(fèi)在根底操作的講解上。如今各學(xué)校都意識到模擬實(shí)習(xí)課的重要性，一般都開設(shè)有會計模擬實(shí)習(xí)課，但是會計仿真實(shí)習(xí)課是手工仿真實(shí)習(xí)，與電算會計是兩張皮，不僅不便于知識的銜接，還會造成資源的浪費(fèi)。(四)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。目前我國關(guān)于會計電算化的教材較少，而實(shí)用的電算化模擬教材更是少之又少。要么是純理論開發(fā)型的教材，要么是軟件的配套書。使用前者學(xué)生學(xué)不會操作，

5、使用后者只能掌握某款軟件的簡單的操作，其實(shí)還是不懂電算會計的真含義。加上如今會計軟件更新很快，有的學(xué)校還在學(xué)十來年前的會計軟件教材又怎能教出社會需要的人才來。(五)上機(jī)理論課較少。會計電算化專業(yè)一般只開設(shè)一門會計電算化操作教程。且理論與上機(jī)課時比例為1：1，有些學(xué)校的上機(jī)課時間甚至?xí)?，在這種安排下，學(xué)生只能重點(diǎn)學(xué)會賬務(wù)處理操作系統(tǒng)，而關(guān)于報表處理、工資處理、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、原材料處理系統(tǒng)等只能由老師根據(jù)需要來選擇其中的一部分，這樣就就給學(xué)生造成也知道的欠缺。(六)學(xué)生自學(xué)才能差。如今的教學(xué)還是以填鴨式教學(xué)方式為主，老師課上講，學(xué)生下邊記，老師教一就是一，學(xué)生不去考慮為什么，也不

6、會和所學(xué)的會計知識聯(lián)絡(luò)，假如一但遇到新軟件還得從頭學(xué)起，不能很快的掌握。二、針對存在的問題應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)展改善(一)充分運(yùn)用案例教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生純熟應(yīng)用通用會計軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程。在教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對企業(yè)進(jìn)展初始化設(shè)置、賬套管理、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等賬務(wù)處理流程外，還要將會計處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來。這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生碰到的困難不僅僅是計算機(jī)操作的問題，還有學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)歷缺乏所帶來的對所學(xué)的課程的難于理解，因此，在學(xué)習(xí)本課時，往往會感到枯燥、被動。而會計案例教學(xué)法在注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，更注重

7、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)的感覺，促使學(xué)生勤于考慮、擅長動手，變被動聽課的過程為積極思維、主動理論的過程。同時電算化會計案例可讓學(xué)生同時擔(dān)任不同的操作員，完成一套賬的全部工作，在扮演不同角色的過程中，全面掌握會計流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能和成就感。在教學(xué)過程中，可對學(xué)生分組進(jìn)展協(xié)作教學(xué)，學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)展，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作才能。為使案例教學(xué)法能更有效地進(jìn)展，老師應(yīng)有適宜的案例。案例通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的編制，通過老師參加社會理論活動，或深化企業(yè)，搜集實(shí)際工作中的資料，加以整理獲得；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會

8、經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況自行設(shè)計，或從有關(guān)資料中搜集。例如，可將手工的會計模擬資料，經(jīng)過整理改編為電算化教學(xué)及操作案例；或建立校際之間的合作、交流教學(xué)案例等。(二)加強(qiáng)學(xué)生的動手才能訓(xùn)練。在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地提供學(xué)生上機(jī)鍛煉的時機(jī)。假如動手的時機(jī)非常少，培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論才能就會非常差，在求職過程中，那么容易受挫。會計電算化這門課程的學(xué)習(xí)一般包括兩方面的內(nèi)容：商品化會計軟件的整個教學(xué)過程都需要在計算機(jī)上進(jìn)展操作，假如不能及時、大量地上機(jī)練習(xí)，就無法對所學(xué)的內(nèi)容有充分地理解和掌握。(三)教材選擇要慎重。目前，會計電算化的教材存在很多版本，大多數(shù)以軟件開發(fā)為主，重點(diǎn)介紹了從系統(tǒng)分析到運(yùn)行維護(hù)的

9、開發(fā)全過程，這些教材，有的以理論為主，有的以程序設(shè)計為主，但是都不能滿中職教育的要求。商品化會計軟件的教學(xué)那么常常以軟件自身所帶的使用者手冊為主，這種用戶手冊對于軟件操作和會計知識的內(nèi)部的勾稽關(guān)系交待得并不清楚，所以使用起來也存在很多的問題。針對這些情況，在選擇教材上，一定要適當(dāng)。市場上的商品化會計軟件有很多種，要選擇應(yīng)用廣泛、功能較完善的一種進(jìn)展講授。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會計軟件。不同的會計軟件有著不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。會計電算化是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生在純熟掌握會計軟件操作后，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)知識。

10、它包括一般的計算機(jī)維護(hù)方面的知識和辦公軟件的純熟使用。(四)注重老師的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的帶路者。老師素質(zhì)的上下，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個互相作用的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要擅長引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。作為會計電算化課的老師，在授課過程中應(yīng)注意，不但要明確告訴學(xué)生如何進(jìn)展會計軟件的相關(guān)操作，更應(yīng)對操作背后的會計理論做出清楚、完好的交代。會計電算化的教學(xué)，對老師的要求很高，他們不僅要有完好的財會知識，還要精通計算機(jī)的相關(guān)操作。而在財會知識和計算機(jī)知識更新

11、如此迅速的年代，老師假如不抓緊更新自己所掌握的知識，就會面臨知識老化、陳舊的為難場面，由此看來，加強(qiáng)老師的自學(xué)和再培訓(xùn)也就變得重要了。只有對老師進(jìn)展及時、充分地培訓(xùn)，才能使他們跟上時代的步伐。也只有這樣，才能防止他們教出落伍的學(xué)生。會計電算化老師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)老師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)老師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證方法對相關(guān)老師進(jìn)展定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使老師把理論知識和理論才能很好地結(jié)合起來。(五)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，不應(yīng)總是采用老師講，學(xué)生操作的方法，也可以在學(xué)生掌握了一套常用會計軟件的根底上，由學(xué)生通過自學(xué)，探索其它軟件的操作步驟，要點(diǎn)及在操作中容易出現(xiàn)的問題及解決方法，比較不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可以進(jìn)展改進(jìn)的意見。同時通過學(xué)生之間的互問互答，學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生及老師做學(xué)習(xí)后的統(tǒng)一問答等多種方式來進(jìn)步學(xué)生自學(xué)和解答問題的才能。(六)嚴(yán)密與會計模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。電算會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前都要