植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)定版

1、植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】植樹的牧羊人是法國著名作家讓喬諾的繪本名作，講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強(qiáng)毅力和無私大愛。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，懂得生命的價(jià)值和意義。從這個(gè)角度來說，本課承擔(dān)著達(dá)成單元目標(biāo)的重要任務(wù)。 按文本原話說，這位牧羊人植樹，“慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多”，是一個(gè)“難得的好人”。他做到了“只有上天才能做到的事”，做出了“奇跡”。植樹的牧羊人用無私和毅力造就了奇跡，這是學(xué)生閱讀文本容易讀出的。教參是這樣表述本文的

2、主旨的：“對(duì)本文主旨的解讀，可以是多方面、多層次的?！薄耙膭?lì)學(xué)生自主地、多角度地思考，得出自己的理解。”【學(xué)情分析】1.語文基礎(chǔ)方面:這篇課文共兩千多字，需要提高閱讀速度，預(yù)習(xí)提示給與建議：可邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。針對(duì)這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)微課及完成自主任務(wù)單就可以教會(huì)學(xué)生這種方法，對(duì)于默讀方法，學(xué)生已經(jīng)不陌生，本次也是對(duì)默讀速度的一次訓(xùn)練。而圈點(diǎn)勾畫什么是微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)階及協(xié)作探究，層層推進(jìn)，有梯度，從而提升學(xué)生的思維能力。2.內(nèi)容理解方面:七年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，通過自主閱讀初步把握這篇文章的大意應(yīng)該是沒有太大難度的。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨(dú)的困境中

3、堅(jiān)持種樹的毅力以及這種行為的意義，要讓學(xué)生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對(duì)于這樣篇幅較長的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵以及在生活中如何做到牧羊人那樣，還需老師指導(dǎo)。在這方面：第一，尊重學(xué)生的多元解讀，但要有理有據(jù)。第二，通過作品與問題引導(dǎo)層層深入，幫助學(xué)生理解。3.文章寫法方面:這是一篇小說，塑造人物形象是重點(diǎn)，學(xué)生可以通過直接和間接的相關(guān)語句解讀牧羊人形象。但要探尋更多奇跡背后的人物精神內(nèi)涵，還需沉入文本，合作探究及借助主題閱讀文本更深理解共性里的牧羊人形象。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法默讀課文，找出表示時(shí)間的詞和高原變化的關(guān)鍵語句，理清文章思路。2.結(jié)合

4、描寫牧羊人的相關(guān)語句，概括出牧羊人的美好品質(zhì)，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。4.通過學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，理解牧羊人行為的意義，樹立正確積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合描寫牧羊人的相關(guān)語句，概括出牧羊人的美好品質(zhì)，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，理解文章主旨，樹立正確積極的人生觀。教學(xué)方法默讀法合作交流法 講授法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入一部電影改變一個(gè)國家這部電影大家知道嗎？（我不是藥神）對(duì)，這就是2018.7上映的電影我不是藥神，電影上映后，引起了輿論的熱議，國家總理李克強(qiáng)就此還作出批示，要求有關(guān)部門加快落實(shí)抗癌藥降價(jià)保供等相關(guān)措施。這就是一部電影影響了一個(gè)國家的相關(guān)法律。

5、還有這樣一部作品，在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲了1988年奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)，這部動(dòng)畫片感動(dòng)了觀眾，僅一年時(shí)間就使加拿大魁北克省多了150萬棵樹，那么究竟是什么故事改變了一個(gè)國家的環(huán)保意識(shí)？我們一起走進(jìn)今天的課文植樹的牧羊人設(shè)計(jì)意圖：通過作品的力量所帶來的的震撼力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課前任務(wù)檢測(cè) 在進(jìn)入課文之前，老師要來檢測(cè)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)情況，我們一起來挑戰(zhàn)吧！平板檢測(cè) （1）字詞； （2）表格反饋，發(fā)現(xiàn)高原巨變！這是牧羊人獨(dú)自創(chuàng)造的奇跡！三、進(jìn)階任務(wù)走近老人，探究奇跡設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由淺入深，尊重學(xué)生的多元解讀，由最該歸功于牧羊人的哪種品質(zhì)的問題設(shè)置，深

6、入探討人物形象，感知人物精神內(nèi)涵，指向多元主題。1.合作探究：這奇跡最應(yīng)該歸功于牧羊人的哪種精神品質(zhì)或性格特征呢？注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句。要求：（1）在課前勾畫批注的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立思考；（2）小組交流和全班展示時(shí)。（3、4號(hào)先說，1、2號(hào)后說）2.拓展朗讀英國詩人蘭德的一首詩：我和誰都不爭(zhēng) 和誰爭(zhēng)我都不屑 我熱愛大自然 其次就是藝術(shù) 我雙手烤著生命之火取暖火萎了 我也準(zhǔn)備走了。 四、協(xié)作探究透過奇跡，評(píng)述老人原繪本故事的結(jié)尾這樣寫道：“1947 年，植樹的老人艾力澤布菲在巴弄養(yǎng)老院，安靜地離開了這個(gè)世界?！闭?qǐng)你就牧羊人最打動(dòng)你的地方，寫一兩句話來評(píng)價(jià)他，作為墓志銘鐫刻在墓碑上。設(shè)計(jì)意圖：“最打動(dòng)你的地方”是對(duì)牧羊人形象的再次回顧認(rèn)知，墓志銘的形式則是對(duì)這一人物形象的概括，同時(shí)不同于一般的小結(jié)評(píng)價(jià)，它要借助于概括凝練的文字，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。上述活動(dòng)是對(duì)學(xué)生概括能力 、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。五、拓展閱讀（主題閱讀一），深化啟發(fā)余秋雨信客讀完后，想一想，這位老信客和文中的牧羊人有什么相似之處？設(shè)計(jì)意圖：1.主題閱讀，深化理解“慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福”的主題；2.增加閱讀量。六、課堂小結(jié)七、作業(yè)布置1.古往今來，我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福，你認(rèn)識(shí)或者聽說過這樣的人嗎？試為