班級管理中的鏡子效應課件

1、班級管理中的 鏡子 效應 淺談談后進生管理中的智慧策略報告人：劉源班主任是世界上“最小的主任”對每一個家庭來講，孩子都是全家人的希望，而孩子的學齡教育都落在了學校班級管理上，任務大，責任大！班主任身份的小與大小大班主任工作的簡與繁簡繁學習、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)督查、就寢情況、心里輔導等等，看似有做不完的事情只與學生接觸，每天的工作都圍繞著學生-學校-家校班主任的境界：境界一：初來乍到，對如何做班主任工作沒有概念，盲目的跟別人學習，也不過是學些形式和皮毛。被班級里的瑣事以及學校的任務指揮的團團轉，卻不得要領。對遇到的班級管理問題多憑做人的基本常識簡單處理，很辛苦卻收效甚微?？偲诖苡幸粍谟酪莸膽土P方

2、法。最大的理想是壓住學生，讓學生乖乖聽話。大多數(shù)時候的心情是煩亂、累。（很慶幸走過了這一段，也希望像我一樣的年輕教師都能快速成長走過這個階段）境界二：對班主任工作逐漸有所領悟：領悟到師生關系的重要，或者說認識到作為班主任在班里必須“得人心”，得人心者得天下。領悟到“落實”的重要，再好的想法沒有落實，效果了了。感受到自身教育方法和教育智慧的匱乏，開始自覺主動學習教育知識和管理智慧。管理方法由壓制學生改為尊重前提下的引導。學會欣賞孩子，接納所有孩子，對孩子們犯的錯誤，能當成正常的教育現(xiàn)象冷靜處理，更多的嘗試教育的藝術。（正在此段摸索前進）班主任的境界：境界三：完全具有了自己的教育理念，杜絕了簡單粗

3、暴處理問題的方式，具有了豐富的教育管理經驗，能輕松熟練運用教育智慧點撥學生，讓學生們沉浸在不斷成長的幸福中，自己也體驗著教育生活的幸福。（我努力追求的境界，也希望各位有經驗的老教師能傳授真經）班主任的境界：智慧不是耍小聰明，不是算計學生，更不是與天斗與地斗，與學生斗的狹隘想法。是用關愛之心因材施教，利用巧妙的辦法引導學生做好他最主要的事情學知識和學為人。何為治班智慧呢？案例一：高一時，班里進了個學生*震，剛入班時不僅成績很差，小動作、閑話特多，并且經常遲到，開小差，作業(yè)不認真完成，下課又追逐打鬧。開學沒幾天，就出現(xiàn)上課老師批評他被他抵觸的情況，班委管理時他也極不配合。和他初中同學的學生也告訴我

4、，初中時他就這樣，每個老師都整天批評他，他都成皮子了。計策：作為一個他新面對的老師，如果我們能先改變常規(guī)批評他放棄他的想法，而對他施以關心和一定的理解呢？作為老師，不妨我們先轉換姿態(tài)。另外，他討厭紀律約束，不服從管理，但如果他也是班級的管理者呢？能不能讓他站到他自己的對立面呢？作為學生，不妨讓他們轉換身份。實施第一步：接觸信任為先第二步：改變站到自己的對面第三部：飛躍向更高追求感悟一每個孩子的內心都渴望表揚 越是缺乏老師關心的孩子， 越容易為老師的表揚所感動感悟三教育即為愛， 關愛后進生， 讓視其為知己， 不如給其一個可以審視自我的鏡子， 讓其視，而為知己。案例二13屆高三開班時，班里分來了一

5、個學生*寒。這是一個從外校轉過來的學生，高一高二我都沒教過，但肥頭大耳的外形，讓我早就認識他，更熟悉他是因為他是年級里有名的差生：幫同學出風頭打架，吸煙，談戀愛，上課睡覺。甚至因為他經常被叫家長，連他的母親，我們很多班主任都認識。實施第一步：以環(huán)境為契機，認識自我，樹立目標。第二步：以同學為鏡，相形見絀第三部：注重細節(jié)，進步更大反思一 其實，每個新學期的開始，每個學生也都想給自己一個新的開始。抓好這個時機，對于一些有“歷史污點”的學生，每天給他一兩句的鼓勵，一點點關心。 在高三的大熔爐下，在他期望改變時，給他機會，讓其有目標，有實際行動！有實現(xiàn)夢想的機會。反思二以身邊朝夕相處的同學相比，讓他明白，競爭，是要看到自己的不足以同學為鏡， 0000000相形而見絀。以銅為鏡， 00000 可以正衣冠；000000000000000 以史為鏡， 00000 可以知興替； 00000000000000000000 以人為鏡， 00000 00000 可以知得失； 00000000000000000000 以老師為鏡， 00000 可以得新知； 00000000000000000000 ； 0以同學為鏡， 00000 相形可見絀； 00000000000000000000 以自