校企一體化打造口腔醫(yī)學技術專業(yè)高端人才

1、校企一體化打造口腔醫(yī)學技術專業(yè)高端人才校企一體化打造口腔醫(yī)學技術專業(yè)高端人才高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)形式改革應以職業(yè)才能培養(yǎng)為重點,與企業(yè)實行無縫對接,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)開展才能的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學技術專業(yè)施行校企一體化教學形式1,對進步學生職業(yè)才能獲得良好成效。1、構(gòu)建校企一體化教學形式1.1深化課程體系改革隨著口腔醫(yī)療行業(yè)的市場容量不斷擴大,現(xiàn)代口腔修復技術迅猛開展,口腔技師的社會需求量不斷增大,義齒加工行業(yè)大多數(shù)工人業(yè)務素質(zhì)較差,僅僅經(jīng)過短期的培訓就上崗,制作義齒的質(zhì)量經(jīng)常無法滿足口腔醫(yī)學醫(yī)生和患者追求完美的要求,急需有專業(yè)人才充實。通過行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)才能

2、的分析,由義齒加工行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員和權威專家組成的校企合作專業(yè)委員會論證,對口腔醫(yī)學技術專業(yè)重新進展定位,形成職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基儲職業(yè)才能、職業(yè)專長四大模塊形成課程體系。其中職業(yè)才能模塊,要請教學內(nèi)容與工作崗位對接,根據(jù)口腔技師崗位群,確定8大典型職業(yè)技能培訓內(nèi)容,與對應8大典型的工作任務。在培養(yǎng)學生本專業(yè)根本知識和根本技能的根底上,提升培養(yǎng)學生掌握精細附件、種植義齒、AD/A口腔修復的高端技術、開設口腔正畸、口腔美容、專業(yè)英語等現(xiàn)代高端的方向課程,培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術卓越技師。我們重構(gòu)教學內(nèi)容,組織了行業(yè)、企業(yè)工程技術人員與老師一起合作開發(fā)編寫工序化教材,?固定義齒工序化指導?、?可摘部分

3、義齒工序化指導?等;校企合作一起建立主干核心精品課程,?全口義齒工藝技術?與?牙體雕刻技術?獲得省精品課程,?口腔固定修復工藝技術?、?可摘部分義齒工藝技術?等獲得校級精品課程。1.2置換培訓2方式培養(yǎng)雙師隊伍有方案地開展具有職業(yè)教育特色的師資隊伍是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。(1)專任老師的進修學習和企業(yè)頂崗鍛煉。選送專任老師到日進齒科材料昆山參加全口義齒與牙體雕刻技術師資培訓;充分利用寒暑假到深圳康泰健牙科器材等多家企業(yè)進修學習,理解企業(yè)制度、企業(yè)文化、消費崗位標準、現(xiàn)代義齒消費新技術和新工藝,參加企業(yè)真實的消費和經(jīng)營活動,并參與企業(yè)的應用技術革新和產(chǎn)品研發(fā)工作,老師在企業(yè)中學習高端技能和

4、先進技術。(2)建立廠中校,培訓兼職老師的高職教學理念、教學方法、教學流程、實訓帶教才能等方面,使其理解教育教學工作的特殊規(guī)律,熟悉教育教學的各個環(huán)節(jié),具備有初步的教育教學才能,勝任獨立教學的要求;老師為企業(yè)員工培訓根底知識和根本技能。這樣有方案、分批地使專任老師和兼職老師在企業(yè)和學校之間輪訓,實現(xiàn)校企人員雙向互動,提升了專任老師專業(yè)理論才能、企業(yè)兼職老師教學才能,進步高職院校老師的雙師素養(yǎng)。1.3引企入校,創(chuàng)辦校中廠消費實訓基地引企入校、產(chǎn)教結(jié)合3,整體引進閩冠義齒的設備和技術力量,結(jié)合消費一線工作場景和培養(yǎng)學生需要設計創(chuàng)立口腔工藝校中廠校企合作消費性實訓基地-閩冠全瓷中心,建成校中廠面積8

5、50.86平方米,建立符合義齒加工制作流程的各實訓室,包括代型室、蠟樣室、車金室、上瓷室、車瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等,建立完善的管理制度,為學生搭建校內(nèi)消費性實訓平臺,以培養(yǎng)學生理論技能、進步就業(yè)競爭力為目的。并利用校中廠的資源,設立口腔修復工職業(yè)資格鑒定站,面向校內(nèi)學生和企業(yè)員工進展理論、技能培訓與考核,到達雙證書畢業(yè)要求。1.4增設數(shù)控中心和研發(fā)中心增設約80平方米的數(shù)控中心,購置3D牙科專用掃描儀、ad/a系統(tǒng)、烤瓷爐、激光電焊機、研磨儀等,根據(jù)行業(yè)企業(yè)實際需要,開展方向性高端技能型人才的培訓,如培養(yǎng)種植義齒、精細附著體ad/a數(shù)字加工;裝備評價系統(tǒng)軟件

6、,對學生作品、產(chǎn)品進展檢測和評價。1.5頂崗實習與就業(yè)一體化采用工學結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)形式,與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)嚴密聯(lián)手,建有校外頂崗實習與就業(yè)一體化基地26個,為本專業(yè)學生提供良好的頂崗實習就業(yè)一體化基地,保證了學生職業(yè)崗位技能實訓、頂崗實習和就業(yè)。實習論文聯(lián)盟.Ll.安排上,企業(yè)進展現(xiàn)場考核與學生雙向選擇,和學校簽訂頂崗實習與就業(yè)一體化三方協(xié)議4,學生頂崗實習與上崗就業(yè)直接對接,學生享受企業(yè)技師的待遇,實現(xiàn)了學生高質(zhì)量就業(yè)。2、打造口腔醫(yī)學技術專業(yè)高端人才實行3+2的產(chǎn)學一體教學形式,是深化SPT的理論教學體系改革5,以企業(yè)為主的無縫對接教學形式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)開展才能的高端

7、技能型專門人才。在第二學年,學生每周3天時間在一體化實訓室邊學邊做,進展消費模型的訓練,2天在校中廠和頂崗實習就業(yè)一體化基地一對一師徒制形式邊消費邊學習,消費真實的產(chǎn)品完成消費任務,教學與消費交替進展,既保證學生教學,也兼顧工廠正常消費。根據(jù)職業(yè)崗位教學需要,聘請相關技術部門的技師為帶教老師,主帶實訓教學;校內(nèi)老師為他們的助手,配合實訓準備與帶教。2.13天教學做一體的實訓教學突出以職業(yè)技能為主的實訓教學,結(jié)合根底理論夠用,技能扎實的崗位需求,我們采取了以做為主的教學做一體課程整合形式。詳細安排如下:固定義齒課程以固定義齒制作的工作流程為主線來設計,工程確實定以行業(yè)專家對口腔工藝技術專業(yè)崗位所

8、進展的工作任務和職業(yè)才能分析結(jié)果為根據(jù),提出5大典型的工作任務7鑄造金屬嵌體制作,3鑄造金屬樁核制作,6鑄造金屬全冠制作,1烤瓷熔附金屬全冠制作,6烤瓷固定橋制作。設計為7個教學模塊,對應企業(yè)7大崗位,其中模型與代型技術、熔模制作技術、包埋與鑄造技術、瓷涂塑技術、研磨拋光技術以及固定修復體制作過程中常見的問題及處理等模塊采用了教、學、做一體教學,表達課程知識、技能、素質(zhì)等要素的特色?；顒恿x齒課程分3大典型任務,全部采用了教、學、做一體教學:(1)膠托:7646缺失的冷彎支架可摘部分義齒制作,按冷彎可摘部分義齒制作工序設置模型觀測、支架彎制、排牙、蠟型成形、包埋、填膠與熱處理、磨光拋光7個學習工

9、程的教學內(nèi)容,總計40學時;(2)鋼托:761156缺失的整鑄支架可摘部分義齒制作,按整鑄支架可摘部分義齒制作工序設置模型設計、填凹技術、復制模型、支架蠟型、包埋鑄造、打磨拋光6個學習工程的教學內(nèi)容,總計40學時;(3)全口義齒:按無牙頜全口義齒制作工序設置牙合托制作、排牙、蠟型成形、包埋、填膠與熱處理、磨光拋光、平衡牙合調(diào)整7個學習工程的教學內(nèi)容,總計64學時。2.22天企業(yè)崗群輪訓將學生分成8組,到校中廠和企業(yè)對應的8大崗位,采用一對一師徒制形式,進展臨床模型的見習、強化訓練、消費性理論、頂崗實習。實訓與頂崗實習崗位群輪換的平行交替、崗群輪訓教學運行形式,施行了任務驅(qū)動、現(xiàn)場教學的教學運行

10、形式。在學習各修復體制作的相關知識時候,如模型代型技術、熔模技術、包埋與鑄造技術、打磨拋光技術、瓷修復技術、修復體制作過程中出現(xiàn)的問題及處理等,將在校中廠義齒制作流水作業(yè)的不同部門內(nèi)現(xiàn)場教學,并在這些部門內(nèi)進展輪訓,包括代型部、蠟樣部、車金部、上瓷部、車瓷部等,安排對應崗位的口腔技師完成帶教指導。實現(xiàn)了專業(yè)理論教學、消費性實訓和項崗實習的有機結(jié)合,學生的理論動手才能顯著進步。2天的企業(yè)實習即邊消費邊學習,消費真實的產(chǎn)品完成消費任務,教學與消費交替進展,既保證學生教學,也兼顧工廠正常消費。2.36門現(xiàn)代高端方向課程的選修2.4評價體系學生每門課程的成績由實訓室考核、校中廠考核和理論考核共同組成,

11、參照國家職業(yè)技能鑒定考核標準和義齒質(zhì)檢標準建立了?理論試題庫?和?理論技能題庫?,實行了教考別離。采用理論考核與技能操作相結(jié)合的考試形式。實訓室考核:消費模型上典型任務完成情況,作業(yè)成績、平時考勤及綜合表現(xiàn)等采用形成性評價,占課程總成績的20%。校中廠和企業(yè)考核:重點考核學生在消費實訓過程中的工作態(tài)度、實際操作才能與作品效果。其中消費真實產(chǎn)品評定情況作為技能成績的重要方面。由技術總監(jiān)按照義齒加工企業(yè)對產(chǎn)品的檢驗標準進展總體評價。技能成績占課程總成績的50%。理論考核:考核成績占總成績的30%。經(jīng)過第二學年的學習,學生在一體化實訓室完成8大典型任務,純熟固定義齒、可摘部分義齒、全口義齒的制作,熟

12、悉這3種常規(guī)義齒制作工藝技術和制作工藝流程;在校中廠各部門消費實習中,完成各部門帶教老師交給的任務,并順利通過該部門技術主管的考核,純熟并精湛這部門的技術;在選修課上根據(jù)自己的愛好和特長,選擇3門自己喜歡的方向高端課程,學會2項口腔醫(yī)學技術專業(yè)高端技術,掌握了一門口腔醫(yī)學技術專業(yè)英語,并跟隨企業(yè)老師實驗和研究中初步掌握技術研發(fā)技術。3、獲得的成效我校施行產(chǎn)學一體的校企一體化教學形式以來,已獲得較好成效,到達了學生、企業(yè)和學校三方共贏的目的。學生的技能程度和職業(yè)素養(yǎng)得到進步,近三年在全國口腔工藝技術大賽中成績連年攀升,2022年囊括兩個單項和團體三冠,并蟬聯(lián)兩屆團體冠軍;而且能很快適應社會工作和崗位需要,在第三學年就和企業(yè)簽訂頂崗實習與就業(yè)一體化協(xié)議書,帶薪準就業(yè)頂崗實習,月均收入達1500元以上,實現(xiàn)了學校與企業(yè)、專業(yè)學習與崗位工作的無縫對接。企業(yè)在參與教學過程中能提早考察學生的才能和表現(xiàn),企業(yè)針對消費崗