水調(diào)歌頭教案

1、Word 水調(diào)歌頭教案 關(guān)于水調(diào)歌頭教案七篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是我為大家整理的水調(diào)歌頭教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 水調(diào)歌頭教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、在多次誦讀中，理解詞表達(dá)的意思； 2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境； 3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思索。 教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞表達(dá)的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。 教學(xué)板塊設(shè)計(jì)： 一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境； 三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，

2、讀透詞心。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)導(dǎo)入 師：說起月亮，幾乎沒有人不喜愛。中國(guó)古代文人更是喜愛。有人說，中國(guó)人任憑拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今日我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。 二、誦讀品嘗 1、字正腔圓地讀。留意“闕”“不勝”“綺”等字音的精確 。 2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提示留意朗讀中的停頓

3、與節(jié)奏。 3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必需是在理解詞境理解詞意之后。 老師預(yù)設(shè)穿插問題： 解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充與子由兄弟情深的資料與詞作） 重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。 以“不關(guān)我月，是君_”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。 “兼”字告知我們舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次水調(diào)歌頭，你從詞中去發(fā)覺。（配樂朗誦） 賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀

4、懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的沖突中，理解的理想及遭受，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。 是否始終陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿） 重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。 （理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的圓滿，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美妙的祝福盼望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美妙的月光。） 三、體悟拓展 1、出示李白的把酒問月和月下獨(dú)酌給大家。 比較詩(shī)

5、句： 1、青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。 明月幾時(shí)有？把酒問青天。 2、我歌月徘徊我舞影零亂。 起舞弄清影，何似在人間。 3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。 但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。 問：比較中發(fā)覺了什么？ （有相像或相近的地方。原來水調(diào)歌頭的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。） 2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語就是流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？ （從苦

6、悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意沖突中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的暖和與美妙，安慰著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美妙的東西就會(huì)永世活著。） 3、詞讀到現(xiàn)在，你確定信任一種評(píng)價(jià)了清代詞評(píng)家胡仔在苕溪漁隱叢話說：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞水調(diào)歌頭，能背誦就更好了。（配樂朗誦） 四、結(jié)束語： 優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生專心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的將來飄去以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲

7、音：但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?水調(diào)歌頭教案 篇2 一、新課導(dǎo)入 “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來就崇尚的美妙時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱水調(diào)歌頭。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與溝通 1指導(dǎo)同學(xué)積累字詞。 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 瓊(qing) 綺(q) 嬋娟(chn jun) 闕(qu) 2鏈接。 蘇軾(10371101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩(shī)清爽豪健，善用夸張比

8、方，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主見“神似”。 3背景鏈接。 水調(diào)歌頭作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫馨炯?，被貶黃州。寫此詞時(shí)，39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情意深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相見。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)整體感知 1讀準(zhǔn)節(jié)奏。 明月/幾時(shí)有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓

9、玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)期，千里/共嬋娟。 2讀通詞意。 丙辰年的中秋節(jié)，興奮地喝酒(直)到(其次天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時(shí)懷念(弟弟)子由。 明月從何時(shí)才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今日晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又唯恐月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。 明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩(shī)人自己)。明月不該對(duì)人們

10、有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。 (二)文本探究 1詞的上下兩闋分別主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 【溝通點(diǎn)撥】上闋望月(寫景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。 2“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？ 【溝通點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對(duì)天上生活的憧憬，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突，也是針對(duì)政治遭受而言，

11、想回到朝廷中去，但是又怕國(guó)家爭(zhēng)激烈，難以容身。 3詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么？說說你對(duì)它的理解。 【溝通點(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有哀痛、歡快、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的圓滿，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到安慰，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。 4這首詩(shī)抒發(fā)了什么感情？ 【溝通點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。 (三)名句賞析 但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。 【溝通點(diǎn)撥】只盼望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美妙

12、的月光。詞人盼望自己和弟弟以及分別的人們從共賞明月中相互安慰，相互祝愿，盼望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。 四、拓展延長(zhǎng) 話說水調(diào)歌頭。 胡仔在苕溪漁隱叢話中說：“中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”說得雖然有些過頭，其他的詞也在連續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星絢爛的天空消失一輪明月，其他的星宿立刻顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。 一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的?！庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。

13、蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！ 水調(diào)歌頭教案 篇3 一、教學(xué)重點(diǎn)： 1、背誦這首詞。 2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課。 1、導(dǎo)語： 古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，如張若虛的春江花月夜、李白的床前明月光等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在菬溪漁隱叢話集里曾道：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。 2、介紹和。寫作背景： 主要是讓同學(xué)看，老師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。 （二）預(yù)習(xí)檢查。 1、給紅色的字注音。 宮闕（

14、qu）玉宇（y） 朱閣（g）綺戶（q） 無眠（min）嬋娟（chn jun） 2、范讀。 3、同學(xué)齊讀。 （三）朗讀訓(xùn)練。 下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的美麗之處。 1、播放“配樂朗讀”一遍。 2、同學(xué)齊讀。 （四）詩(shī)詞賞析。 1、依據(jù)注解，疏通文句。 請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)比課本的注解，弄清這首詞的字面意思。 （1）歸去：回到天上去。 （2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。 （3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。 （4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指）。 （5）不應(yīng)有恨，何事

15、長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分別時(shí)圓呢？何事，為什么。 （6）但愿人長(zhǎng)期千里共嬋娟：只盼望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。 2、詞的上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？ 提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。 （1）上闋主要寫什么？寫了什么景？ 明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來得暖和親切

16、。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。 板書：上闋望月（寫景） （2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？ 明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情意甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。最終以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美妙的境界。 板書：下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？ 明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇

17、軾喜愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。 板書：借景抒情、情景交融。 3、對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 板書：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)聚（人圓） 想象：明月宮闕瓊樓玉宇 明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。 （五）力量訓(xùn)練。 1、在這首詞里面，大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在爭(zhēng)論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。 （1）講解“聯(lián)想”的定義。 （2）放映“明星”和“街燈”圖。 提問：我們?cè)诔跻?/p>

18、時(shí)學(xué)習(xí)過天上的街市這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相像點(diǎn)？ 明確：光明。 （3）講解“想象”的定義。 （4）放映天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。 提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地制造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？ 明確：通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。 2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)把握的內(nèi)容化成了兩道思索題，同學(xué)們相互爭(zhēng)論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。 放映思索題。 （1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（同學(xué)自由回答） 明確：珍寶、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等 （2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（同學(xué)自由回答

19、） 明確：猴子撈月亮、孫悟空唐僧師徒西天取經(jīng)、天空我們的“神舟五號(hào)”飛船在游覽太空、宇宙神奇的外星人等等。 （3）總結(jié)：想象力是人類制造創(chuàng)造的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求同學(xué)發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的假如記憶可以移植和20 xx年的答案是豐富多彩的，無不要求同學(xué)大膽地綻開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 （六）音樂觀賞。 聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂觀賞“來加強(qiáng)記憶。 1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)期”。 2、其次次播放，讓同學(xué)輕聲跟唱。（提示：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的

20、“何事偏向別時(shí)圓”是由于采納了不同版本的原因。） （七）歸納小結(jié)。（板書） 上闋望月（寫景） 借景抒情情景交融。 下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)聚（人圓） 想象：明月宮闕瓊樓玉宇 主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。 （八）作業(yè)布置。 1、背誦這首詞。 2、小作文：依據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。 “中秋的夜晚，_?！?水調(diào)歌頭教案 篇4 1教學(xué)目標(biāo) 1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。 2、聯(lián)系身世境況，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握的思想感情。 3、通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美妙祝福，對(duì)人間生活的喜愛。

21、2學(xué)情分析 水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放瀟灑的風(fēng)格。 在教學(xué)過程中激發(fā)全體同學(xué)對(duì)本課的閱讀愛好，然后指出大的探討方向，鼓舞同學(xué)相互爭(zhēng)論并主動(dòng)質(zhì)疑，老師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，開啟同學(xué)才智，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。 2、聯(lián)系身世境況，

22、結(jié)合詞中的描寫抒情去把握的思想感情。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 一，導(dǎo)入 1，放音樂，王菲翻唱蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使同學(xué)沉醉在詞所制造美麗意境中。 2， 同學(xué)齊誦水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)同學(xué)描繪詞中畫面。整體把握 活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 二、研讀詞前小序， 思索以下問題。小組合作溝通 1，小序中交代了什么信息？ 小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。 同學(xué)展現(xiàn)，老師指導(dǎo) 三。品讀上闋 ，小組溝通以下問題。 1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)當(dāng)怎么理解。 2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上

23、的冷嗎？ 從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？ 以上過程中同學(xué)展現(xiàn)，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 四、品讀下闋，小組溝通以下問題。 1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作， 2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。 解讀“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。 以上過程中同學(xué)展現(xiàn)，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 五、賞讀全詞、把握全感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞 詞中的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述。 苦悶沖突豁達(dá)祝福 這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空

24、、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的憧憬之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的顏色，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。 活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 六，布置作業(yè) 把水調(diào)歌頭改成一篇文章。 要求：結(jié)合詞的意境和情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入或顯或隱的情感。 水調(diào)歌頭教案 篇5 一、導(dǎo)入 1、齊背漁家傲。 2、月，是一個(gè)布滿感情和感動(dòng)的意象，借月抒情的詩(shī)許多，你能說出幾句嗎

25、？ 參考： “海上生明月，天際共此時(shí)。”（張九齡望月懷遠(yuǎn)） “明月松間照，清泉石上流。”（王維山居秋暝） “我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ɡ畎茁勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄） “無言獨(dú)上西樓，月如鉤。孤獨(dú) 梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎舷嘁姎g） “春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摯航ㄔ乱梗?二、介紹 蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋聞名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有東坡七集東坡樂府等。 水調(diào)歌頭作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治

26、上很不得意，患病貶謫，經(jīng)受非?？部溃c此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。 三、誦讀 1、聽范讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 2、自由朗讀。 3、齊讀。 四、初步感知，理解詩(shī)意 1、解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。 2、結(jié)合解釋，理解詩(shī)意 3、全班溝通，翻譯全詞 參考： 明月什么時(shí)候才有呢？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？ 月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離

27、合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只盼望親人能健康長(zhǎng)壽，雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美妙月色。 五、賞析語句 （一）序言 提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？ 明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的。 （二）賞析詞句 1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。 明確： 上闕：對(duì)月飲酒，在天上與人間之間徘徊。 下闕：對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝福。 2、在詞作中表現(xiàn)了怎樣的感情？ 明確：對(duì)親人的深切思念和美妙祝福。 3、這種情感是如何表達(dá)的？ 明確： 把酒問月，引出思念。 “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。 “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。 “但

28、愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”，“但愿人長(zhǎng)期”渴望團(tuán)聚。 4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？ 聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最終還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情非常哀思。 明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。 5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？ 明確：“我欲乘風(fēng)歸去” 6、那是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)？此時(shí)的心情是怎樣的？ 明確：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了分布滿沖突的心情：既渴望回到朝廷卻又可怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。 六、拓展閱讀： 念奴嬌赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石

29、穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！ 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。 七、作業(yè) 1、背誦并默寫詩(shī)詞。 2、完成練習(xí)題。 板書設(shè)計(jì)： 水調(diào)歌頭 蘇軾 親人思念 政治失意 水調(diào)歌頭教案 篇6 教學(xué)目的 1、學(xué)問與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，理解詞句的含義，背誦全文。 2、過程與方法：讀悟賞。 3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、理解語句，了解詞意，體會(huì)思想感情。 2、品嘗精妙的詩(shī)歌語言。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、說話訓(xùn)練

30、 2、觀賞音樂但愿人長(zhǎng)期 3、介紹有關(guān)詞的學(xué)問 4、簡(jiǎn)介及寫作背景 二、朗誦全文，整體感知 1、自由朗讀，留意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟識(shí)的詞語。 2、指名朗讀，齊讀。 3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？ 三、品析詞句，感悟主題 1、找出你最感愛好的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜愛文中哪些語句，為什么？你感受最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？） 2、思索：詠誦的僅僅是天上的明月嗎？ 四、表情朗誦 1、體會(huì)語氣、語調(diào)，背誦。 2、分組競(jìng)賽。 五、拓展訓(xùn)練 積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。 六、小結(jié) 由同學(xué)小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，老師補(bǔ)充。 七、布置作業(yè) 寫一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?附：板書設(shè)計(jì) 水調(diào)歌頭 蘇軾 上片 借明月 自喻清高 下片 用圓月 襯托離別 水調(diào)歌頭教案 篇7 第一課時(shí)時(shí)間：