小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案模板_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案模板 課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,課堂練習(xí)是有目的性、針對性和靈活性的教學(xué)活動,也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理論知識和掌握技能的活動。今天在這給大家整理了一些小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板,我們一起來看看吧! 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板1 教學(xué)目標(biāo) 1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會正確比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象,理解通分的含義探索并掌握通分的方法。 2、進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,培育學(xué)生的發(fā)散思維能力。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣,培育學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神,使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方

2、法處理、解決問題。 教學(xué)過程 (一)、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣 師:同學(xué)們,你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目? 生:非常6+1幸運52 師:今天就讓幸運帶給我們五班級二班每個人好嗎?在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則: A、把我們班分成四大組,如果哪一組回答問題出色,或者回答問題樂觀相應(yīng)加上兩顆星。 B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。 C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎勵。 師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識,如何運用這些知識來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?今天我們一起來討論討論。(板書:分?jǐn)?shù)大小比較) (二)小組探究互幫釋疑 師:(出示學(xué)校的平面圖,上面標(biāo)出操場

3、、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)校總面積2/9與1/4。)誰能說說是操作的占地面積大?還是教學(xué)樓的占地面積大? 生:教學(xué)樓的占地面積大。 生:操場的占地面積大。 師:同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法,來驗證自己剛才的判斷是否正確。 (學(xué)生小組探究,老師巡視指導(dǎo)) . (三)、匯報討論,老師解惑 師:誰來說一說,2/9與1/4哪個分?jǐn)?shù)大? 生1:我們這組用的是折紙法,把二張同樣大小的紙,一張平均分成9份,取這樣的2份;另一張平均分成4份,都取這樣的1份,從紙上可以看出1/42/9 生2:以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù),經(jīng)我們組的全都討論,將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母

4、相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。 師:那么大家試一試吧 (學(xué)生試做,匯報) 生3:可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較 1/4=9/362/9=8/36所以1/42/9 生4:可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較 1/4=2/82/82/9所以1/42/9 師(小結(jié)):將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。 幸運挑戰(zhàn) 比較5/6和7/8,并在組內(nèi)溝通自己的做法。 生5:可以用5、7的公倍數(shù)35做分子,依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較 生6:可以用6、9的公倍數(shù)54做分母,依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較 生7:可以用6、9的最

5、小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較 師:同學(xué)們思考生6和生7的方法,你更喜歡哪一種通分的方法?為什么? 生8:生7的方法好,因為用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。 生9:老師我還有一種方法。這兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同,不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩,由于這兩個分?jǐn)?shù)都與1接近,可先用1分別減去以上兩個分?jǐn)?shù),再比較所得差的大小,然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。 因為1-5/6=1/61-7/8=1/81/61/8 所以5/67/8 師:剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了,那么在比較

6、分?jǐn)?shù)的大小時,常會遇到哪幾種情形?怎樣比較?誰來完整的說一次。 生10:兩個分?jǐn)?shù)比較大小,同分母分?jǐn)?shù)比較大小,看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大;同分子分?jǐn)?shù)比較大小,看分母,分母小的分?jǐn)?shù)大;異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較 (四)練習(xí)鞏固,加深理解 幸運擂臺 1、把下列各組分?jǐn)?shù)通分 3、師徒二人安裝同一種機(jī)床,師傅安裝3臺用4小時,徒弟安裝5臺用6小時。誰安裝的快? 4、在1/61/()1/8中,括號里可以填哪些整數(shù)? 設(shè)計說明:課堂上安排一些鞏固性練習(xí),十分必要,這樣做就能使學(xué)生不但明其理,而且成其能,把雙基真正落到實處。 (五)回顧總結(jié),學(xué)習(xí)評價 1、學(xué)生回顧所學(xué)知識

7、。 2、學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)。 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板2 教學(xué)目標(biāo): 1、通過動手操作,認(rèn)識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。 2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。 教學(xué)重點: 認(rèn)識平行四邊形、三角形和梯形的高。 教學(xué)難點: 能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體 三角尺 平行四邊形紙板 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入 1、呈現(xiàn)情境圖。 2、提出問題 (1)“長方形的桌面”,它的形狀是什么樣子的? (2)“盡可能大的長方形桌面”是什么意思? (3)應(yīng)該怎樣制作的長方形桌面? 3、學(xué)生用附頁1中的圖1剪一剪,試一試。 二、認(rèn)識“高” 1、活動(一):平行四

8、邊形的底和高。 (1)請同學(xué)們想一想,這些不同鋸法有什么共同點?(貼平行四邊形) (2)學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生抓住對邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞) (3)老師小結(jié):其實剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的,那怎樣概括平行四邊形的高呢,請大家在小組里互相說一說。 (4)老師收集各小組的信息、意見,讓學(xué)生用自己的語言描述高和底,進(jìn)一步感受高和底及高和底的對應(yīng)關(guān)系。 2、活動(二):三角形和梯形的高和底 (1)出示三角形,請同學(xué)們對比平行四邊形,在小組里說一說什么是三角形的高? (2)各小組匯報,老師收集信息,學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的,使學(xué)生體會高和底的對應(yīng)關(guān)系。 (3)出示梯形 引導(dǎo)

9、學(xué)生說出梯形有幾組平行的對邊,它的高是怎樣得到的。 3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么?和你周圍的同學(xué)說一說。 (引導(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。) 4、分別找出圖形中底和對應(yīng)的高,并標(biāo)記出來。 三、畫“高” 1、探究平行四邊形高的畫法 同學(xué)們想不想自己動手畫一畫平行四邊形的高? 學(xué)生試畫,老師巡視指導(dǎo)。 同學(xué)們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題? 師生溝通得出:畫各種圖形的高用三角板畫 ,畫出的高更精確。 師生共議用三角板畫圖形的高的方法。 (把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊,從邊上的一點畫對邊的垂直線段,就是它的高,用虛線表示,垂足所在的邊叫平行四邊形的底。 讓學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)

10、高的不同位置的畫法,并在練習(xí)中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。 2、畫梯形的高。 (1)出示梯形:我們已經(jīng)學(xué)會了畫平行四邊形的高,同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎? (2)學(xué)生獨立操作,展示不同作品。 (3)引導(dǎo)學(xué)生思考:梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。 3、畫三角形的高。 (1)同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯,已經(jīng)會畫兩種圖形的高了,老師想考考同學(xué)們,你們會畫三角形的高嗎? (2)誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報,注意糾正錯誤畫法 。 (3)總結(jié)歸納三角形高的畫法,并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。 (4)大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學(xué)生認(rèn)為有三條,有的學(xué)生認(rèn)為有一條(直角三角形),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

11、行辯論,老師適時點撥。 四、練習(xí)鞏固 1、第21頁練一練第1、2題。 讓學(xué)生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評,說說對小組內(nèi)同學(xué)所畫圖形的高的意見。 2、第21頁練一練第3題 動手量一量,你發(fā)現(xiàn)了什么? 讓學(xué)生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高,說說他們的發(fā)現(xiàn)。 五、總結(jié)反思 這節(jié)課大家有什么收獲?有什么問題要 向老師提出的嗎? 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板3 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),進(jìn)展數(shù)感,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、 結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。 二、 重點難點 重點:理解整體“1”,體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,

12、所表示的具體數(shù)量也不相同。 難點:充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。 三、 教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 1、 我們在三班級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎?說說它們分別表示什么意義? 2、 今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。 (二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知 活動一:分筆游戲,體會單位一 1、 分筆活動,找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺。(筆數(shù)是2的倍數(shù):4、4、6、8) 2、 請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2,看誰拿的又快又準(zhǔn)。 3、 另找4名同學(xué)檢查。 4、 同學(xué)們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份。) 5、 師提問:他們都是拿出全部筆的1/2,可是拿出來

13、的筆卻有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?(每位同學(xué)的總數(shù)不一樣) 6、 師總結(jié):最初每位同學(xué)筆的“整體”不同,也就是單位“1”不同造成的,所以,他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點,你對它是不是又有了新的認(rèn)識? 活動二:教材P34說一說。 1、 帶著新的認(rèn)識,我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎? 2、 小剛和小明都看了各自書的1/3,他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會,同桌溝通,再全班反饋。 3、 師總結(jié):因為書的薄厚不同,也就是總頁數(shù)不同,所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。) 4、 在什么情況下,他們讀的一樣多呢?(整體相同,相同分?jǐn)?shù)表示

14、的數(shù)量也相同。) 5、 請同學(xué)們再幫老師解決一個問題:王興國吃了一個蘋果的3/4 ,李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說:“我倆吃的一樣多”。李曉陽說:“我吃得比你多。” 他們誰說得對呢? (三)鞏固練習(xí) 1、 教材P34畫一畫。 2、 教材P35練一練第一題、第二題。(在練習(xí)中,針對錯誤比較多的,進(jìn)行集體講解,少的則個別講解) 四、 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。 整體相同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。 五、 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué),我實行以小游戲為開篇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點強(qiáng)調(diào)了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

15、學(xué)生在練習(xí)時,也能體會到整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時出現(xiàn)錯誤很多,其主要原因在于書中沒有平均分,而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板4 教學(xué)目標(biāo): 1、通過具體情境和實際操作,培育學(xué)生綜合運用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 2、培育學(xué)生觀察、思考以及與同伴溝通的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點: 會用小塊方磚鋪滿某個平面。 教學(xué)難點: 計算鋪滿某個平面需要多少塊方磚,多少錢。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們,小明家買了一套新房。近期,家里要裝修了。媽媽讓小明設(shè)計自己的臥室怎樣鋪地磚。今天

16、就請同學(xué)們來幫小明出出主意,和小明一起來討論一下鋪地磚中的數(shù)學(xué)問題。(板書課題) 二、自主探究,合作溝通。 (一)算臥室面積 1、買地磚之前要了解哪些相關(guān)知識? 2、小明臥室地面的長和寬分別是4m和3m,你們能幫他算算他的臥室有多大嗎? (二)分小組討論,并填寫表格 所需地磚的數(shù)量所需錢數(shù) 40厘米40厘米 30厘米30厘米 (三)匯報溝通方法 1、學(xué)生匯報溝通 2、得出結(jié)論 3、算一算 小明爸爸、媽媽的房間面積約為18平方米,用邊長為40厘米的正方形地磚鋪地面,至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少錢?你能幫小明算算嗎? 學(xué)生獨立完成,指名學(xué)生上黑板板演。 三、鞏固新知,練習(xí)反饋。 四、全課總結(jié)

17、 小學(xué)五班級數(shù)學(xué)教案模板5 教學(xué)目標(biāo) 1、在動手操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),體會標(biāo)準(zhǔn)不同,分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。 2、在具體操作活動中,進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。 3、結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。 教學(xué)重、難點:體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系 教學(xué)過程: 活動導(dǎo)入 現(xiàn)在大家猜個謎語:母子兩邊分 (學(xué)生回答:分?jǐn)?shù)) 今天我們就再來認(rèn)識分?jǐn)?shù) (板書:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識) 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示圖形: 提出復(fù)習(xí)要求:仔細(xì)觀察這3個圖形,說出這3個圖中陰影部分是什么分?jǐn)?shù),它們各表示什么? (1)圖1表示把這個圖平均分成

18、了兩份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。 (2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。 (3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份,用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。 (通過讓學(xué)生說分?jǐn)?shù),認(rèn)分?jǐn)?shù),說分?jǐn)?shù)含義的過程,了解學(xué)生以有知識的起點。) 3、他們的回答都非常準(zhǔn)確,說明他們對以前的知識掌握的很扎實,老師想看看今天大家的學(xué)習(xí)效果,有信心嗎? 二、活動引入新課學(xué)習(xí) 1、老師這兒有三份圓片,你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎? 提出觀察要求:其他同學(xué)仔細(xì)觀察, 你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎? (在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了,學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。

19、) ( 學(xué)生可能的回答) (1)都是1/2,怎么拿出的片數(shù)不一樣? (2)為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同? 2、小組合作活動 提出活動要求:為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2,拿出的片數(shù)卻不一樣多呢? 請大家先自己想一想,為什么會是不一樣的,然后小組溝通一下。 (1)學(xué)生借助學(xué)具獨立操作 (2)小組溝通 (3)學(xué)生代表匯報 師總結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣,所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。 驗證:現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來,告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少,它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明,比如,一堆煤,

20、一把鉛筆,一個蘋果等, 讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1 。(通過組織學(xué)生溝通,在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系,體會整體不一樣多,所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多,強(qiáng)調(diào)平均分 ,深化對分?jǐn)?shù)的理解。) 3、總結(jié)歸納 (1)原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點,你對它是不是又有了新的認(rèn)識? (2)學(xué)生總結(jié):(能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份,其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同,所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體,可以是一些物體,可以是一個計數(shù)單位 ,學(xué)生沒學(xué)過 把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強(qiáng)調(diào) ,這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和原有知識來理解單位一或整體一 。這里要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字,而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以,不一定要概括出什么語言。 四、理解應(yīng)用 1、為了表揚同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果,老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖: 師:淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會,同桌溝通,再全班反饋。 學(xué)生匯報:因為的書厚薄不同,所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1

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