八年級(jí)語(yǔ)文教案

1、 八年級(jí)語(yǔ)文教案【7篇】 教學(xué)目的要求：1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。 、理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。 教具：錄音機(jī)。 教學(xué)方法：講授法、 爭(zhēng)論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 我國(guó)西南邊陲是塊奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我們要學(xué)習(xí)的驛路梨花，敘述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你肯定會(huì)深深地愛(ài)上它。 板書(shū)標(biāo)題、。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介。 二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的構(gòu)造。 第一局部（18）：寫(xiě)“我”和

2、老余正在著急地趕路之時(shí)發(fā)覺(jué)了小茅屋。 其次局部（836）：主要寫(xiě)小茅屋仆人的熱忱周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜測(cè)。 第三局部（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像雪白的梨花，開(kāi)遍神州大地。 三、研讀18自然段，聽(tīng)錄音朗讀。 1、思索：文章開(kāi)頭交代了什么？ 先齊讀第一局部，然后指名答復(fù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事）。 2、另外文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。 寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延長(zhǎng)、消逝等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的著急心情，為下面小屋的消失給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。 接著又用“陡峭”“茂盛”著意渲染山的險(xiǎn)峻。 3、正值“我們”處于前不挨村，后

3、不著電，進(jìn)退兩難的為難境況時(shí)，看到了什么景象？ （梨花美景） 指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4、5自然段，品嘗寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。 梨花在人們需要幫忙的時(shí)候消失，不僅給人以驚喜，更多的是給人以盼望和勸慰，我們著急的心立刻安靜下來(lái)了。 4、再讀第18自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、?？偨Y(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。 這節(jié)課，我們理清了課文表達(dá)的挨次及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特殊是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭局部，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的仆人是誰(shuí)呢？下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇二 教學(xué)目的： 1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

4、 2、能正確流利朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育學(xué)生觀看的興趣。 4、培育學(xué)生初步收集材料的力量。 5、初步培育學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。 教學(xué)預(yù)備： 自制課件；預(yù)備魚(yú)鱗、彈珠； 教學(xué)過(guò)程： 一、釋題 1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。 播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言） 提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思） 2、提醒課題，理解：大自然的語(yǔ)

5、言。 強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），連續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。 提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？ 表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)： 大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。 二、新授課 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。 2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。 學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。 提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的？ 3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。 1）教學(xué)其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)）

6、，幫忙了解所選小節(jié)的學(xué)問(wèn)。 齊讀其次節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀其次節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告知你的？ 抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 集體朗讀其次節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。 2）教學(xué)第三節(jié)。 學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。 提問(wèn)：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告知大家的？_ 讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出預(yù)備的大小魚(yú)鱗兩片，告知同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)打算的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。 小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告知人們什么樣的學(xué)問(wèn)。 齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

7、3）依據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。 自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。 分組自學(xué)。 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。 理解“三葉蟲(chóng)化石”（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。 理解詞語(yǔ)：鑲嵌 三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。 理解句子：“那兒曾是汪洋一片” 播放課件：造山運(yùn)動(dòng) 教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法 4）小結(jié)24節(jié)內(nèi)容。 通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告知我們的。 齊讀24節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)

8、到了什么？ 通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。 三、擴(kuò)展練習(xí) 1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀看到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告知的學(xué)問(wèn)。 通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。 前幾天，教師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，相互講一講，請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告知大家）。 2、教師展現(xiàn)自己所收集的語(yǔ)言及其所告知我們的學(xué)問(wèn)，出示課件（教

9、師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)展講解。強(qiáng)化觀看和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。 四、總結(jié) 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結(jié)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、語(yǔ)言 2、學(xué)問(wèn) 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 蝌蚪春天到了 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 魚(yú)鱗兩圈就是一歲 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情 2、體會(huì)以一滴水的視角去巡游麗的新奇構(gòu)思 3、抓住重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)） 4、體會(huì)化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新奇構(gòu)思。（難點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 在我國(guó)的西南邊陲，有一座漂亮的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文

10、和自然景觀，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶著我們?nèi)パ灿芜@座古城，更增加了一份新穎的美感。今日就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。 二、簡(jiǎn)介 三、關(guān)于麗 四、整體感知 朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容 1、文章標(biāo)題有什么意義？ 一滴水實(shí)際上是指自己。題目的含義是以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。 2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何表達(dá)的？ 詳細(xì)表達(dá)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪漸漸上升，看到了古城”，“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到

11、了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“拂曉時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按的游蹤來(lái)安排的。 3、再讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句，搞清在文中介紹了麗哪些景觀？介紹了麗的四方街。 五、課文精讀 1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？ 開(kāi)頭是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一局部，然后溶化成一滴水。開(kāi)頭交代一滴水的來(lái)源，實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置玉龍雪山 2、這一滴水到麗經(jīng)受了哪些曲折？ 先是玉龍雪山頂上的形體的演化，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)受漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后

12、又經(jīng)受水車(chē)上的遠(yuǎn)眺和玉河中的徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最漂亮的四方街。 3、以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？在文中對(duì)它進(jìn)展了三處介紹。 一是第三自然段，簡(jiǎn)潔介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，化作一滴水在水車(chē)上遠(yuǎn)眺，蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，曲折老街，自然漂亮。三是第十三，十四自然段詳細(xì)而具體的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。 4、第8段有什么作用？ 5、第13段中為什么介紹東巴文的水字？ 6、在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？ 7、為什么讓自己化作一滴水游歷麗？ 8、我們能否以其他身份介紹自己曾巡游的地方？ 六、據(jù)以上問(wèn)題理清

13、文章思路 第一局部（12）：寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。 其次局部（315）：詳細(xì)介紹自己以一滴水的身份巡游麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。 七、拓展延長(zhǎng) 八、教學(xué)后記 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇四 一、導(dǎo)入： 很多名家都很喜愛(ài)朱自清的散文背影，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體潔凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“背影“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和背影不行分割”。教師也特別喜愛(ài)這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清） 二、初讀課文，思索： 你從中讀出了什么？（3分鐘） 預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)愛(ài)護(hù)）（板書(shū)：愛(ài)） （過(guò)渡）這個(gè)故事讓我們特別感動(dòng)，但這個(gè)故事的

14、開(kāi)端卻是這樣的： 作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？ 預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，適宜嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？） 不滿、不滿足、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿） 師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的心情？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。） 師：原來(lái)他是不滿的，可是他的心情在后來(lái)漸漸發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？ 三、讀一讀，品一品 我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的緣由是什么？ 預(yù)設(shè)答案： 1、父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含

15、的意思。 （1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終打算還是由自己親自送。 （2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心愿，觀察站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不簡(jiǎn)單，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)心真是無(wú)微不至。 （3）我走了，到那邊來(lái)信！ 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 （4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是

16、惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子當(dāng)心，什么都為兒子著想。 （這些話含蓄著很多憐惜、愛(ài)護(hù)、依依不舍的意思） 2、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。 動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮 作用：突出父親行動(dòng)的困難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。 （板書(shū)：感動(dòng)理解諒解） 師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了緣由并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假設(shè)你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)困難的背影，你是怎么想的，會(huì)悄悄地對(duì)他說(shuō)些什么？（例如：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完善，甚至特殊迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那

17、么笨拙、緩慢，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。） 四、讀最終一段，理解父子之間的親情。 （過(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？ （1917年1925年） 八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的沖突并沒(méi)有完全化解，甚至還消失了許多不開(kāi)心的事情，是什么事情呢？ 但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最終一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。 預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解?！暗业牟缓谩?，

18、表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思?！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。 師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要淡忘，才能彌補(bǔ)生活中的沖突。朱自清的父親正是看到這篇背影，才真正原諒了兒子。 五、布置寫(xiě)作作業(yè)： （依據(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親心情感動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。 你與爸爸媽媽之間有過(guò)沖突嗎？你又是如何化解沖突的？請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇五 學(xué)情分析 1、從師生訪談的結(jié)果來(lái)看，了解課文構(gòu)造與敘事線索對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，關(guān)鍵在于對(duì)“

19、臺(tái)階”的象征意義，即對(duì)父親的精神世界的了解。而要實(shí)現(xiàn)此目的，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個(gè)時(shí)代的背景，了解那個(gè)時(shí)代的人們的思想。 2、父親想建筑有九級(jí)臺(tái)階的新屋，其實(shí)是想獵取社會(huì)對(duì)他的敬重，這是一種心理需要。 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能 1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)的感情 2、理解“父親這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫形象 3、把握圍繞中心選材的寫(xiě)法 過(guò)程與方法： 1、用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親追求社會(huì)地位、盼望受人敬重的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解父親這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象的特點(diǎn)及意義。 2、學(xué)習(xí)命題、立意、組織材料的寫(xiě)法。 3、把握故事內(nèi)

20、容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一。導(dǎo)入語(yǔ)：魯迅對(duì)保姆阿長(zhǎng)的愛(ài)，朱自清對(duì)父親的愛(ài)，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受到了，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)李森祥的臺(tái)階看看他為我們帶來(lái)了什么。約2分鐘 二。預(yù)習(xí)溝通約5分鐘 1、以小組為單位，檢查預(yù)習(xí)課文清況。2.了解及作品狀況。3.了解背景。 三。確定目標(biāo)。約2分鐘 四。分組合作。約8分鐘 五。呈現(xiàn)提升約15分鐘 六。穿插穩(wěn)固約5分鐘 七。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)約5分鐘 入教育學(xué)。 抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀狀況， 出示小黑班題。讓其他學(xué)生參加組內(nèi)檢查，溝通。 出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ 2他做了哪些造屋預(yù)備工作？ 3新屋造好后，父親怎樣了？

21、。 4復(fù)述課文，感知父親形象。 檢查每一組的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論狀況。 要求各組選出代表，展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，組與組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。檢查每一組的學(xué)習(xí)狀況。 引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)角度再學(xué)課文，答復(fù)以下問(wèn)題： 1、父親為什么覺(jué)得自家的臺(tái)階低？ 2、臺(tái)階在父親心中意味著什么？ 3、為什么父親造的是九級(jí)臺(tái)階？ 4、為了這個(gè)愿望父親付出了哪些努力？ 5、文中詳述造臺(tái)階時(shí)父親的興奮與幸福，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？ 出示測(cè)試題： 1、父親對(duì)臺(tái)階的要求，其實(shí)就是他對(duì)自己地位的要求，就是他對(duì)獵取他人敬重的渴望，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 2、父親靠什么實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？ 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、 培育學(xué)生尊老愛(ài)幼

22、、珍愛(ài)親情的感情。 2、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨。 重難點(diǎn)： 1、 品嘗語(yǔ)言。 2、 理解文章主旨。 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞；假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來(lái)；假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋 同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛(ài)的感動(dòng)”嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課本22課漫步。 二、朗讀課文。 1、 朗讀要求：流暢、有感情。 2、 讀后解決生字新詞。 3、 初步感知課文。 這篇課文寫(xiě)了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上漫步的故事，反映了盼望一家祖孫三代互敬互愛(ài)、幸福和諧的主題思想。

23、三、研讀課文。 1、“我們?cè)谔镆奥健?。這一句中的“我們”指誰(shuí)呀？ （指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。） 2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情？ （驕傲感、幸福感） 3、 是呀，三代四口在田野漫步，這多么讓人艷羨呀！家有老人是福氣呀！除了一家之主“我”之外，誰(shuí)被排在前面介紹？ （是我的母親） 4、“我”的母親被排在前面，看來(lái)，“我”這個(gè)兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無(wú)的角色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌戮?，“母親，本不愿出來(lái)的”，這一句有個(gè)“本”字很有意思，請(qǐng)大家揣摩這個(gè)“本”有什么意思？ （這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法，后來(lái)又轉(zhuǎn)變了。） 5、母親轉(zhuǎn)變辦法，是由于

24、誰(shuí)？ （“我”） 6、那“我”的意見(jiàn)被母親承受了嗎？從哪一句可以看出問(wèn)題的答案？ （“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句，說(shuō)明母親認(rèn)可兒子的奉勸，承受了兒子的建議。） 7、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想漫步，可兒子為什么要?jiǎng)衲兀?（兒子盼望母親多走走，對(duì)身體有好處。） 8、“子欲養(yǎng)而親不待”，意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時(shí)候，親人已經(jīng)死了，等不到了。文中的兒子不盼望有這樣的圓滿，所以把母親給發(fā)動(dòng)出來(lái)了?？磥?lái)，沒(méi)有對(duì)母親的那份愛(ài)，就沒(méi)有母親的“漫步”。再來(lái)看看，一家人漫步快樂(lè)嗎？你們從哪些句子可以看出這種快樂(lè)呢？ （“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡，樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬

25、水也咕咕地起著水泡?！保?9、這都是景物描寫(xiě)呀，沒(méi)看到有快樂(lè)的心情呀。 （一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么美麗的新綠，春天里這么悅耳的水聲，渲染出來(lái)的就是歡欣，就是快樂(lè)，這是寓快樂(lè)之情于美景之中。） 10、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢？ （“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來(lái)了。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！边@說(shuō)明母親身體不好，活過(guò)來(lái)很不簡(jiǎn)單。） 11、教師再想提幾個(gè)問(wèn)題，你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不簡(jiǎn)單？ （“熬”這個(gè)字有困難地?fù)沃囊馑?。“太遲”的“太”字和“春天終于來(lái)了”一句的“總”字寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。） 12、是的，生老病死這是

26、誰(shuí)也無(wú)法抗拒的規(guī)律。作為晚輩，要真誠(chéng)地善待他們，少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的圓滿。文中的“我”就做得很好，讓我們感動(dòng)，你看到了嗎？ 13、看到了，“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”，教師想問(wèn)一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個(gè)“背”字可以看出“我”怎樣？ （“我”考慮問(wèn)題周到。） 14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對(duì)老人怎樣？（孝順、尊老）那老人給我們的印象又是怎樣的呢？文中哪些地方能表現(xiàn)出來(lái)？ 15、總結(jié)。這篇文章寫(xiě)的事令人感動(dòng)，在“我”背母親，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中，教師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛(ài)幼”，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上，教師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸

27、孫兒的小腦瓜，變了辦法還是走小路吧?！蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈祥。尊老愛(ài)幼這傳統(tǒng)美德得到了完善地詮釋?zhuān)钍廊烁袆?dòng)！ 四、作業(yè)。 八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇七 教學(xué)目標(biāo) 1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語(yǔ)言，感受文本含蓄委婉的情感之美。 3、深入開(kāi)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信念驕傲感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言，感受文本的情感之美。 教學(xué)難點(diǎn) 深入開(kāi)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 昨夜伏案，掩卷靜思，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和

28、遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻，多么美妙啊！沉醉之中，我頭腦中出現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心憧憬之。今日，就讓我們走近一滴水經(jīng)過(guò)麗，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫(huà)意里。 二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫(huà)意 筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”。那聰明的你閑逛在筆下的麗，捕獲到了怎樣的風(fēng)景呢？ 請(qǐng)你選取形象鮮亮或印象深刻的景物、人物，進(jìn)展合理的聯(lián)想想象，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫(huà)面。 提示：留意把握全文的感情基調(diào)。 預(yù)設(shè)： 1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，雄偉挺立聳立在蒼茫云海間?！搬纷诜?/p>

29、如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！?2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的涼爽，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽(tīng)到院落里悠揚(yáng)的古樂(lè)和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。” 3、馬幫行色匆忙的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥(niǎo)的唱歌，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消逝在落日余暉中。“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出?！?三、字斟句酌品詩(shī)情 麗風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的高興，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美。 預(yù)設(shè)： 1、“又”“想”“被” 2、“觀察了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)

30、”“看到了”“喧嘩” “一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗” 例如：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美妙的夙愿，經(jīng)受著漫長(zhǎng)的黑暗與等待，為馬上開(kāi)頭的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。 3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是安靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?例如：比照，讓你感受麗古城凈化心靈，安排靈魂的靜謐純潔，也能感受到對(duì)麗古城的贊美和敬意。 4、“一些薄云拂過(guò)月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)。” 例如：詩(shī)意的比方，精妙的聯(lián)想，把薄云拂過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤(pán)，突出薄云拂過(guò)月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見(jiàn)到對(duì)麗之美的沉醉。 四、醍醐灌頂見(jiàn)真諦 位我上者絢爛星空，家國(guó)天下在我心中?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方，很多的人們，都和我相關(guān)。” 我們旅行，讀書(shū)，并不是為了從中訴求什么，而是由于：世界如此漂亮，生而為人，我們應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心去觀賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿共享給大家，請(qǐng)善思的你