著名教育家陶行知先生告誡我們

1、著名教育家陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓， 你的譏笑里有愛迪生?！闭Z中的愛迪生8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被 老師斥為“低能兒”攆出校門，從此以后他的母親成了他的“家庭教師”。由于 母親良好的教育方法，使他產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他成為舉世聞名的美國電 學(xué)家和發(fā)明家奠定了堅實基礎(chǔ)。其實，當時年僅8歲被老師斥為“低能兒”的愛迪生就無異于我們今天教育 中的“學(xué)困生”。陶行知先生的告誡啟迪我們：“教鞭”、“冷眼”、“譏笑” 并非學(xué)生教育的良策；愛迪生的成長歷程告訴我們“沒有教不好的學(xué)生，只有不 好的教學(xué)方法”。每個學(xué)生都有進步的渴望和進步的可能，教師應(yīng)循序漸進、全 身

2、心投入，忌因“學(xué)困”而對其產(chǎn)生厭煩情緒，忌因“太差了”、“先天是呆子”、 “朽木不可雕也”之流而對其不聞不問，這樣長此下去，學(xué)困生就會因為老師不 喜歡自己，同學(xué)討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐破摔。那么，應(yīng)該怎樣做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育呢？反思20余年的教育教學(xué)實 踐，我以為首要的是培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣， 也只有落實好這“四個培養(yǎng)”，學(xué)困生才可能走向陽光地帶。一、學(xué)困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)意志品質(zhì)是一個人在生活中所形成的比較穩(wěn)定的意志特點。良好的意志品 質(zhì)，是走向成功的關(guān)鍵，是學(xué)生成才的內(nèi)動力。自覺性意志品質(zhì)是指人對自己的行為目的有著正確的認識，并為之不懈努

3、力 的意志傾向。學(xué)困生的自覺性意志品質(zhì)較差，往往與其相反表現(xiàn)出意志品質(zhì)的動 搖性。他們做事情常常沒有持久性、穩(wěn)定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺 乏應(yīng)有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責(zé)任感，所有這些都會對 其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，嚴重地阻礙他們的學(xué)習(xí)進步。學(xué)困生意志品質(zhì)的磨礪可 著手于：1、從思想上培養(yǎng)學(xué)困生良好的意志品質(zhì)。通過理想前途教育，讓其明確生 活目的與奮斗目標，調(diào)動其積極健康的情緒情感，激發(fā)其實現(xiàn)目標的強烈責(zé)任感， 為實現(xiàn)目標而不懈努力。2、在實踐中鍛煉學(xué)困生良好的意志品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)特定情境，有意識、有計劃 地把整個教育教學(xué)活動變成鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的實踐場所，引導(dǎo)他們同學(xué)習(xí)中

4、的 各種困難作斗爭，如從上課專心學(xué)習(xí)到認真完成課外作業(yè)，從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外活 動，從德育活動到勞動、體育活動、生活作息等，都要針對其特點培養(yǎng)和鍛煉其 優(yōu)良的意志品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)困生進行意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)與鍛煉。啟發(fā)他們認識意志鍛煉的 重要意義，為他們提供意志堅強的榜樣，激發(fā)他們產(chǎn)生自我鍛煉的強烈愿望；教 育他們思考人生目標，樹立遠大理想，從小立志成才；同時引導(dǎo)他們學(xué)會掌握自 己的欲求和愿望，樹立生活信心和積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會制定意志鍛煉 的計劃，針對自己的意志弱點進行鍛煉。4、培養(yǎng)學(xué)困生的挫折耐受力。要讓他們明白挫折是任何人都不可能避免的， 多利用報載的、現(xiàn)實生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件

5、，讓他們明確“不經(jīng)風(fēng)雨怎 見彩虹”的道理，真切感悟“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨” 之內(nèi)涵，鼓勵他們積極地迎戰(zhàn)困難，激發(fā)克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙， 征服挫折，為此要經(jīng)常設(shè)置一些他們能夠克服的障礙，以磨礪他們的意志品質(zhì)， 增其抗挫能力。5、榜樣激勵鑄造學(xué)困生堅強的意志品質(zhì)。學(xué)困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其需 要教師、家長、同學(xué)的榜樣力量，如果教師、家長、同學(xué)懶懶散散，生活懈怠， 做事沒有信心，經(jīng)常半途而廢，是難以培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)的。在學(xué)困生堅 強意志品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，多鼓勵他們的閃光 點，并通過同學(xué)之間的互動幫助，使他們感受到集體的溫暖，讓他

6、們充滿自信地 對自己說：“我就不相信我不能改正缺點，別人能做到的，我也能做到；別人做 不到的，我要爭取做到”，讓他們大聲地對自己說“我能行”。二、學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動和強化學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動 力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種重要變量。學(xué)習(xí)動機水平低是學(xué)困生中普遍存在的問題，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志 以及自我意識方面存在較多的障礙，缺乏強烈的進取精神，沒有遠大的奮斗目標 和遠大的理想抱負，因此教師要加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的教育，采取多種措施激 發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助其培養(yǎng)一個積極的自我， 激發(fā)學(xué)習(xí)動機是一個關(guān)鍵。因此學(xué)習(xí)動機培

7、養(yǎng)，力求做到：1、尊重賞識，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。馬斯洛需要層次理論認為被尊重的 需要是人的一種最基本的心理需要，心理學(xué)指出人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到 尊重和欣賞。實際上，學(xué)困生比優(yōu)等生更渴望得到尊重和欣賞，更需要掃除心理 障礙，樹立自信心。教育教學(xué)中教師要經(jīng)常與學(xué)困生接觸，多參與他們的活動， 多跟他們談心，使他們放下心理包袱，感覺到教師寄予的厚望，認識到學(xué)習(xí)的意 義和重要性。在課堂上，教師要把期望的眼光多投向?qū)W困生，適當創(chuàng)設(shè)一些簡單 的問題讓學(xué)困生參與回答，然后給予肯定、表揚和鼓勵，滿足他們渴望得到尊重 和欣賞的心理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)動機。2、表揚激勵，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。美國心理學(xué)家威

8、廉詹姆斯通過實驗 發(fā)現(xiàn)，沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當他受到激勵后其能力 可以發(fā)揮8090%。可見，表揚激勵的運用極為重要。許多學(xué)困生，并不是差在 先天素質(zhì)上，只是由于過去的不恰當教育，使他們產(chǎn)生了心理障礙。學(xué)困生也蘊 藏著一些不引人注目的“閃光點”，對他們而言最大的獎勵莫過于得到別人的稱 贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，給予明確 肯定、扶植，適當加以表楊、鼓勵、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努 力創(chuàng)設(shè)情景讓他們展示其“閃光點”，發(fā)揚其“閃光點”，增強他們的“脫困” 信心。3、運用反饋原理，誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。來自教師的反饋信息多種多樣

9、， 甚至可以說教師對學(xué)困生學(xué)習(xí)活動所作出的任何一個動作或行為都是一種反饋 信息，這些信息對他們的學(xué)習(xí)動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使其從反 饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強，而且又能 從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努 力的積極性。教師要運用反饋信息堅持正面教育和表揚，特別是對學(xué)困生，更要 多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，但對其學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息 必須客觀、公正、及時。4、引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)，穩(wěn)定學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。從外部激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機很 重要，但更重要的是要誘發(fā)他們的自我激勵，平時經(jīng)常激勵他們學(xué)習(xí)的積極因素， 并

10、引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)行為進行合理的評價、判斷，肯定的評價和判斷可能引 起積極的自我反應(yīng)，否定的評價和判斷則可能引起消極的反應(yīng)，這時老師要引導(dǎo) 他們利用正確的歸因理論來分析問題，以求下次的成功，同時鼓勵他們通過評價、 判斷自我反應(yīng)，把自我有效感與學(xué)習(xí)動機相聯(lián)系，使良好的自我的有效感成為學(xué) 習(xí)動機的有效調(diào)節(jié)器，穩(wěn)定和強化他們的學(xué)習(xí)動機。5、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)習(xí)動機。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育過程中應(yīng)通過 建立合作探究的課堂學(xué)習(xí)方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作 業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作）， 有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。只有當他們

11、對學(xué)習(xí)感到有興趣、 有信心、有責(zé)任時，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力，教師要幫助他們制訂個人的目標 與計劃并擬訂出落實計劃的具體措施，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí) 任務(wù)、解決困難來體驗成功，認識自己的能力，同時給他們樹立一些成功的榜樣， 因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信心，認為 自己也能完成同樣的任務(wù)。這樣讓其通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認 識自己的能力，從而可以增強他們的自信心、責(zé)任感，改變其對學(xué)習(xí)無能為力的 心理狀態(tài)。三、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。缺乏興趣 是學(xué)困生的首要表現(xiàn)，他們往往對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或

12、對抗情緒，或者焦慮，或者恐 懼，或者由于連續(xù)的失敗而逃避學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)抑郁癥。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！苯?師只要能夠激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使之以愉悅的心情、積極的態(tài)度投入到教 學(xué)過程中來，其厭學(xué)情緒就會緩解。對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可從以下方面入手：1、關(guān)愛幫助，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。美國著名教育家、心理學(xué)家B.S.布 盧姆實驗證明：許多學(xué)困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時 的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對學(xué)困生都要 格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機地施以幫助，激勵 他們產(chǎn)生“想學(xué)”的

13、強烈愿望，讓他們由“厭學(xué)”到“想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)”， 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，多找他們談心、編座位照顧他們、上課提問不忽視他們、 耐心回答他們的提問、當面批改他們的作業(yè)等。2、發(fā)掘?qū)W科知識興趣點，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí) 的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍處熞环矫嬉诰蚪滩闹械呐d趣因 素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學(xué)困生生活中的興趣點，并善于 把他們雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容 組織得系統(tǒng)、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，學(xué)困生 也心弛神往地從中獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，

14、強化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能 培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。前蘇聯(lián)教育 家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃 是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個人不僅在認識世界而且在認 識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?因此我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與并能使其體驗掌握知識樂趣的學(xué)習(xí)情境，強化學(xué)困生 的學(xué)習(xí)興趣。4、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅相連的， 如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快， 同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)

15、欲望。因此在教學(xué)過程中，教師要講究教 育教學(xué)藝術(shù)，要創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，使他們的成 功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教師要不斷向他們提出一些“跳一跳， 摘果子”的問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維 活動，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學(xué)會”與“會學(xué)”的成功感受，要運用 新課程理念鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，讓其帶著問題去學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、 渴望求解的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。5、改進教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對不同的學(xué)困生有 的放矢，因材施教，并根據(jù)教材的不同而教法靈活多變，授課時做到由淺入深、 由易入難，盡量降低學(xué)習(xí)難

16、度；同時加強變式訓(xùn)練，使學(xué)困生理解和掌握知識； 在講授時，教師的語速應(yīng)盡量適合學(xué)困生的接受水平，必要時放慢速度且盡量通 俗易懂，生動活潑；課堂教學(xué)中教師對學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查 和評價；在評價時，教師應(yīng)特別注意學(xué)困生的閃光點，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚 鼓勵，從而增強學(xué)困生的自信心，提高其學(xué)習(xí)的興趣。教師要運用教學(xué)藝術(shù)， 以親切自然的課堂表演激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，要以幽默活潑的話語引起他們的 共鳴，要以親切而自信的目光、期待而專注的眼神使他們產(chǎn)生安全感、消除恐懼 感，縮短教師與他們的感情距離，要以熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容使他們 得到賞識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要優(yōu)化

17、教學(xué)設(shè)計，用良好的 教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛 圍；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感，使學(xué)困生在 課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意 義的課外活動，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，同時輔之以理想前 途教育，實現(xiàn)自我激勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扎根于人生觀和理想的沃土之中。四、學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進行學(xué)習(xí)活動 的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?好的習(xí)

18、慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。學(xué)困生缺乏 學(xué)習(xí)習(xí)慣或習(xí)慣較差，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)毅力，自覺控制能力較差，聽課不認真、 筆記馬虎、作業(yè)拖拉、抄襲，考試作弊，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往遇難而退等。 古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，如能在培 養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高他們的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水 平，達到雙贏的效果。對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可做如下嘗試：1、嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué) 生多次反復(fù)的實踐、教師多次反復(fù)的嚴格要求與指導(dǎo)，因此教師要真情關(guān)心學(xué)困 生，讓他們在學(xué)習(xí)活動中感受師愛，“親其師，信其道”，督促訓(xùn)練他們培養(yǎng)課 前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專心聽講、認真筆記、獨立作業(yè)、自我反饋與查漏補缺的習(xí)慣。2、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)困生認真觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“學(xué) 而不思則罔”，認真觀察、勤于思考的習(xí)慣，是他們獲得知識、技能的保證，教 師不僅要傳授觀察的方法、思維的方法，更要反復(fù)訓(xùn)練觀察能力和思維能力。因 此，在培養(yǎng)他們養(yǎng)成仔細觀察習(xí)慣的同時，更要重視培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣。3、認真督促，幫助學(xué)困生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。學(xué)校里 的學(xué)習(xí)有嚴格的時間規(guī)定，在家里也