小學數(shù)學西南師大一年級下冊三認識圖形教學設(shè)計認識圖形

1、西師版一年級數(shù)學下冊認識圖形教學設(shè)計岳池縣杜家小學校 許康教學說明：各位老師好，西師版小學數(shù)學第二冊，認識圖形一課是小學階段學習平面圖形的第一課，是系統(tǒng)學習平面圖形的的開始，學習這一部分內(nèi)容不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、 動手能力 而且有助于培養(yǎng)學生的空間觀念，基于以上認識新課標的教學理念及低年級年齡特點和原有的認知基礎(chǔ)，并且考慮讓學生能輕松愉快努力的投入到學習中，我在設(shè)計本課時，努力做到以下兩點：一、 讓學生在實際生活中尋找和理解數(shù)學，數(shù)學源于生活而又服務(wù)于生活， 圖形的認識與生活又有著密切的聯(lián)系，因此教學時我盡量從實際生活中引入，教學中所選素材都是學生喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，

2、密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系， 讓學生從已經(jīng)認識的立體圖形中通過看、找、摸、描等學習活動，獲得對平面圖行感性認識，體驗出面在體上。在學生對平面圖形有了初步的感性認識后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，生活中你在哪兒見過這些平面圖形?在學生對平面圖形有了初步的感性認識后，通過創(chuàng)造情景讓學生把所學的新知運用到生活中，調(diào)動原有的生活的經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊，懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題，這樣就激發(fā)了學生的學習欲望，激活學生的思維，發(fā)揮學生的主體性；二、 讓學生在實際活動中體驗和學習數(shù)學，新課標指出有效的學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此在本節(jié)課的設(shè)計

3、上，我突出以活動為主線，學生為主體，進行開放、活動式的教學：1、加強實踐操作，引導自主探索活動，引導自主探索是認識的源泉，智慧從動作開始，本節(jié)課教師充分調(diào)動學生多種感官參與新知的構(gòu)建，通過讓學生在實物中采用找、看、摸認、用等探索性使學生加深對這四種平面圖形的感性認識，形成初步的空間觀念；2、注重合作交流促進共同發(fā)展，通過讓學生共同解決問題的的重要方式突出進行開放式的教學，組織學生的操作活動，形成初步的空間觀念，促進共同發(fā)展，通過一起動手拼組圖形并向全班展示，找到集體智慧體現(xiàn)合作互助 培養(yǎng)創(chuàng)造的意識。教學分析：有趣的圖形中的第一課時“認識圖形”這一節(jié)課時，我設(shè)計的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點：1、在教

4、學目標上全面、明確，可操作性強。2、在學習內(nèi)容處理上體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3、在組織教學策略上注意情境與活動教學。 4、靈活運用多媒體輔助教學體現(xiàn)大信息量與高效率。學情分析：學生在生活中已經(jīng)初步接觸到了了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。教學內(nèi)容：教材第2729頁，及相應(yīng)的課堂活動與練習。教學目標：1、結(jié)合生活實際認識正方形、長方形、三角形、圓和圓柱，能辯認正方形、長方形、三角形、圓和圓柱，會拼組簡單的圖形；2、在認識圖形的過程中，發(fā)展同學們的空間觀念；3、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學生的思

5、維。教學重點：結(jié)合生活實際認識并辨認正方形、長方形、三角形、圓和圓柱。教學準備學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具；教師準備相應(yīng)教具和多媒體展示素材。教學過程 復(fù)習引入師：孩子們好，我們在上節(jié)課學習了生活中常見的一些立體圖形，展示微課(球、圓柱、長方體、正方體)，復(fù)習鞏固上節(jié)課學習的知識。師：我們在生活中還有一些常見的物品面，是我們今天要學到的平面圖形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？出示PPT，同學們辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。師：孩子們，你是怎樣分辯出這些圖形來的呢？學生自由地說，教師聽學生的敘述：我們這節(jié)課，就用小朋友們掌握的這些方法來認識圖形

6、，三角形、和圓。板書課題：認識圖形二、教學2根據(jù)我們前一節(jié)課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。出示例2相應(yīng)PPT師：這是我們在生活中常見的一些圖形，你能說一說它們的名字嗎？引導學生猜出這些幾何圖形的名稱。師：知道這些物品的形狀分別是什么圖形嗎？如果學生能憑借生活經(jīng)驗說出這些形狀是分別圓、三角形，則問：“你怎么知道它是圓的或三角形的？”讓學生說出自己判斷的依據(jù)；如果學生學知道是什么形狀，就引導學生這樣思考。師：像這種圓圓的圖形我們把它叫作圓；有三個角三條邊的圖形，我們把它叫三角形。教師在圖形的下面板書：圓、三角形。師：孩子們，來看看學具、看看屏幕，你能在圖中找出三角形和圓嗎？引導學

7、生在PPT相應(yīng)部分找出三角形和圓，然后在學具中找一找。師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出三角形和圓都有平平的面。師：它們之間有什么區(qū)別呢？引導學生說出三角形的邊是直的，而圓的邊是彎彎的。師：引導學生說出，長方形、正方形，三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。師：孩子們，接下來，我們從物體與圖形的聯(lián)系中來認識圓和三角形，想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有聯(lián)系的物體呢？學生集體討論，讓學生意識到圓和圓柱的聯(lián)系，引導學生理解到圓柱的上面和下面就是圓；而與三角形有聯(lián)系的物體暫時還沒學到，但在以后的年級，會有時間去認識。師：仔細看一看圓柱，它的上面和下面是什

8、么圖形？是圓嗎？引導學生指著圓柱說出，圓柱上下兩個面是圓來，對理解有困難的學生，給予指導。出示PPT師；孩子們，你能判斷屏幕上的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？學生判斷后，請他們說一說自己判斷的理由。師：孩子們會用圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和圍出正方形、長方形有哪些不一樣的地方？引導學生總結(jié)出圍正方形、長方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊，師：圍一圍試一試，同學們圍出來的三角形是一樣的嗎？指導學生圍一圍，然后指出不同的三角形，如：直角三角形、銳角三角形、等腰三角形等展示出來。師：孩子們，看看你們圍的三角形，它們的大小，樣子都完全一樣嗎？讓學生意到這些圖形大小

9、和樣子是有區(qū)別的。師：既然有大小和樣子的區(qū)別，但為什么它們都叫三角形呢？引導學生說出它們都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。師：總結(jié)：雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形，所以它們都叫三角形。師：孩子們，我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，接下來，我們來說一說生活中的圖形。師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？展示PPT的相應(yīng)部分。我們來看看屏幕中有哪些生活中的三角形和圓？（對應(yīng)28頁議一議）師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？我們來想一想。學生討論，自由發(fā)言。師：你們在說到的時候總用到“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字行不行呢？對不對呢？引導學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。師：這樣一來，孩子們對三角形和圓的認識就更深刻了。三、鞏固練習1.指導學生完成28頁第3題 、29頁2、3題；2.指導學生完成練習六。 四、課堂小結(jié)師：孩子們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？引導學生總結(jié)課外作業(yè)情景導學相應(yīng)內(nèi)容課后反思：在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。1、在“玩”中學，激發(fā)學生的興趣。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注