小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案

1、Word 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案 學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我為大家收集的學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。 學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案1 一、教學(xué)預(yù)備。 、情境設(shè)置 、課件制作 二、教學(xué)過程。 （一）揭題引趣 今日，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。 （二）“專家門診” （場(chǎng)景布置四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專

2、科、“前后沖突癥”?？?、“殘缺不全癥”?？啤ⅰ按钆洳划?dāng)癥”?？啤＃?、癥狀 甲“哎喲哎喲，肚子好難受，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！” 乙“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。 丁“我呢？病得最嚴(yán)峻，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？” 、掛號(hào) 依據(jù)各人病情，掛號(hào)處賜予不同的診卡。 、看病 甲拿著診卡來到“前后沖突癥”專家前，電腦出示病句昨天下午，下了一天的雨。 專家診斷一成天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一成天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。 隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人馬上喜笑顏開。 乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句

3、在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。 專家診斷前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)當(dāng)毫不留情把它去掉。 專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥希袀€(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。 丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句“小紅生病了，但是她沒上學(xué)” 專家診病關(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。 丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句“我們漂亮的校內(nèi)”。 專家診治這句話只有“誰(shuí)”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大??！”“真寧?kù)o！”等等。 電腦出示句子“我們漂亮的校

4、內(nèi)真大啊”和“我們漂亮的校內(nèi)真寧?kù)o！”接受了診治，丁歡樂地唱起了歌。 三、出診語(yǔ)言家族。 師“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿足而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，盼望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的全部的病人，你們情愿當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？” （同學(xué)歡欣雀躍） （一）詞語(yǔ)家族 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入大門。 師現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語(yǔ)家族，見到了很多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。 電腦出示詞語(yǔ)克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻 （同學(xué)答老師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)） 師治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真快樂，他們想邀我們做一個(gè)“找伴侶”的嬉戲（電腦出示題目） 茂密的山水吸

5、引水面 威猛的樹木保衛(wèi)合作 翻滾的龍蝦凝視游客 秀麗的波浪親密祖國(guó) （二）句子家族 出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去探望一下句子伴侶吧？（電腦消失“歡迎來到句子家族”）師聽說我們班的小神醫(yī)們今日出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看?。娔X消失一組句子） 、春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花 、喜愛唱歌。 、像雪一樣白。 、做完作業(yè)應(yīng)當(dāng)具體地檢查一遍。 （同學(xué)自己選擇病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)） 師治好了句子病人的病，句子小伴侶也很快樂，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小伴侶幫他們?nèi)z查一下（電

6、腦顯示一副由句子組成的大滑梯） 、借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。 、我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。 、寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。 、一夜要鋪張多少電?。∮谑?，我轉(zhuǎn)身上了樓。 、我快速地整理好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。 、走到操場(chǎng)，我突然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān) 同學(xué)分學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論溝通后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示“感謝小伴侶！” （三）篇章段落家族 師“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓同學(xué)相互爭(zhēng)論后修改。 四、老師總結(jié)。 今日這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治

7、好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？ 學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課教案2 一、教學(xué)預(yù)備。 情境設(shè)置 課件制作 二、教學(xué)過程。 （一）揭題引趣 （二）“專家門診” （場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”?？?、 “前后沖突癥”專科、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？啤＃?癥狀 甲：“哎喲哎喲，肚子好難受，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病！” 乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。 丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒適，像身體里哪一部分不屬于自己?！?丁：“

8、我呢？病得最嚴(yán)峻，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的?。俊?掛號(hào) 依據(jù)各人病情，掛號(hào)處賜予不同的診卡。 看病 甲拿著診卡來到“前后沖突癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。 身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。 丙來到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)” (三)、出診語(yǔ)言家族。 師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿足而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，盼望小神 醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的全部的病人，你們情愿當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”（同學(xué)歡欣雀躍） 學(xué)習(xí)必備歡迎下載 師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真快樂，他們想邀我們做一個(gè)“找伴侶”的嬉戲 電腦出示題目

9、： 茂密的山水吸引水面 威猛的樹木保衛(wèi)合作 翻滾的龍蝦凝視游客 秀麗的波浪親密祖國(guó) 2、句子家族 出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去探望一下句子伴侶吧？（電腦消失“歡迎來到句子家族”） 師：聽說我們班的小神醫(yī)們今日出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！ 電腦消失一組句子： 春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花 喜愛唱歌。 像雪一樣白。 做完作業(yè)應(yīng)當(dāng)具體地檢查一遍。 師：治好了句子病人的病，句子小伴侶也很快樂，他們興高采烈地坐滑梯去了， 可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小伴侶幫他們?nèi)z查一下。 電腦顯示一副由句子組成的大滑梯： 借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。 我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。 寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。 一夜要鋪張多少電??！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。 我快速地整理好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。 走到操場(chǎng)，我突然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān) 3、篇章段落家族 師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病