初中化學(xué)教案范例【3篇】

1、 初中化學(xué)教案范例【3篇】 1、熟悉的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子； 2、了解的概念和根本性質(zhì)； 3、學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)分變化和變化； 4、理解純潔物和混合物的概念并會(huì)推斷典型的純潔物和混合物。 空氣 篇二 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 新的課程改革提倡從學(xué)生和社會(huì)的進(jìn)展需要?jiǎng)由?，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)受來(lái)體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，布滿了奇怪和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培育學(xué)生從尋常生活中追根溯源，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是培育他們創(chuàng)新精神和初步把握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而

2、學(xué)生剛開(kāi)頭學(xué)化學(xué)，雖在緒言和試驗(yàn)根本操作課上了解把握了一些學(xué)問(wèn)和操作，但相應(yīng)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏也是相當(dāng)缺乏的，比方C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒(méi)有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對(duì)空氣成分的探究的確有肯定的困難。針對(duì)這種狀況，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)展了重新整合，設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測(cè)定為主線的一節(jié)試驗(yàn)探究課，并于課前安排并鼓舞學(xué)生查閱教材、書(shū)刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的學(xué)問(wèn)預(yù)備，也是旨在培育學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)力量。 二、 教 案 課題1 空氣 授課人 _ 學(xué) 校 _ 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉空氣的重要性，具備動(dòng)手操作的試

3、驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等力量。 2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案學(xué)生試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果溝通爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)展初步的探究活動(dòng)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，進(jìn)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)。 重 點(diǎn) 空氣的成分。 難 點(diǎn) 探究空氣成分的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程。 教學(xué)方法 師生互動(dòng)，合作探究。 儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引言：請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ) 唐代詩(shī)人李嶠有一首絕句： 降落三秋葉，能

4、開(kāi)二月花， 過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 詩(shī)中提醒的自然現(xiàn)象是什么？ 詳細(xì)說(shuō)風(fēng)是什么？ 一個(gè)人多長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡？ 可見(jiàn)空氣是人類和一切動(dòng)植物的生命支柱，同時(shí)也是重要的自然資源，今日我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)和討論與我們生命息息相關(guān)的空氣。 板書(shū)： 空 氣 新課：空氣如此重要，又時(shí)刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)覺(jué)空氣卻比擬晚呢？ 能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣的存在？ 板書(shū)：一、證明空氣的存在 教師用鼓舞性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)展多維度評(píng)價(jià)。 同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過(guò)生活中的一些事例或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明白空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？ 猜出謎底是風(fēng) 風(fēng)是流淌的空氣 大約3分鐘左右

5、 思索并回答下列問(wèn)題 空氣無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)摸不到 學(xué)生分組爭(zhēng)論、思索分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生反響劇烈，例如，1、飄舞的樹(shù)葉；2、飄揚(yáng)的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動(dòng)活塞，可見(jiàn)水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時(shí)，有氣泡冒出。 思索并回答下列問(wèn)題：“應(yīng)當(dāng)是由多種物質(zhì)混合而成” 在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎活動(dòng)和詩(shī)詞帶給的美麗意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們的留意力拉回到課堂。 意在引出本節(jié)課題空氣。 促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。 激發(fā)學(xué)生積極思索，培育他們關(guān)注和思索生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡(jiǎn)潔的事物中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 滿意不同層次學(xué)生

6、的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，充分表達(dá)“面對(duì)全體學(xué)生”。 意在引出空氣中氧氣含量的測(cè)定。 何以見(jiàn)得？ 這一看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告知我如何證明空氣的成分不是單一的？ 我想，假如教師給同學(xué)們供應(yīng)相應(yīng)的儀器、藥品、你們肯定能設(shè)計(jì)出適宜的方案。 大家知道，人類對(duì)空氣的了解，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月讓時(shí)間倒退到250年以前，讓我們先一起看個(gè)畢竟，或許會(huì)給我們今日的討論帶來(lái)一些啟發(fā)。 多媒體展現(xiàn)拉瓦錫對(duì)空氣成分討論的試驗(yàn)。 讓我們把思維拉回到課堂，今日我們能否用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分？ 板書(shū)二：空氣的成分 1、空氣中氧氣含量的測(cè)

7、定 結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示： 磷氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 引導(dǎo)學(xué)生思索，由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？ 從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以確定空氣不是單一物質(zhì)。 （學(xué)生眼神中布滿期盼，渴望試驗(yàn)并躍躍欲試） 學(xué)生觀看并思索 在教師指導(dǎo)下，共同閱讀以紅磷為燃料測(cè)定空氣中O2含量的試驗(yàn)，推想可能會(huì)發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。 結(jié)合書(shū)中試驗(yàn)的要求，分析確保試驗(yàn)勝利應(yīng)留意的問(wèn)題，學(xué)生總結(jié)得出： 關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。 2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過(guò)量的紅磷。 3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。 設(shè)置懸念，連續(xù)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)展化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而

8、做出推斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，為下一步探究試驗(yàn)奠定根底。 為學(xué)生初次接觸的探究試驗(yàn)供應(yīng)一個(gè)思路和藍(lán)本。 介紹供應(yīng)的儀器和改良裝置 給以提示 磷氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 硫氧氣 二氧化硫 （無(wú)色氣體） 鎂氧氣 氧化鎂 （白色固體） 石蠟氧氣 二氧化碳水 在學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中，教師力爭(zhēng)做到愛(ài)惜學(xué)生的。奇怪心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出問(wèn)題空間，進(jìn)展學(xué)生的思維力量，做好指導(dǎo)者、參加者、合。 對(duì)第一組得出的結(jié)論3、4賜予充分的確定和贊揚(yáng)，他們沒(méi)有簡(jiǎn)潔重復(fù)書(shū)上試驗(yàn)，而是對(duì)氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探究，這是難能珍貴的。 分成四組，探究空氣中O2的含量 1組：紅磷在空氣中燃燒 2組：硫粉在空氣中燃燒 3

9、組：鎂帶在空氣中燃燒 4組：蠟燭在空氣中燃燒 試驗(yàn)完畢，各小組派代表匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。 各小組間爭(zhēng)論匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果并分析緣由： 第一組：（紅磷做燃料） 匯報(bào)：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。 2、集氣瓶?jī)?nèi)水面上升到靜止時(shí)，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5 3、說(shuō)明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮?dú)鉀](méi)有與紅磷反響，說(shuō)明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。 4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶?jī)?nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵?其次組（硫粉做燃料） 匯報(bào)：1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色，無(wú)煙，有刺激性氣味。 2、集氣瓶?jī)?nèi)水面上升到靜止時(shí)，明顯不到集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5。 通過(guò)分組探究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)提出預(yù)想和猜想，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和形成問(wèn)

10、題，并能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法和猜想，修正自已的假設(shè)與結(jié)論，并且在熬煉了他們動(dòng)手力量團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)覺(jué)。 讓各小組匯報(bào)的目的是熬煉他們能夠通過(guò)表述來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和結(jié)論，能通過(guò)表述說(shuō)服別人來(lái)解釋或證明自己的猜想，思索和結(jié)果。并通過(guò)表述來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的溝通，來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人的探究過(guò)程，方法和結(jié)論。 沒(méi)有急于解答，而是請(qǐng)其他小組同學(xué)幫忙他們查找答案。 教師給學(xué)生適時(shí)解答：SO2氣體易溶于水。 教師對(duì)第三組的匯報(bào)給以高度贊揚(yáng)。 提出問(wèn)題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時(shí)又生成了另一種氣體二氧化硫，按說(shuō)液面是不該上升的，對(duì)此百思不得其解，盼望教師能賜予解釋。 學(xué)生們

11、爭(zhēng)論的特別熱鬧，相互間溝通意見(jiàn)，最終有一位同學(xué)向教師提問(wèn)：SO2氣體是否溶于水？ （至此學(xué)生豁然開(kāi)朗，氣氛更熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)心情特別昂揚(yáng)）。 第三組（鎂帶做燃料） 匯報(bào)：1、發(fā)出刺眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶?jī)?nèi)水中。 2、水面上升到靜止時(shí)，體積超過(guò)集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5。 3、我們分析了試驗(yàn)結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說(shuō)液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過(guò)1/5，我們疑心可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查教材全解，得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥错懀?3MgN2 Mg3N2 所以液面超過(guò)1/5。 （學(xué)生們報(bào)以熱鬧的掌聲） 第四組（蠟燭做燃料） 匯報(bào)：1、燃燒時(shí)呈黃色火焰

12、，集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠。 2、水面上升接近1/5刻度； 充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互爭(zhēng)論，分析，解答，以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 通過(guò)同學(xué)們的試驗(yàn)，爭(zhēng)論和分析，你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測(cè)定空氣中O2含量更為合理？ 2、板書(shū)：空氣準(zhǔn)確成分 3、回憶與反思： 教師結(jié)合空氣準(zhǔn)確成分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上試驗(yàn)進(jìn)展回憶與反思。 為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到驕傲和傲慢，請(qǐng)同學(xué)們思考是否有改良方法。 3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2的同時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w和水，受其次組同學(xué)啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的力量明顯不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。 學(xué)生閱讀課本，空氣準(zhǔn)確成分。 學(xué)生們?cè)诮處?/p>

13、指導(dǎo)下對(duì)四組試驗(yàn)進(jìn)展了全面的回憶與反思，經(jīng)爭(zhēng)論分析得出下面的結(jié)論： 第一組同學(xué)用紅磷為燃料測(cè)空氣中氧氣的含量只能是粗略的。 原 因： 1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過(guò)程中，集氣瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹，在膠塞還未塞緊時(shí)氣體從瓶中逸出。 2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒(méi)有被壓入集氣瓶中。 學(xué)生再度進(jìn)展熱鬧的爭(zhēng)論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。 通過(guò)這一活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生明確一個(gè)完整的科學(xué)探究通常包括：提出或熟悉一個(gè)簡(jiǎn)潔、有效且有價(jià)值的問(wèn)題，依據(jù)提出的問(wèn)題做出合理的假設(shè)，并進(jìn)展試驗(yàn)論證，回答下列問(wèn)題并向他人介紹成果。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間

14、，盼望能收到意想不到的效果。 教師會(huì)一如既往地支持你們！ 請(qǐng)同學(xué)談收獲與體會(huì)。 最終教師在板書(shū)位置畫(huà)出一個(gè)大大的蝴蝶并對(duì)他們說(shuō)：在這堂課中教師感受到了你們的才智與才華，體會(huì)到了什么叫小荷才露尖尖角，我信任在以后的學(xué)習(xí)中你們肯定會(huì)表現(xiàn)的更加精彩，也盼望同學(xué)們能連續(xù)保持這種熱忱，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗(yàn)。 最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?1、改良點(diǎn)燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽(yáng)光下聚焦引燃紅磷。 2、改良測(cè)氧氣成分的方式。 3、嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解試驗(yàn)的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水汲取生成的CO2氣體，后經(jīng)教師提

15、示打算改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。 （至此，學(xué)生感覺(jué)照舊意猶未盡，表示課下還想對(duì)此進(jìn)展進(jìn)一步的探究。） 學(xué)生談收獲與體會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 仔細(xì)抓好“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。 篇三 1、“預(yù)習(xí)”： 預(yù)習(xí)時(shí)要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書(shū)的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的根本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)學(xué)問(wèn)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問(wèn)題聽(tīng)講，既能提高聽(tīng)講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。 2、“聽(tīng)講”： 聽(tīng)講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，特別重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，只看書(shū)而不留意聽(tīng)講、觀看試驗(yàn)和思索，有的學(xué)問(wèn)很難理解。聽(tīng)講時(shí)

16、主要留意以下幾點(diǎn)： 集中留意力 課堂上能不能高度集中留意力，聚精會(huì)神聽(tīng)講，排解一切干擾和雜念去用心聽(tīng)講是打算學(xué)習(xí)效率凹凸的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以聽(tīng)從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)展掌握，但聽(tīng)教師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不行能由自己進(jìn)展有效掌握，由于這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己，還涉及到教師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的根底上，首先要集中留意力要聽(tīng)好課。 要勤于思索 學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽(tīng)覺(jué)通道的暢通非常重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽(tīng)”的方面是不夠的。假如僅僅是“聽(tīng)”，充其量是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂不肯定是把握，不肯定會(huì)敏捷運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)展聽(tīng)課的時(shí)候，不僅要帶留意“聽(tīng)”，而且要勤于思索

17、，學(xué)會(huì)思索，使思維處于高度活潑狀態(tài)，力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。只有積極思索，才能使自己真正獲得學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。 留意教師所用的方法與思路 在聽(tīng)講過(guò)程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)當(dāng)留意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽(tīng)課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過(guò)程”，無(wú)視學(xué)習(xí)思維方法的聽(tīng)講是難以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量的。 積極地答復(fù)和提出問(wèn)題 教師在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)鼓舞學(xué)生自己提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)此，學(xué)生要敢

18、于發(fā)表自己的看法，積極參與爭(zhēng)論和回答下列問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問(wèn)題并積極尋求答案，由于“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進(jìn)?！?養(yǎng)成“先聽(tīng)后記”的習(xí)慣 聽(tīng)課的過(guò)程中，作一些筆記是必要的，但“聽(tīng)”和“記”究竟是兩回事。要學(xué)會(huì)奇妙完整地記筆記的方法，課上肯定要養(yǎng)成“先聽(tīng)后記”的習(xí)慣，將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思索整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過(guò)程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將學(xué)問(wèn)消化、理解變?yōu)樽约簩W(xué)問(wèn)的過(guò)程。 3、“復(fù)習(xí)”： 復(fù)習(xí)是學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深

19、對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本學(xué)問(wèn)為自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但非常重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，要留意學(xué)問(wèn)的拾漏補(bǔ)缺，重在學(xué)問(wèn)系統(tǒng)性、條理性。總復(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視學(xué)問(wèn)的整體歸納、總結(jié)，將學(xué)問(wèn)上升到理性熟悉并敏捷和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展再加工和提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)要思索學(xué)問(wèn)把握的程度，要多思索幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，嫻熟運(yùn)用。 4、“記憶”： 化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過(guò)的事物第一天后的遺忘率達(dá)55.8，保存率為44.2，其次天以后的遺忘率為66.3，保存率為33.7，一個(gè)月后的保存率為21.9。自此以后就根本上不再遺忘了。因此，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)記憶時(shí)留意把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)學(xué)問(wèn)盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)挨次