蒙臺梭利的幼兒教育理論

1、教學資料范本蒙臺梭利的幼兒教育理論編輯：時間：意大利幼兒教育家蒙臺梭利最初研究智力缺陷兒童的心理和教育 問題、后來致力于正常兒童的教育實驗、創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之 家”。她撰寫幼兒教育理論著作、開設國際訓練班、對現(xiàn)代兒童教育 的改革和發(fā)展產生深刻的影響。（一兒童觀從發(fā)展的觀點出發(fā)、蒙臺梭利認為、兒童是一個發(fā)育的機體和發(fā) 展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在 不斷生長和發(fā)展變化的過程之中、而且主要是內部的自然發(fā)展。在這 個連續(xù)的自然發(fā)展過程中、幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā) 展。在蒙臺梭利看來、幼兒身體內含有生氣勃勃的沖動力。正是這種 本能的自發(fā)沖動、賦予他積極的生

2、命力、促使他不斷發(fā)展。一是主導 本能、這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒提供指導和保護、甚至 決定物種的生存。二是工作本能、這是人的基本特征。幼兒正是通過 不斷的工作在進行創(chuàng)造、使他自己得到充分的滿足、并形成自己的人 格。它既能使人類更新、又能完善人類的環(huán)境。在心理方面、幼兒心理發(fā)展既有一定的進程、又有隱藏的特點。 蒙臺梭利認為、幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。因為每一嬰兒 都有一種創(chuàng)制本能、一種積極的潛力、能依靠他的環(huán)境、構筑一個精 神世界、所以、幼兒不僅作為一種肉體的存在、更作為一種精神的存 在。每個幼兒的精神也各不相同、各有自己的創(chuàng)造性的精神。在蒙臺梭利看來、在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各

3、種“敏感期”。 她說：“正是這種敏感期、使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部 世界。在這時期、他們對每樣事情都易學會、對一切充滿了活力和激 情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到第二年。這 是幼兒的一種內部的感覺、以區(qū)別各種物體之間的關系、而不是物體 的本身。細節(jié)的敏感期 幼兒在12歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感、他的 注意力往往集中在最小的細節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在、以 及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。行走的敏感期這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。 幼兒通過個人的努力學會走路、并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。手的敏感期幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最 初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。這正是通過手的活動、幼兒 才能發(fā)展自我、發(fā)展自己的心靈。語言的敏感期幼兒開始學說話、他所獲得的語言是他從周圍 環(huán)境中聽到的。當他說第一句話時