高中《背影》教案設計

1、（本模板為Word格式，可根據(jù)您的需要調(diào)整內(nèi)容及格式，歡迎下載。） 高中背影教案設計我今天所說課的篇目是背影，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在能力訓練的閱讀訓練項中特別強調(diào)了整體感知課文的大致內(nèi)容從課文中找出感受最深的句子或段落欣賞課文中

2、優(yōu)美精辟的語句用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文用圈點批注的方法精讀課文等等。二、課文特點及在教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課這不是一顆流星是寫祖孫關系，第二課羚羊木雕是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課散步表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由

3、此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為中心與段落的關系，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。三、學生情況分析我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。背影這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個

4、知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點淡淡的憂愁是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。四、教學目標與教學重點根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法2、理解關鍵語句的含義3、體會中心與段落層次的關系4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難教學重點是目標2、3課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點五、教學方法與教學手段的運用教材無非是一個例子(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合

5、性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，言荃更為重要。整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對中心與段落的關系進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大

6、課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點1、用普通話正確地朗讀2、學習使用圈點批注的方法3、對基本語料的積累4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活七、教學過程設計本課教學時數(shù)擬為二個課時第一課時第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍提問：1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的

7、背影中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求)二、朗讀訓練1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來2、正音練習(幻燈出示，見附一)教師對這些詞領讀兩遍3、朗讀1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)三、圈點批注與整體閱讀訓練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注批注要點1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框2)、關鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線3)、有疑問的地方，用括號再加問號4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高