學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》心得體會(huì)八篇合集

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的工作有更大的幫助，下面簡(jiǎn)要 談一下我的體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特 點(diǎn)。一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “問(wèn)題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴(kuò)展”的模 式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng) 歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課 程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一 天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù) 學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。二、把學(xué)生放在了首要位置?，F(xiàn)代教

2、育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)一一 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探 索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合 作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清 楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書(shū)單，引導(dǎo)他們?cè)谡緯?shū)的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂(lè)讀書(shū)！整場(chǎng)講座與我而言也是潤(rùn)物無(wú)聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無(wú)前！小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)為緊跟新課標(biāo)改革的

3、步伐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，努力 打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日 -17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參 加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教 育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：一、教什么課程內(nèi)容的改變一、教什么課程內(nèi)容的改變新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知 識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè) 相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)開(kāi)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分 為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè) 級(jí)

4、后面都有一個(gè)“ + ”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著 每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置 了一個(gè)“+號(hào)”級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+” 號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多項(xiàng)選擇擇，意味著英語(yǔ)不再有 明確的年級(jí)限制，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標(biāo)中指出，義務(wù) 教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯 量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而2022版新課標(biāo)最高 級(jí)別的詞匯量到達(dá)2000個(gè)，比原來(lái)增加25%,并要求活學(xué)活 用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)

5、詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的 三級(jí)“ + ”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在 2011版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借 助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”， “能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?！岸?022課標(biāo)中把聽(tīng)、 讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn) 語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的 邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右， 課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱 讀量到達(dá)1500-2000詞,五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000 詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)

6、習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子 來(lái)說(shuō)難以企及。二、怎么教教學(xué)模式的創(chuàng)新通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比擬清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法一一“教一學(xué) 一評(píng)一體化，。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思 想，但是2022年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了 更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教一 學(xué)一評(píng)一體化，。其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素 養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值。”雖然我們?cè)?平時(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元 整體教學(xué)”寫(xiě)入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò) 去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)

7、質(zhì)課是看多節(jié)課之間 的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀 念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián) 系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分表達(dá)一節(jié)課的教學(xué)的整體 性。比方，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)Module 5 A Great Present為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)， 通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板 塊，第一課時(shí)談?wù)撡I(mǎi)禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述 送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)提供送禮物的經(jīng)歷（遷 移、創(chuàng)新）。通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu) 了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容 之間的內(nèi)在

8、聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。三、怎么評(píng)課程評(píng)價(jià)的多元化此次培訓(xùn)中，專(zhuān)家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該 將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià) 中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只 有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng) 中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引 導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用， 為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能 力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué) 更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才 能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。通過(guò)專(zhuān)家的

9、培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑給 我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中 不再迷茫。在我看來(lái)，它就如一朵含苞待放的花，給英語(yǔ)教 學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，新的希望。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我要 深入研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提 高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的 時(shí)代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得2022年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并 組織的暑期新課標(biāo)專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)中三位老師的提供令我感 慨頗多，受益匪淺。鳳城街道小學(xué)趙曉培老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示 了 H版課標(biāo)與22版課標(biāo)的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言 講解了這些

10、變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再 難懂。然后又結(jié)合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新 課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓我覺(jué)得新課標(biāo)并不像想象中的 難以應(yīng)對(duì)，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。核電小學(xué)張英偉老師那么針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存在的缺乏為 我們帶來(lái)了如何結(jié)合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的評(píng) 價(jià)任務(wù)和評(píng)測(cè)練習(xí)。張老師的提供并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆 積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用，而是從我們身邊出發(fā), 從實(shí)際出發(fā)，觀察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結(jié)出切實(shí)可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習(xí)了課堂測(cè)評(píng) 的具體做法。XX老師通過(guò)Do you do chores at home?為例，向 我

11、們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通 過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著提升核心素 養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，構(gòu)建主動(dòng)、 合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。最后，白老師對(duì)三位老師的發(fā)言做了總結(jié)與評(píng)價(jià)，又對(duì) 新課標(biāo)做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結(jié)構(gòu)化”思 維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么, 怎么教。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己要學(xué)的還有很多，只 有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處, 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)今天再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我領(lǐng)悟到了教 學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開(kāi)展性

12、學(xué)習(xí) 和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué) 生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因此, 本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：.變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn) 明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注 意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也 注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備 課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目 標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆 記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能

13、力、想象能力、思 維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水 平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。.變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化開(kāi)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間 必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也 有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性 都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的 過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素， 展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。 要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教 學(xué)氣氛。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的

14、問(wèn)題， 教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放， 教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。 同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上， 做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)， 就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)， 也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性 的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是 根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為 我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予 引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教

15、師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。 要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧, 教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。.變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師 的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨 下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師 站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的 教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交 往互動(dòng)、共同開(kāi)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅 僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀； 師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流 為紐帶；

16、教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積 極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑， 本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。.變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理 解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而 掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣 有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo) 意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué) 中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整, 說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力 的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教

17、師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地 講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教 師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣 堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋 在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí), 多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng) 造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游 戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、 讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要

18、引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手 又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛, 提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念, 多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生 從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù) 學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開(kāi)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版） 心得體會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)?！边@個(gè)暑假，我認(rèn)真聆 聽(tīng)了吳欣歆老師對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的 解讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程

19、中，我認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。 下面就淺薄地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。.新課標(biāo)重視“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了 “識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí) 字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也 是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫(xiě) 字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語(yǔ)文教育要一以貫之。 每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確， 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高 書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段（小學(xué)六年中），要在每天 的語(yǔ)文課中安排10分鐘書(shū)寫(xiě)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到 天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把 作文的書(shū)寫(xiě)也

20、當(dāng)作練字過(guò)程，努力做到“提筆即練字“。練 字這方面，我們學(xué)校一直做得很好，每天下午上課前十分鐘 要求學(xué)生練字.受能力。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。三、因材施教、面向全體學(xué)生?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡 導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承 認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。 為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知 識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平 時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本 要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基

21、本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生; 按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的 展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流 中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維 水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。U!1U!1、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主探究。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向 他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)?自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù) 學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是 數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程，學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生

22、學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和在今后教學(xué)中，我要充分利用好這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生從 基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字練起，并注意自己的板書(shū)規(guī)范、 端正，這樣才能給學(xué)生做好典范。.新課標(biāo)注重學(xué)生的閱讀背誦俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”古圣 先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn) “讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。給學(xué)生創(chuàng)造充 分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言, 和作者的心靈直接對(duì)話，領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、思想和美好 的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深 情誦讀中體會(huì)語(yǔ)言文字之美。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理 解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)

23、為語(yǔ)言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表 達(dá)閱讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣 泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多 讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱 讀材料?！弊x、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理 學(xué)研究成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！币虼俗x和背是自悟 的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情 趣和文氣。.新課標(biāo)要求寫(xiě)作要表達(dá)真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。 要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空

24、話、套話， 并且抵抗抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊 空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表 達(dá)。因此在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊 的事物或發(fā)生的事，日記、小練筆要堅(jiān)持不懈，以此表達(dá)自 己的真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜?！?針對(duì)2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；志之所向，無(wú)堅(jiān)不入”，站在語(yǔ)文 教學(xué)新的開(kāi)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續(xù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 同行。面對(duì)2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，只要我們保持學(xué)習(xí)定 力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步以至千里，積小 流以成江?！?。

25、合作者。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傊ㄟ^(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對(duì)我今后 的工作起著重要作用。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)今年暑假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo), 受益頗深。它加深了我對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾 點(diǎn)心得體會(huì)：一、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)上，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基 礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道” “出口成章” 不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教 學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制

26、的束縛，還沒(méi)有 完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然表達(dá)的是 “講”、“練”、“考”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到 培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教 學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué) 生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn) 用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維， 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作 能力、口語(yǔ)交際能力。二、語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不

27、能作詩(shī)也能吟”，古圣 先賢也很早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們可能 都知道，古代私塾的教學(xué)方式很單一，熟讀成誦，積少成多， 然后融會(huì)貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也 培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具 有相當(dāng)?shù)闹匾淖饔?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束 之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”， 學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗 顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后實(shí)質(zhì)上卻知之甚少，并且遺忘很快。三、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老式的“教師講授，學(xué)生聆 聽(tīng)“，還是翻新的“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”，或是改革的“教 師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)

28、”，實(shí)際上還是以教師為中心。其實(shí)，語(yǔ)文教 學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟探究。語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新教學(xué)理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把 學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，真正做到“減負(fù)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。五、突出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程, 是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。 語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供 從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自 由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重表達(dá) 學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活

29、動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ) 文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生要用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵 去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作即用自己的身體去親身經(jīng)歷, 用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，不僅 有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏 陶。教師在教學(xué)中讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、 體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò) 程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累 良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體 驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念。六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程 度和思維方

30、式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué) 的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文 教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的 年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、 因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差 異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯 定和鼓勵(lì)。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)語(yǔ)文教 學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立 思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得 情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。討論交流的 形式可以多種多樣，可同桌交流，或分組討論，自由組合交 流，到達(dá)全員參與

31、、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí) 間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并尋找 解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中表達(dá)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以 往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，值得我們深 思。總而言之，這次新課改帶給我很多感悟。今后，在新的 課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要我們老師引領(lǐng) 學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。在這片天地里，我們師 生將共同努力，共同成長(zhǎng)，迎風(fēng)破浪，展翅翱翱！義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得上周教研時(shí)間，我與組內(nèi)老師共同觀摩了義務(wù)教育藝 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家講座，感受頗深?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐, 淺談幾點(diǎn)體會(huì)。第一，以“審美”為核心，培養(yǎng)“欣賞力”。通過(guò)“欣

32、賞”，學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感，了解音樂(lè)的表現(xiàn)要素、表 現(xiàn)形式，感知、理解音樂(lè)的體裁與風(fēng)格等，開(kāi)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與 感知能力，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)，深化音樂(lè)情感體驗(yàn)，提升美感 知識(shí)和文化理解素養(yǎng)。學(xué)生是課堂主體，教師要帶著學(xué)生體 驗(yàn)美、欣賞美，讓良好的音樂(lè)欣賞力表達(dá)在生活中。第二，以“激趣”為核心，培養(yǎng)“表現(xiàn)力”。興趣是學(xué) 習(xí)的基石，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是每一位音樂(lè)教師的職 責(zé)所在。小學(xué)生是天真爛漫、極富表現(xiàn)欲的，但他們之間又 存在個(gè)體差異性。教師要盡可能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，讓學(xué) 生掌握聲樂(lè)器樂(lè)、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，在表現(xiàn)音樂(lè)中表達(dá)思想和情感，豐富音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升 藝術(shù)表現(xiàn)力。第三，以“實(shí)踐”為核心，培養(yǎng)“創(chuàng)造力”。新課標(biāo)要 求教師設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng) 探索，將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，在帶給學(xué)生美的享受 的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。學(xué)生要能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和創(chuàng) 造性思維，