大青樹下的小學教學設計

1、大青樹下的小學教學目標.邊讀邊想象畫面，關注文中有新鮮感的詞句。.能用先概括后具體的方法，描述自己學校生活的某個場景。教學重點關注文中有新鮮感的詞句。教學難點用先概括后具體的方法，描述自己學校生活的某個場景。教學過程一、初始篇章頁，明確不同師：孩子們到了三年級以后，我們的教科書會發(fā)生一些變化，你們猜會有 些什么變化呢？（生回答）師：在我們三年級的教科書里有一個非常明顯的變化，就是多了這一個篇 章頁。在每一個單元的最前面就會有這樣一頁，這是我們第一單元的篇章 頁。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了上面有圖，而且還有一些字。師：是的，有圖有字。我們一起來看左上角的這段文字。猜猜看 這一段文字和這個單元會有

2、什么關系嗎？（生回答）師：也就是說有可能第一單元的課文和校園有關系。你猜對了， 這就是我們這個單元的學習主題。再看右下角還有兩行小字。 師：這是我們這個單元的學習目標。今天我們上的這一課是閱讀 課，所以老師給大家看這個目標：閱讀時，關注有新鮮感的詞語 和句子。（生齊讀）【我的思考】這篇課文是三年級上冊的第一篇課文。進入三年級 以后，我們教科書的編排有了很多的不同，表現(xiàn)特別突出的就是 增加了篇章頁的設計。在篇章頁當中有單元主題、有語文要素（閱 讀要素和習作要素），這些很有必要讓學生了解，并且在教學中 有意識地去樹立學生的目標意識，讓學生自己也能夠了解這個單 元或者這一課我們到底要去做什么，要到達

3、什么目的。.了解學校，導入課題。生齊讀課題。想一想：這所學校大概是什么樣子呢？是在城市還 是鄉(xiāng)村還是別的地方。生：我覺得應該在很遙遠的地方，應該在邊疆吧。師：哇！看來你課前預習做得特別好，這是課文中的句子，老師 請你把它讀出來。生：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。.理解詞語“邊疆”師：“邊疆”這是一個什么地方，誰知道“邊疆”是什么？（出 示詞語）生：這是離祖國遠的地方。生：如果出了邊疆就到其他國家了。所以邊疆就是我們祖國的邊 界。小結：孩子們，你看邊疆就是靠近國界的領土，這是我們中國的 幅員，這些藍色的、紫色的就是國界（出示中國地圖）。那么這 所小學大約就是在這國界線的附近，孩子們，就像

4、剛才這兩位同 學說的一樣，這是一所遙遠的小學。那這所小學里到底有什么有 趣的地方呢？孩子們，伸出手指，和李老師一起把課題寫下來。 （板書課題）二、整體感知課文師：這一所小學到底有什么特點呢？請同學們拿出課文紙，自己 用你喜歡的方式來讀。注意看要求，借助拼音讀準生字。邊讀邊 想這所學校有哪些特別的地方？（生朗讀）師生交流生：這學校特別的地方是有各種民族。生：這個很特別的地方是小學生們穿的衣服顏色都很鮮艷，不一 樣。生：還有一些小動物也在學校。生：特別的是它們那里有一棵大青樹，那里掛著一個古老的銅鐘， 還有鳳尾竹的影子。師：這個鈴聲真特別。師小結：這所學校有哪些特別的地方：服裝 民族 鈴聲 小動物

5、 游戲(板書)三、交流有新鮮感的詞句(一)交流有新鮮感的詞語.交流“坪壩”(1)生認讀(2)猜一猜這個字的意思。生：應該是土壩的意思，因為平壩我覺得它應該是以有土的很偏 的地方，而且就在那些鄉(xiāng)村里。師：部首結和偏旁來猜測的字義。在字典中它的意思是平地。書 中有一個詞“坪壩”。猜猜看“坪壩”大概會是什么意思呢？ 生：大概就是很平的路。生：有可能是一片草原。我是從“坪”看到的。師：結合上下文 來猜測的。“坪壩”它就是指平坦的草地。小結：我們在識記生字的時候，可以運用查字典，借助偏旁或者是聯(lián)系上 下文來理解字的意思。這個很重要。.交流“摔跤”師：接著給大家看兩幅圖，他們在干嘛？生：摔跤。師：摔跤可不

6、是我們平常玩的，你打過你打我一拳，我打你一拳那么簡單。 生：一般奧運會上比賽就是兩個人抱住對方的身體，看誰的力氣大，誰把 人家給摔下去，誰就贏了。師：把對方摔倒就算贏。確實，摔跤現(xiàn)在是作為一項比擬正式的體育比賽, 同時它也是很多少數(shù)民族的一種競技活動，也可以說是他們的一種游戲。 我們一起來看，“摔跤”這兩個字。“摔”是提手旁，“跤”是足字旁， 你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“摔”是提手旁，因為摔跤的摔要用手把人家按下去；“跤”就是你 把人家摔下去。師：也就是說“摔跤”咱們不光要用手，還得用手腳并用的一項競技活動。 3.交流“鳳尾竹”師：這是課文插圖。特別有趣，特別漂亮。在插圖中有一株是奇妙的植物, 它的名

7、字叫什么呢？誰猜到啦？（出示圖片，標記出來）生：鳳尾族。師：你怎么猜到的？生：因為這里有。師：書上出現(xiàn)了鳳尾竹這個詞，可是你怎么把它和這個植物聯(lián)系在一起的 呢？生：因為植物們都有名字。好，我猜測，你心里明白，估計不知道怎么說。生：我覺得它竹子上面的葉子很像鳳凰的尾巴。師：我覺得此處應該有掌聲，你們看像不像鳳的尾巴呀？這就是鳳尾竹。.交流“鳳凰”師：“鳳”字，剛才我們說到了鳳凰，鳳凰是古代傳說中的一種鳥，是傳 說中的一種神鳥。它有著像孔雀一樣美麗的冠，還有漂亮的羽毛。師：所以大家請看“鳳”字最早的寫法是這樣的（出示圖片），看出來了 嗎？后來，隨著漢字的開展和演變，“鳳”字也在發(fā)生變化，變成了我們

8、 今天看到的這個字，一起把它讀三遍。我們除了用這個字形來記住它，我們還可以通過什么來記住？生：可以用形近字，就是“吹風”的“風”。.交流其他詞語師：剩下的生字，老師把它藏在了詞語當中，標紅的就是我們要認的生字，看看 有沒有問題，自己試著讀。（生自由朗讀）師：現(xiàn)在老師請六位同學來分別讀?？磥磉@樣這一小組起立，剛好六位同 學每人讀一個起立，你讀第一個。開小火車朗讀【我的思考】在交流有新鮮感的詞語這個環(huán)節(jié)，詞語教學扎實，一環(huán)扣一 環(huán)，前后銜接得當。一二年級的重點是識字寫字，在三年級初始階段，教 師要循序漸進，讓學生有一個適應的過程。（二）交流有新鮮感的句子.明白什么是“新鮮感”師：還記得我們剛才說到

9、的這個單元，我們的學習目標是什么？還記得嗎？ 在篇章業(yè)上出現(xiàn)過的目標是什么？生：就是找出課文中那些新鮮有趣的句子。（生齊讀閱讀目標）小結：什么叫新鮮感呢？比方說剛才同學們讀到的這些，我們以前從來沒 有見過，現(xiàn)在又感到特別好奇的這些地方就叫做有新鮮感的地方。（板書: 新鮮）.學習第一自然段師：咱們一起來看課文的第一自然段，自己輕聲讀，并且用直線勾畫出讓 你有新鮮感的詞語或句子。注意嘍。第一自然段。（生畫句子）師：有些同學畫出了詞語，有些同學畫出的是句子，都可以。只要是你自 己覺得有新鮮感的地方。師：到底哪些地方讓你產生了新鮮感呢？生：同學們像在校園里歡唱的小鳥打招呼，我覺得他們這里像歡唱的小鳥

10、打招呼，這里很有新鮮感。師：這讓你想象到什么畫面嗎？或者說讓你有什么新奇的感受。生：小鳥都會說話了。師：提供的時候可以跟大家說說自己讀到這句話的感受，或者想象到的畫 面起立讓你有新鮮感的地方。生：早晨從山坡上從平泊里從一條條開著融僑蛙和太陽花的小路上，我從 這里感覺著早晨的山坡上，在坪壩里一條條開著絨球花和太陽花的小路上。 走來的很來了，我們各個民族的小學生在來這里讀書。我覺得是非常熱鬧 的。生：這種花我覺得我還沒見過。然后我勾換了一些詞語。師：絨球花沒有見過，所以覺得特別新鮮對嗎？那你可不可以想象一下它 是什么樣子？生：像一個絨球一樣。師：從名字去展開，想象真好。師：我勾畫的也是絨球花和太陽

11、花。我還勾畫了傣族、景頗族和德昂族。 我感覺新奇的地方是他們的服裝不同。師：還記得這幅圖嗎？記得在小學一年級的第一課，我們就看到了，我們 國家一共有56個民族。其中漢族人數(shù)最多，所以其他的55個民族都叫做 少數(shù)民族。從這幅圖我們可以看到每一個民族都有自己獨特的服飾。在這 一課中我們看到了傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。看看圖，你有沒有發(fā) 現(xiàn)他們的衣服怎么樣？ 一樣還是不一樣？是的，都不一樣，有什么特點？ 生：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄 揚的國旗敬禮。我從向高高飄揚的國旗敬禮。那你發(fā)現(xiàn)了校園那些人就是 56個民族的小學生都都特別都特別喜都特別敬愛國旗。都非常敬愛國

12、旗， 他們都向國旗敬禮。生：無論是漢族還是傣族，井泊族、阿昌族，所有民族的同學都有一個共 同的祖國。所以我們每天都要向國旗敬禮。孩子們有沒有同學勾畫出了這 句話？來說說你的看法。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有三個從。小結：有新鮮感的地方，不僅有內容上的新鮮，也可以看看文字表達上的 新鮮。像這樣的句子，我們讀起來會特別的有節(jié)奏感。試試看。（生齊讀）【我的思考】李老師首先明確了 “新鮮感”是什么，接著從內容上和文字 表達上來理解新鮮感，我認為是很好的。但同時也有一點小建議，那就是 在引導學生理解“從從從”句式的時候，教學應該更加充分一些，畢竟學生的理解能力是有差異的，教師要教給學生實實在在 的方法。學生

13、對于內容上的新鮮感比擬好理解，可是對于文字的表達（也 就是寫法）存在困難，教師不妨可以直接告訴學生：寫法上的特別是指， 有時一句話重復出現(xiàn)相同的字。這樣學生就很容易找到有新鮮感的句子， 比方“有有有”。這樣既把學生給教明白了，還能在接下來的學習中學以致用。2.學習第2自然段師：（播放鈴聲）我們一起聽到了什么？生：聽到聽樹上的銅鐘敲響了。師：誰可以讀出這種節(jié)奏感來都可以。那就一起來讀一讀。感嘆號那里讀 得特別有力。再來一次，哇這個節(jié)奏感特別鮮明。大青樹上的銅鐘敲響了, 意味著【我的思考】這里“當，當當！當，當當！”不就是重復出現(xiàn)相同的字嗎？ 朗讀起來也很有節(jié)奏感，對于三年級的學生來說就是有新鮮感的句子。 生：上課了師：還有可能是下課。孩子們上課時，下課后在大青樹下的小學會發(fā)生什 么特別的事呢？現(xiàn)在咱們四人小組開始學習，注意看要求。首先，自讀課 文第三自然段，畫出有新鮮感的詞句。然后，在小組內和同學交流。 師生