幼兒園中班說課稿《小烏龜開店》

1、Word 幼兒園中班說課稿小烏龜開店 幼兒園中班說課稿小烏龜開店 作為一位優(yōu)秀的人民老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以關(guān)心我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的幼兒園中班說課稿小烏龜開店，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 一、設(shè)計意圖 隨著主題活動奇異的世界的進行，小伴侶們對各種動物特別感愛好，特殊是動物們各自與眾不同的形狀特征，對孩子們特殊有吸引力。故事小烏龜開店情節(jié)簡潔好玩，形象鮮亮突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色嬉戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了肯定程度的熟悉，并表現(xiàn)出了較為深厚的愛好，他們樂于仿照、表演，樂于借

2、此進行嬉戲、交往。而”小烏龜“這一動物形象是幼兒所熟識寵愛的，而且有著鮮亮的形狀特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。 綱要中指出”既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進展：既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。“中班語言活動小烏龜開店恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在敘述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。 二、目標(biāo)及重難點定位 幼兒園教育綱要語言領(lǐng)域中提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量”?；顒拥?/p>

3、目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點及實際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有自立表達的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為： 1、愿意參加敘述活動，體驗語言溝通的樂趣。 2、引導(dǎo)幼兒依據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰妓骱拖胂螅P(guān)心小烏龜開店。 3、引導(dǎo)幼兒依據(jù)動物的不同特征大膽想象，進展幼兒的制造性思維。 我確立了目標(biāo)的整和觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性。綱要的基本點是以兒童進展為動身點和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計上努力體現(xiàn)以兒童進展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“愿意參加敘述活動，并能依據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰妓骱拖胂?，關(guān)心小烏

4、龜開店。”作為本次教學(xué)活動的重點。 幼兒雖然對動物的不同特征感愛好，但由于受到力量、閱歷的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的看法。因此把“能依據(jù)動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學(xué)活動的難點。 解決策略：從幼兒的心理角度動身采納： A成就激勵法； B榜樣示范法 從幼兒的認(rèn)知特點動身采納： A觀看法； B言語提示法 三、活動預(yù)備 為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作： 1、制作電腦多媒體課件； 2、操作圖片、動物卡片若干。 四、活動流程及目標(biāo)達成策略 依據(jù)中班上冊幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的.特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動

5、的目標(biāo)，我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)： 1、提出疑問、激發(fā)愛好。 “小烏龜也想開一家店，可是開什么店好呢？”“小烏龜拿不定辦法了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什么店？”愛好是最好的老師，活動一開頭，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的敘述作鋪墊。 2、觀看動畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒幫小烏龜開店。 這一環(huán)節(jié)通過邊觀看動畫邊思索問題“大象開了什么店？你從哪里看出來的？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？”等等，再完整觀賞故事，讓幼兒愿意參加敘述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達力量。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。 3、活動遷移、找“老

6、板”。 主體升華，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒為商店找“老板”，參加活動，在前面活動的閱歷上幼兒會更有主見地作出選擇。 五、設(shè)計亮點 1、敘述在前，故事在后。 我在設(shè)計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設(shè)計成敘述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題樂觀主動地思索、想象，大膽敘述，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時也培育了幼兒的制造性思維力量。隨著一幅幅畫面的消失，激發(fā)小伴侶的愛好，運用畫面供應(yīng)的線索，讓幼兒盡情想象，并英勇地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。 2、開放式教學(xué)情境：本次活動采納了開放式提問、開放式情境。 在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否特別關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調(diào)幼兒已有的學(xué)問閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀看和熟悉世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培育幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，不有利于熬煉實際解決問題的力量。 綱要解讀明確指出：“進展幼兒語言的關(guān)鍵就是要為幼兒供應(yīng)相互交往、交談的機會和條件，并加以指導(dǎo)”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽敘述自己的觀點。 而整個教學(xué)活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到勝利的