初三化學(xué)教案：一氧化碳2篇

1、 初三化學(xué)教案：一氧化碳2篇初三化學(xué)教案：一氧化碳1教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)間續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？ 投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 學(xué)生思索、答復(fù)：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。 留意從學(xué)生已有的學(xué)問動(dòng)身，避開了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。 講解：二氧化碳與澄清石灰水反響的化學(xué)方程式。 學(xué)生抄寫、記憶 對(duì)需要重點(diǎn)把握的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。 提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過試驗(yàn)親自驗(yàn)證并特別確定的，哪些只是由別人告知你的？ 學(xué)生答復(fù)：二氧化

2、碳的密度及水溶性是在試驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從教師口中獲知。 培育學(xué)生的問題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。 演示試驗(yàn)： 試驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭 試驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水 試驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展猜測(cè)；試驗(yàn)后提問：你們看到了什么？這說明白二氧化碳具有什么性質(zhì)。 學(xué)生可能的猜測(cè)：1.二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁 學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并思索答復(fù)： 試驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；試驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。 這兩個(gè)試驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長(zhǎng)且試驗(yàn)的勝利率較低，所以宜由教師演示能起到較好的示范

3、作用。 提問：依據(jù)上述兩個(gè)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的試驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？ 讓學(xué)生思索一會(huì)兒后再投影出一些提示 學(xué)生分小組爭(zhēng)論并進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)。 培育學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量，通過小組的合作，相互啟迪、相互補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。 讓學(xué)生敘述自己小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。 學(xué)生：敘述自己的設(shè)計(jì)和預(yù)備如何實(shí)施，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展猜測(cè)。 通過讓學(xué)生敘述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述力量，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改良試驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講解：今日教師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反響。但它們的生成

4、物究竟是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)展試驗(yàn)探究。 投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 學(xué)生試驗(yàn)：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)展試驗(yàn)比照：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 分析有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反響生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很簡(jiǎn)單分解。 通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參加到學(xué)問的形成過程中，并學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得勝利的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 講解：二氧化碳與水反響生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸

5、分解的化學(xué)方程式。 學(xué)生抄寫、記憶 投影：依據(jù)本課的有關(guān)學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活親密相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)展學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用 學(xué)生思索、爭(zhēng)論 使學(xué)生能把學(xué)到的學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)學(xué)問去解決生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 布置作業(yè)：家庭小試驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)展實(shí)施，把試驗(yàn)的結(jié)果與教師和同學(xué)們一起共享。 讓學(xué)生多動(dòng)手、多思索，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。 附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料 課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)） 課堂小探究 1請(qǐng)你依據(jù)課本p114頁試驗(yàn)6-5和試驗(yàn)6-6的設(shè)想，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)來證明：（可畫圖） （1）二氧化碳

6、的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水 2依據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反響的生成物 現(xiàn) 象 分 析 結(jié) 論 生活事例鏈接 1北方的農(nóng)村，很多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火試驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，假如看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。 2為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)枯燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開頭放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？ 3在意大利有一個(gè)驚奇的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很

7、快就會(huì)昏迷,但人卻安穩(wěn)無恙，你能猜測(cè)這是為什么嗎？ 課后小探究 家庭小試驗(yàn)：請(qǐng)你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。 初三化學(xué)教案：一氧化碳2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)試驗(yàn)及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和復(fù)原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過比照和試驗(yàn)，使學(xué)生把握CO的主要性質(zhì)。 力量目標(biāo)： 培育學(xué)生的試驗(yàn)觀看力量和思維力量；通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)探究，初步提高學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作技能；初步培育學(xué)生毒氣處理的方法。 情感目標(biāo)： 通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)的探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)勝利，培育化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一

8、氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對(duì)中毒機(jī)理進(jìn)展微觀分析，提醒通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CO的全面熟悉過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強(qiáng)化使用毒氣的自我愛護(hù)意識(shí)和環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。 教學(xué)建議 教材分析： 本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作比照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系嚴(yán)密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我愛護(hù)素材。對(duì)一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿意九年義務(wù)教育對(duì)

9、學(xué)問普及的要求，同時(shí)又可提高學(xué)生自我愛護(hù)、環(huán)保的力量。 因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的學(xué)問貯備、力量水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要?jiǎng)由?，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 課堂引入指導(dǎo)： 法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實(shí)例引入。突出熟悉試驗(yàn)應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀看一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及搶救方法，實(shí)際搶救小老鼠。從興趣動(dòng)身，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。 法三：?jiǎn)蔚吨比耄加袃煞N氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推想性質(zhì)，引入試驗(yàn)。 學(xué)問講解指導(dǎo)： 1、以試驗(yàn)為手段，深入剖析，一氧化

10、碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二復(fù)原性），特性（劇毒性）。 2、講解應(yīng)條理化，有層次。 3、留意比照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。 教學(xué)建議 （1）突出試驗(yàn)教學(xué)的功能 試驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)試驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、論證方案及實(shí)施驗(yàn)證，以形成學(xué)問。在此過程中，使學(xué)生充分表達(dá)化學(xué)試驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用形成學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、驗(yàn)證假設(shè)、訓(xùn)練思維。 （2）充分表達(dá)主體性教育原則 無論在課的設(shè)計(jì)上，還是在課的組織上，都應(yīng)非常重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分發(fā)揮主體性，制造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時(shí)，興

11、趣較高，積極參加，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究力量和制造力。 （3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中 在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅熟悉CO有毒的根底上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用辯證的、全面的熟悉方法去熟悉客觀事物。 （4）強(qiáng)化學(xué)問和力量的整合。 通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思索題，整合學(xué)問和力量。高質(zhì)量的思索題，不僅能將課堂教學(xué)向外延長(zhǎng)，而且能將學(xué)生的.思維水平引向肯定高度。如本節(jié)課留的思索題（CO復(fù)原Fe2O3），有三個(gè)重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合試驗(yàn)裝置。將可燃性試驗(yàn)、復(fù)原性試驗(yàn)、尾

12、氣的處理試驗(yàn)整合起來，設(shè)計(jì)一套試驗(yàn)裝置，這不僅是試驗(yàn)的整合，更是學(xué)問和力量的整合。 課程完畢指導(dǎo)： 1、布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)展對(duì)比。 2、以一氧化碳中毒的緣由為內(nèi)容，進(jìn)展?fàn)幷?，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。 3、辯證熟悉一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。 一氧化碳中毒及其救治 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 一氧化碳的性質(zhì)： 從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個(gè)氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差異。（構(gòu)造打算性質(zhì)）。 【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段（留意與物理性質(zhì)的比擬）。 1、物理性質(zhì)： CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于

13、水。 提問：制取CO氣體時(shí)應(yīng)如何收集？ 歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采納排水法收集。 2、化學(xué)性質(zhì)： （1）一氧化碳的可燃性： 現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。 特殊指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點(diǎn)燃CO之前必需先驗(yàn)純。 提問：為什么要驗(yàn)純？怎樣驗(yàn)純？ 明確：若CO不純，點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12、5%74%。驗(yàn)純的方法同氫氣的驗(yàn)純。 敘述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒時(shí)所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁522）。水煤氣是CO和的混合氣。 引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復(fù)原氧化銅。 設(shè)問：CO是否也能奪

14、取某些氧化物中的氧元素？ 演示： 指導(dǎo)學(xué)生思索： 試驗(yàn)的儀器、藥品有哪些？ 課本上圖523、圖513、圖518有什么明顯區(qū)分？ 主要操作步驟有哪些？ 要求學(xué)生觀看： 玻璃管中發(fā)生了什么變化？ 澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？ 讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。 歸納并出示小黑板： 藥品：CO、CuO、溶液。 儀器：鐵架臺(tái)、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。 步驟： 先通一會(huì)兒CO氣體；（為什么？） 點(diǎn)燃酒精燈加熱； 停頓加熱； 處理收集到的尾氣。 現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。 結(jié)論：CO使CuO復(fù)原成Cu，同時(shí)生成。在該反響中，CO是復(fù)原

15、劑，表現(xiàn)出復(fù)原性。 （2）一氧化碳的復(fù)原性： 強(qiáng)調(diào)： CO必需枯燥、純潔。這樣有利于反響的進(jìn)展，也避開了試驗(yàn)事故的發(fā)生。 增加尾氣收集裝置是非常必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。 尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。 提問：復(fù)原CuO、C復(fù)原CuO、CO不原CuO，三個(gè)反響有何異同點(diǎn)？ 歸納： 反響CuO中均為氧化劑，C、CO分別作復(fù)原劑。 前兩個(gè)反響屬置換反響，最終一個(gè)不是。 爭(zhēng)論：CO有哪些重要用途？（提示：性質(zhì)打算用途） 歸納并板書： 作氣體燃料； 作冶金工業(yè)上的復(fù)原劑。 高爐煉鐵的化學(xué)反響原理是： 爭(zhēng)論：如何實(shí)現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變？ 歸納并板書：與CO之間的相互轉(zhuǎn)變。 提問：煤氣中毒是怎么回事？ 講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。由于CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)峻時(shí)發(fā)生死亡。 3、CO的毒性： CO劇