小學(xué)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀10篇】

1、小學(xué)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀10篇】作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教 案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什 么特點(diǎn)呢？白話文為大家精心整理了小學(xué)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀10篇】，在 大家參照的同時(shí)，也可以提供一下白話文給您最好的朋友。篇一：小學(xué)語(yǔ)文的各模塊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。2、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效 果。3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。三、教

2、學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文1、分步出示以下三組詞。(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用老實(shí)的腳步去把它丈量。你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來(lái)。？ “三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？ 誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話？你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？“老實(shí)”是什么意思？你能用它說(shuō)句話嗎？你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用老實(shí)的腳步去把 它丈量”這句話的？人以誠(chéng)為本，以信為天。老實(shí)是我們做人的基本原那么。請(qǐng)看，古今 中外，有很多有關(guān)老實(shí)的名言警句：誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道也。-孟子沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像老實(shí)

3、那樣豐富的了。-莎士比亞始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。-歌德寫一寫新年祝福。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也 可以制作成新年卡片。學(xué)生匯報(bào)。4、小結(jié)全詩(shī)，有感情地誦讀全詩(shī)。四、課文小結(jié):今天，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。 請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年 里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。 孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀?，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。五、配樂(lè)朗誦，拓展感悟1、配樂(lè)朗誦全文。2、試背1、2節(jié)詩(shī)。3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新打算。K、布置作業(yè)：1、抄寫課文生字詞。2、感情的朗讀課文

4、，背誦1、2小節(jié)。3、寫一寫自己新年的打算。篇三：小學(xué)語(yǔ)文主題教案設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書(shū)寫。3、識(shí)字過(guò)程中，感受漢字的魅力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡過(guò)星期天嗎？（喜歡）星期天的時(shí)光很美妙。你們 能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡星期天嗎？指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)星期天的時(shí)光多美妙這篇課文，體會(huì)星期天的快樂(lè)。（師范讀課 文）二、自主識(shí)字（一）初讀課文。1、輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。（二）對(duì)照生

5、字表，自學(xué)生字。要求。1、讀準(zhǔn)字音。2、想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來(lái)記，哪個(gè)字比擬難記，哪個(gè)字 需要老師指導(dǎo)。3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子。(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。1、介紹自己記住生字的好方法。2、提出難記的字，小組討論、交流好方法。3、教師巡視指導(dǎo)。(四)匯報(bào)自學(xué)效果。1、將生字卡片貼在黑板上。2、小組派代表匯報(bào)。3、教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。(1) “已是獨(dú)體字，書(shū)寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”, 你發(fā)現(xiàn)了什么？ “已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆 不出頭。(2)板書(shū)“充”字，邊寫邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞，積累詞匯 想一想在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字

6、。你能用這些生字說(shuō)出其他 的詞或者句子嗎？三、鞏固練習(xí)出示生字卡片，讀字詞。四、按田字格寫生字1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？想提醒大家注意？ 2、指導(dǎo)書(shū)寫指名板書(shū)，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)五、讀課文（一）讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查： 指讀、評(píng)讀。（二）讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開(kāi)想象學(xué)生認(rèn)讀生 字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。作業(yè)朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：3、星期天的時(shí)光多美妙妙吹已艷運(yùn)充篇四：小學(xué)語(yǔ)文教案篇四教材分析這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒 也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹

7、竿，哼著 歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象 征手法，通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期 盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采用口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練 流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。這首詩(shī)學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境， 感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)技能目標(biāo)1、鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字；2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境;3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課

8、文中詞句的意思，在閱讀中積累詞 語(yǔ)；4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿 寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。（二）情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫字、背誦、與人交際、寫作文， 語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作，于永正老師因而倡導(dǎo) “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，：目標(biāo)簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。課時(shí)安排 一課時(shí)，如時(shí)間缺乏，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿 寫、朗讀交流自己的作品。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、看課件鄉(xiāng)村雪景圖，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受;2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句;3、

9、說(shuō)說(shuō)面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。劉勰在文心雕龍中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入 情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù) 內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才 能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。二、聽(tīng)讀詩(shī)歌，想象意境1、大詩(shī)人艾青曾寫過(guò)許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩(shī)歌，請(qǐng) 同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他的下雪的早晨，想想你仿佛看到了什么；2、同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀（或配樂(lè)范讀）；3、聽(tīng)后交流匯報(bào)。（抓?。簩?kù)o的”早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。）聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教 學(xué)就是為了

10、提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。在聽(tīng)讀中，不僅能提高 學(xué)生的聽(tīng)力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。三、朗讀品味，感悟意境1、自由讀，思考：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提 螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓，正在尋找知了。）3、小組互讀，批批、畫(huà)畫(huà)，討論：這首詩(shī)該怎樣朗讀。4、學(xué)生交流后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ) 速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜?！保W(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣

11、的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？（第二 節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上 提的東西應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉?shù)林是充滿生機(jī)的, 太陽(yáng)出來(lái)了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)、；這個(gè)小孩有一又發(fā)亮的 眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些）學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想 著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀 得輕柔一點(diǎn)）齊讀第三節(jié)。5、出示課件鄉(xiāng)村雪景圖，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。6、指導(dǎo)背誦；7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情 感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)

12、愛(ài)，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸 福。）8、指導(dǎo)寫字。（“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍 即可。）詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是 透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求 甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促 使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最正確途徑。四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境1、讀了詩(shī)歌，你會(huì)想到什么呢?2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ （學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗 等。）3、你能模仿課文把這些感受寫下來(lái)嗎？4、學(xué)生練習(xí)；如有困難，可先學(xué)老師仿

13、寫的詩(shī)：“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，雨下著，下著，迷迷茫茫。綿綿的雨絲，灑在屋頂，斜斜的細(xì)線，籠著村莊，整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙?？粗杲z在飄灑，我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。我想起原野綠草如茵，一群孩子，撒腿歡奔，老鷹、金魚(yú)、娛蚣、飛燕穿梭在碧野藍(lán)天。這一切呀,(2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么 有關(guān)。2、用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了 一件什么事。3、是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)?次走進(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。(二)細(xì)讀第三段，析詞品

14、句1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦?深切關(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子， 好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂 著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(1)讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)？緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗 讀指導(dǎo)。(2)同學(xué)們猜測(cè)下他們中間可能會(huì)有哪些人？(白發(fā)蒼蒼的老人，懷 里抱孩子的婦女，小孩等。)我仍清清楚楚記在心間。”5、交流優(yōu)秀作品。積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分

15、地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放 手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。篇五：小學(xué)語(yǔ)文教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫10個(gè)生字。2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。3、通過(guò)猜字謎活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、出示兩個(gè)比擬簡(jiǎn)單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）引導(dǎo)同學(xué)猜字謎，并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有，你沒(méi)有他有。（也）怎么猜出來(lái)的。今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)比擬難的謎語(yǔ)故事，看你們誰(shuí)聰明，能 猜出來(lái)，并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。二、閱讀短文，交流識(shí)字方法。1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。(1)讀短文，畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字，(2)交流，

16、有多少字不認(rèn)識(shí)。(3)再默讀短文，運(yùn)用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字 音。2、檢查自學(xué)情況。(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。(2)你認(rèn)為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？(3)同桌互相檢查。三、朗讀短文，加深理解。1、同學(xué)再次默讀短文，不懂的地方做上記號(hào)。2、指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他同學(xué)考慮：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底 是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？3、同學(xué)各抒己見(jiàn)，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。(分別出示各字詞。)4、你們真聰明，一下了就猜出來(lái)了，在這當(dāng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞 了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？ ?不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試

17、說(shuō)句話。?才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里看 出唐伯虎“才思敏捷”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱得上“才思敏捷”? 為什么？5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）6、指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習(xí)，再朗讀。）四、拓展練習(xí)，開(kāi)展能力。1、老師知道，我們班上有許多同學(xué)都“才思敏捷”，那么，你們能不能 也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢？2、提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無(wú)”兩句話，“有 的”和“無(wú)的”能對(duì)上。如，祝枝山說(shuō)的都是朝代，唐伯虎說(shuō)的都是人， 文征明說(shuō)的是方位，酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。（2）同桌一起商量，并將謎語(yǔ)寫下來(lái)。3、全班交流

18、，評(píng)出謎語(yǔ)大王。3、有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)字口古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝有善智聽(tīng)惡愚看無(wú)“口”右中間后左外邊前“口” 高嘴跳矮手走篇六：小學(xué)語(yǔ)文教案篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、詞語(yǔ)卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。【教學(xué)安排】四課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了 解了什么

19、了呢？我們就來(lái)交流一下。二、在小組交流1、交流自己了解到的情況。2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母 及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。3、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情 況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容1、師：這一段時(shí)間，這

20、個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù) 環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況， 也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想 跟大家進(jìn)一步交流嗎？2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)：語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

21、是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容：在小組內(nèi)展示。在全班展示。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)：自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。指名讀，注意字音是否正確。小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)的。(4)組詞大列車。2、讀讀背背：(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。指名讀。想一想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？(詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物)(4)男女

22、生比賽讀。背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦：抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)。(6)抄寫詩(shī)句。篇七：小學(xué)語(yǔ)文教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確書(shū)寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。教學(xué)用具: 多媒體課件教學(xué)方法：閱讀法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字。2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。二、導(dǎo)入新課1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族

23、小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、 阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很 有民族特色。學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高 高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室 里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真?。W(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的 摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！4、通讀全文，整體感悟。課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大 團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。三、朗讀指導(dǎo)1、讓學(xué)生反復(fù)

24、讀，自讀自悟。2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。3、指名競(jìng)讀，典范示范。4、放錄音，有感情地跟讀。四、課堂延伸拓展你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？篇八：小學(xué)語(yǔ)文教案篇八麥哨 課型：略讀課文(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，焦急萬(wàn)分，蹣跚地走 出家門，生讀：冒著一一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門，生讀：冒 著一此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門，生讀：冒 著一【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感 體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能表達(dá)人們的愛(ài)心熾熱。這時(shí)讓學(xué) 生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕

25、子的濃濃愛(ài)心就有感而 發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心 的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)1、這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后 哪句話讓你特別感動(dòng)？2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這 句話。小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手 凍得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎誰(shuí)了？是燕子。3、仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做？怎 么說(shuō)呢？教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、

26、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比 較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、 幸福、自由的主人。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣 的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定 有美好的感受。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從 中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美

27、麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩 子的情感熱烈活躍。）3、同桌交流，小組交流。三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的局部，試著有感情地讀一讀。a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露 珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的 月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng) 出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世 界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館

28、的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!(“簡(jiǎn)直表示完全如此，這里運(yùn)用比照、比喻的手法形象地寫出了草 地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出 了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)(4)把你最喜歡的、感受最深的局部讀給大家聽(tīng)。四、感受全文，積累語(yǔ)言有感情地朗讀全文。五、課外拓展，豐富語(yǔ)言按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的可愛(ài)的草塘和同 步閱讀中的相應(yīng)文章。篇九：小學(xué)語(yǔ)文教案篇九教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn) 頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的

29、心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)： 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的 親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙？ 請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙?！耙裁淳陀惺裁戳?， 無(wú)所不能“這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的 內(nèi)容廣泛，題材

30、對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥確實(shí)是剪紙行家，(抓住“無(wú)所不 能”。)“你姥姥神了， 公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形 態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶 著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀)“哨無(wú)可挑剔這句話是“我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥 姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無(wú)缺的工藝品?！拔覔屵^(guò)來(lái)一看 老牛背上?！?5)姥姥又剪出 肯食青草4、出示幾幅剪紙，一起欣賞5、通過(guò)欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。姥姥的剪紙真是?。?板書(shū)：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn))二、認(rèn)識(shí)姥姥1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭 了！”)(1)出示

31、“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ ”(2) “熟能生巧”是什么意思？(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指導(dǎo)讀好第6自然段：A在什么樣的情況下剪B.用不管還是不管還是不管還是C.分組讀(4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？(5)什么叫準(zhǔn)頭?(6)書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？A工夫不大B在什么樣的情況下剪成的？C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情色彩上 是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣(7)舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。熟能生巧，總()，()！ ”3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？(板書(shū)：姥姥心靈手巧)4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎

32、樣的人？(1)出示第3自然段(2)抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解(3)指導(dǎo)朗讀(4)板書(shū)：勤勞善良三、體味祖孫之情1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她 是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？(1)指名交流(2)出示描寫剪紙的語(yǔ)句一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它 們的是一片開(kāi)闊的草地。(3)這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？(4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？理解：12小節(jié)(抓住幾

33、個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦)(5)說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴我們什么？(6)重點(diǎn)理解第三幅圖A一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了 一份。四、作業(yè)1、背誦課文最后兩個(gè)自然段板書(shū)設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良篇十：小學(xué)語(yǔ)文教案篇十教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)早方、半、巴3個(gè)字。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān) 系。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴3個(gè)字。

34、二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好 嗎？ “千條線，萬(wàn)條線，落到水里都不見(jiàn)?！保ㄓ辏?、大家都知道是雨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（大雨、小雨、毛 毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書(shū)課題并注音：12、 雨點(diǎn)兒）誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）（二）初讀課文1、這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大 聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)和老

35、師。2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)幫助正音糾錯(cuò)。3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。（三）看掛圖，學(xué)習(xí)課文1、第一節(jié)： 圖一你看見(jiàn)了什么？看到雨點(diǎn)兒怎樣？很小、很多多到 怎樣？數(shù)不清理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。 飄落什么意思？還有什么東西可以飄落下來(lái)？ 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說(shuō)話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹(shù)上的葉子就飄 落下來(lái)。4齊讀第一節(jié)。2、第二、三、四節(jié)1 （圖2）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)。這時(shí)，半空中，一個(gè)大雨點(diǎn) 兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起悄悄話來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么。2大雨點(diǎn)兒要去哪兒？小雨點(diǎn)兒要去哪兒？（板畫(huà)：有花有草的地 方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。）3下

36、面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問(wèn)的，用直 線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢”這句話沒(méi)說(shuō)完整。4分組讀對(duì)話，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生扮演大雨點(diǎn)，小雨點(diǎn) 讀對(duì)話。3、第五節(jié)1同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以 后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的 吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）2指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫(huà)）。（配樂(lè)圖三）你看到了怎樣的景象?自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng), 以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。4、配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這

37、份真情。配樂(lè)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)析詞品句“在乎什么？不在乎什么？ ”將“愛(ài)”滲透 到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落。“入境始于情”，讓學(xué) 生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀， 體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語(yǔ)言的磨礪，必然能帶 來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。(四)延伸拓展，升華情感1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的 似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真 情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷 戀的家園。引讀最后一段。2、選題寫話：(1)列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車

38、廂里的燕子對(duì)著 人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(shuō)(3)讀完課文后，我感慨萬(wàn)千獨(dú)立寫話，全班交流。那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？（配樂(lè)圖四：荒地一有花有草）師：有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅，草更綠了，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方 長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些 什么呢？小組討論后，指名說(shuō)話。（四）總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒一課，知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的 地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那 兒就長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全

39、文。五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：12、雨點(diǎn)兒有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。七、課后反思：第二課時(shí) 一、教學(xué)要求:1、正確流利的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請(qǐng)這一行 的同學(xué)一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落（生認(rèn)讀）2、出示生字。（二）學(xué)習(xí)生字這些字你們?cè)谡n文中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？拿出字卡 老師讀一個(gè)生字，你們找一個(gè)。1、指名一組上臺(tái)。找到領(lǐng)讀，并貼黑板

40、上。2、生字“找朋友”（從12個(gè)生字中找，找字?jǐn)[詞，并領(lǐng)讀）（三）“我會(huì)讀”生自由讀課后三個(gè)句子，齊讀課文(四)指導(dǎo)書(shū)寫1、“方、半、巴三個(gè)字都是獨(dú)體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個(gè) 字寫均勻。2、教師范寫，學(xué)生書(shū)空。3、學(xué)生描紅、練寫、反應(yīng)，再練寫。4、口頭組詞。(五)布置課外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)課余時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察， 下雨或澆水后，花草有什么變化。(六)練習(xí)1、在正確的讀音后打鉤。cai() shu ( ) fan ()彩數(shù)方chai() su ( ) fang ()2、想一想，猜一猜。千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。五、作業(yè)布置： 課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中寫“方、半、巴三個(gè)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話一準(zhǔn)備發(fā)言一真情誦讀。讓學(xué)生在思想的 碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕 子，它還載著什么呀？(出示：燕子專列載著一駛向遠(yuǎn)方。)4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人 類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的 那份尊重。5、播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這