淺談少數(shù)民族學(xué)生漢語聽力水平

1、淺談少數(shù)民族學(xué)生漢語聽力程度【摘要】影響少數(shù)民族大學(xué)生聽力程度的主要因素,并根據(jù)進(jìn)步漢語聽力的理論,提出了進(jìn)步少數(shù)民族漢語聽力程度的方法?！娟P(guān)鍵詞】少數(shù)民族;漢語;聽力【Abstrat】Ipatninritystudentshearingtheainfatr,andiprvethebasisfrthetheryfhineseListening,hineseinritiestiprvethestandardsfhearing.【Keyrds】inrity;hinese;Listening在日常交際中,聽占有非常重要的地位。根據(jù)美國的一項調(diào)查,正常人在醒著的時候,70%確實良時間用于各種形式的交際

2、活動,其中11%用于寫,15%用于讀,32%用于說,而至少42%的時間用于聽。近幾年來,廣闊少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的熱情不斷高漲,他們學(xué)習(xí)漢語的熱情、興趣和努力使他們的漢語程度在會話、閱讀、寫作及翻譯方面都有了很大的進(jìn)步,但是在聽力方面有的進(jìn)步的卻不大。許多學(xué)生在全國漢語程度考試(HSK)中,語法構(gòu)造、閱讀理解、綜合填空3局部成績非常突出,而聽力理解局部的成績卻很低,好多學(xué)生連及格分都拿不到。1.影響少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語聽力程度的因素主要是什么呢?1.1聽力材料語速快,有的學(xué)生在聽的過程中反響不過來。在平時上課時,老師的語速都不快,有時為了使學(xué)生充分理解所講的內(nèi)容,有意放慢語速,把音發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)

3、、明晰。而聽力材料的內(nèi)容多半是按漢語會話的正常語速錄制的,語音流暢,語速快。這使很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了,對聽的內(nèi)容反響不過來。1.2沒有掌握詞語的正確發(fā)音,對漢語語調(diào)和多音字不熟悉。許多學(xué)生對詞語的正確讀音不重視,平時讀記詞語時只是按照自己的意念,不按詞語的正確讀音來讀,來記,因此當(dāng)聽到詞語的正確讀音時,便不能做出正確的反響和理解。還有,聽力材料一般由漢族老師朗讀,他們會根據(jù)材料內(nèi)容加上自己的感情色彩,表如今語調(diào)中,這就使語調(diào)有了很大的改變,特別是語言中的連讀學(xué)生最難聽明白。1.3聽音的方法不正確。許多學(xué)生聽時不以句子、意群為單位,而是把注意力放在每個詞上,造成詞與詞之間的不連接。另外,有的學(xué)

4、生在聽的過程中邊聽邊翻譯,假如前面的內(nèi)容沒有理解,后邊的內(nèi)容又來了,速度自然也難以跟上。1.4對漢民族的社會文化、風(fēng)土人情理解的不夠,沒有親身的體驗,似懂非懂難以確定。1.5根底知識不扎實,對歇后語、俗語、成語等反響不靈敏。2.進(jìn)步漢語聽力的理論根據(jù)一般來說,在理論上我們可以將聽力理解分成5個局部,即辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、運用所使語言使用或儲存信息。在順序上,后一個局部總是依賴前一個局部。辨音包括區(qū)分各種語音、語調(diào)和音質(zhì)等,這是聽力理解的第一步。信息感知是指學(xué)生在具備了辨音才能之后有意識的感知語流中的語音組合,從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將感知到的聽覺信息在被理解之前在

5、大腦中保存一定的時間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經(jīng)過了以上四個階段之后,學(xué)生就可以運用所學(xué)語言將信息表達(dá)出來或儲存在記憶中。Andersn(1985)對聽力理解過程的劃分更為簡單,他認(rèn)為,聽力理解包括3個互相聯(lián)絡(luò)而又循環(huán)往復(fù)的過程:感知處理、切分和運用。在感知處理階段,聽話者的注意力主要集中在聽力材料本身,并講所聽到的聲音暫時儲存在短時記憶中。在切分階段,聽話合將短時記憶中的語音串切分成句子、短語、詞和其他語言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構(gòu)意義。在運用階段,聽話者借助世界知識和語言知識將大腦中的心理表征與已有知識聯(lián)絡(luò)起來,從而對聽力材料做出正確的理解?？傊?聽力理解是通過聽覺

6、器官和大腦的認(rèn)知活動,并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識,把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過程。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.進(jìn)步少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語聽力的方法3.1打好語音根底,重視發(fā)音差異。語音是學(xué)好一門語言的最重要的根本功,發(fā)音不準(zhǔn),很難進(jìn)步聽力程度,也很難被別人聽懂。而學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時,聽說才能參差不齊,老師有必要向?qū)W生傳授一些語音知識,強化學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練。如:z、s、zh、h、sh以及、的區(qū)別。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)發(fā)音說話的習(xí)慣。只有從根底的語音入手,逐步過度到詞語、短語、句子、對話和語篇,才能逐步起到進(jìn)步聽力的作用。3.2精聽與泛聽相結(jié)合。為了克制聽音后再翻譯這個不良習(xí)慣,

7、老師要有針對性的進(jìn)展段落快速聽力練習(xí),使學(xué)生做到能立即聽出段落內(nèi)容,迅速答復(fù)所提問題。然后對聽力材料進(jìn)展一遍又一遍的精聽,準(zhǔn)確聽出每個詞語、短語和句子。選取的材料應(yīng)該先易后難,先慢后快,讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。在聽力課上,要培養(yǎng)正確的聽音方法,有時一詞半句聽不清楚是正常的現(xiàn)象,切忌焦躁,要跟上錄音的速度,不要在某一詞語或句子上糾纏,全身貫注,邊考慮邊解答,快速梳理聽到的信息。要注意首句、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,把聽音的重點放在意群上,并在草稿上記下錄音中進(jìn)步的相關(guān)信息,這樣可以進(jìn)步答題的正確率。3.3理解漢民族的風(fēng)土人情,增強體驗感。要經(jīng)常的參加一些專題講座形式的小論壇。例如:民俗、教育、歷史、時尚、節(jié)日、電

8、影、暢銷書、食物等。每個學(xué)生可以各怒自己的愛好選擇不同的話題。一個學(xué)生講完后,其他的學(xué)生可以補充或提問。通過這樣的活動,既可以使學(xué)生對漢民族的文化有更深的理解,也可以使學(xué)生到達(dá)多說多練的目的,從而進(jìn)步聽力程度。3.4擅長運用一些技巧。在聽力練習(xí)、考試中運用一些技巧也有助于對所聽內(nèi)容的理解,進(jìn)步答題的正確率。例如:通過上下文來推測生詞的意思;借助舉例來判斷生詞詞意等。3.5充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展,各大學(xué)的教學(xué)條件都有了不同程度的改善。目前許多高校都有比擬先進(jìn)的多媒體教室或語言實驗室。假如僅把它們當(dāng)作放音、聽音和做練習(xí)的場所顯然是不當(dāng)?shù)?。?yīng)該充分利用其中的設(shè)施,如放像

9、機(jī)、VD或DVD,放些電影、電視片和專門為聽力課或視聽課編制的教學(xué)片。在聽力教學(xué)中使用視聽材料可使聲音和圖像相結(jié)合、視覺和聽覺相結(jié)合、語言和情景相結(jié)合,對視覺型、聽覺型、感受型等各類學(xué)習(xí)認(rèn)真?zhèn)湔n。對材料中的語言與文化難點應(yīng)設(shè)計預(yù)熱練習(xí)幫助興趣性的視聽練習(xí)或任務(wù)。除了應(yīng)采用一些常用的聽力任務(wù)或練習(xí)外,還應(yīng)注意使用僅合適于視聽材料的練習(xí)形式。例如,默看(silentvieing),即只放像而不放音。學(xué)生看完有關(guān)片段后對片中人物所說的話進(jìn)展猜想。然后同時放音像讓學(xué)生檢查自己的猜想是否正確。再如,畫面(鏡頭)定格(freezefrae),即將片中的某個畫面予以定格,要學(xué)生預(yù)測畫面中人物要說的話。幫助學(xué)生進(jìn)步聽力程度僅靠每周2小時的課堂教學(xué)是不夠的,應(yīng)要求學(xué)生充分利用學(xué)校的電教設(shè)備,如開放性聽力室、微機(jī)室、有聽音設(shè)備的自修室等,在課余時間練習(xí)聽力。老師應(yīng)給予學(xué)生一些課外聽力任務(wù),如要學(xué)生看某個錄像片并寫出其大意或聽完一段錄音并完成一份表格等。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)英語播送臺或影視廳定時向?qū)W生播放英語播送和影視片。另外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下購置收音機(jī)和收放機(jī),以便能經(jīng)常收聽當(dāng)?shù)夭ニ碗娕_或聽高質(zhì)量的原版錄音帶。中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略對新疆少數(shù)民族的漢語程度要求也越來越高。近年來開場重視表達(dá)技能的培養(yǎng),特別是說的才能的培養(yǎng),同時,聽力技能的培養(yǎng)不能因此而受到削