大班主題神奇的飛毯教案反思

1、 大班主題神奇的飛毯教案反思1、大班主題奇妙的飛毯教案反思 活動目標： 1、鼓舞幼兒大膽設計、制作陶藝飛毯。 2、激發(fā)幼兒對陶藝制作的興趣。 3、讓幼兒嘗試運用顏色來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 4、進展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。 活動預備： 1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。 2、幫助工具：印花工具(小雪花積塑、帶有凹凸不平花紋的小玩具、小圖釘)幾何圖形模具(硬幣、撲克牌折成的三角形、)等。 3、成品-奇妙的飛毯。 活動過程： 一、導入活動，引起幼兒興趣。 教師：小朋友都很喜愛裝飾品，今日劉教師帶來的裝飾品可奇妙了，不管是把它懸掛廳堂還是鋪在走廊上，都會使屋子裝扮得喧鬧又美麗。它是什么呢

2、? 二、觀賞各種陶藝飛毯藝術。 1、 出示各種飛毯讓幼兒觀看。 教師：“你們喜愛這些地毯嗎?這些地毯是什么外形的?上面是什么樣子的花紋?花紋是一樣排列的?” 幼兒答復后教師總結：地毯有圓形的、方形、橢圓形、正方形、菱形、半圓形等。上面的圖案不同，有動物的、有花卉、有水果的、有花紋。 2、師：“你們知道這些地毯是用什么工具做出來的? 三、介紹陶藝飛毯制作方法。 先選擇一塊紫砂泥，用撮的方法將泥撮成又有粗又長的長條，然后用小雪花片或帶有凹凸不平的小玩具來裝飾四周的花邊，中間可以用小雞的印畫工具，有的小雞正綻開翅膀玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在休息、 這樣的圖案喜愛

3、嗎? 四、幼兒制作飛毯。 1、“那你們想做什么樣的地毯?請幼兒說出自己想法。 2、交待要求，幼兒操作。 “快要過新年了，你們也來做條飛毯把我們的教室裝扮得喜氣洋洋呢?”鼓舞幼兒創(chuàng)作，引導幼兒塑造出不同圖案的飛毯。 五、完畢。 完成后放于陶藝角一起展覽。 教學反思 “魔毯”這個嬉戲活動，在備課時我從訓練幼兒的觀看力和反響力及幼兒的快跑力量和在快跑的過程中能主動避讓同伴。立定是能平衡自己的重心。并能加強幼兒簡的情感溝通，進展幼兒的交往合作力量這個目標考慮。嬉戲方法上能使全體幼兒同時參與，合作進展嬉戲角度考慮。讓每個幼兒滿意自己的需求，享受到歡樂。 在整個嬉戲過程中，師生協(xié)作，互動較好，給孩子有適度

4、的活動空間，情感，態(tài)度、學問等方面得以進展，對個別幼兒的特征還不夠了解，把握訓練內(nèi)容的核心，師生互動比擬好。假如重新上這節(jié)課，我讓小朋友毛遂自薦和我換位，自己組織活動，教師指導，然后說出他們活動時的心情和之后的想法，這樣有利于孩子的進展和創(chuàng)新。 2、大班主題活動教案：奇妙的大樹教案(附教學反思) 活動設計背景 前幾天，我們班有幾個小朋友在家里帶來橘子和釉子一些樹上的水果。小朋友都在比誰家的水果多，有一個小朋友焦急了就說“我家果樹最厲害什么果子都要長”為了引導孩子對身邊事物、現(xiàn)象大膽的想象從中體驗到歡樂，我設計了本次活動。 活動目標 1：教小朋友依據(jù)自己的回憶和想象，描繪簡潔物品的方法。 2：培

5、育幼兒的想象力和制造力。 3：培育幼兒敏銳的觀看力量。 4：進展幼兒思維和口語表達力量。 5：探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 教學重點、難點 培育小朋友把自己觀看和想象的東西表現(xiàn)在紙上。 活動預備 1： 活動前組織小朋友玩弄各種玩具模型。 2：每人一套彩筆，一張白紙。 3：范畫：白紙上面一棵樹干。 活動過程 1、啟發(fā)談話，引導小朋友興趣。 教師：小朋友你們見過變魔術嗎?魔術師想變什么就能變什么。今日教師帶來了一棵奇妙的大樹，小朋友想讓它長什么，它就長什么。 2、引導小朋友樂觀思索，發(fā)揮想象力。 按小朋友的想象，教師教小朋友畫物品的主要特征，并有側(cè)重的示范，將局部物品畫到樹上。 3、引導幼兒感

6、受奇妙的大樹，激發(fā)小朋友創(chuàng)作欲望。 教師：小朋友，這棵奇妙的大樹，把你們喜愛的東西都長出來了。有有還有，你們快樂嗎?它還能長出更多的東西來嗎?現(xiàn)在請每一個小朋友畫一棵奇妙的大樹，在大樹上長出你自己喜愛的東西吧。 4、小朋友繪畫，教師巡回指導。 鼓舞小朋友大膽想象，畫出日常生活中見到和想象中各種各樣的東西，并提示小朋友用恰當?shù)念伾咳尽?5、總結評比，完畢活動。 (1)作品講評以小朋友介紹自己的畫為主。 (2)教師表揚畫得線條流暢，內(nèi)容豐富的小朋友。 活動延長： 安排布置“奇妙的大樹”，表揚小朋友個個是小設計師。了不起的畫家。通過簡潔的評價，增加其自信念。 教學反思 這節(jié)課充分發(fā)揮了小朋友自由想

7、象大膽設計的制造力量，小朋友繪畫樂觀性很高，有些東西盡管畫不象，但敘述特別好。操作中幼兒的表現(xiàn)方式各不一樣：有個別孩子任務意識很強，拿到紙后，先思索，想好后再動手。有的幼兒遲遲還不下手，嘴里嘟嘟“畫什么，畫什么，”在操作過程中他們試著用合作，詢問同伴，自己摸索等方式解決問題。有的幼兒畫的太多，畫著畫著自己都看不清樹上有那些物品了。有的幼兒對物品形象的的表現(xiàn)有困難。 消失這些問題，我想：我們的孩子是不是很少涉及物品的臨摹練習。對于構圖，排列這些根本技能是不是需要肯定的練習，這些問題讓我意識到：設計活動最重要的就是要聯(lián)系孩子的實際閱歷，由于幼兒的已有閱歷才是設計活動的起點。 3、大班主題活動教案：

8、奇妙的小火車教案(附教學反思) 在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經(jīng)過手的加工，可以變成很多好玩、新穎的東西，他們對自然界奇妙的變化萌發(fā)了興趣。奇妙的小火車布滿奇妙、變化、詼諧的情節(jié)，讓孩子讀來好玩、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。 活動目標： 1、理解故事中事物的奇妙變化。 2、能主動關注四周事物的變化過程。 3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。 4、引導幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動預備： 1、自制背景圖及若干小圖片 2、幼兒收集

9、有關動植物的變化過程的資料。 活動過程： 1、發(fā)覺小火車的奇妙。 出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。 什么是奇妙? 教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。 原來這是一列奇妙的小火車，它會變魔術。還有很多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會有那些變化呢?讓我們來聽聽故事“奇妙的小火車”。 2、看看小火車會變什么。 完整觀賞故事一遍。誰是小火車的第一位乘客?它有什么變化?為什么小桃核下車后會變成大桃子呢?你知道其中的隱秘嗎? 接著誰又上了車?它發(fā)生了什么變化?下車的雞蛋為什么會變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢? 小青蟲們上了車，它又變成了什么?(重點幫忙幼兒理解青蟲變

10、成蝴蝶的過程) 小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰呢? 原來大胡子叔叔是小男孩變的，他喜愛這樣變嗎?那可怎么辦呢? 這真是一輛奇妙的小火車，它能讓很多“乘客”上車后發(fā)生變化。往前開能長大，往后開就復原。 在我們四周很多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是慢慢地變化的。 3、讓他們坐上小火車。 嗚。嗚!藍色的奇妙的小火車又開動起來了。你想讓誰坐上小火車?小火車會把它變成什么? 鼓舞幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發(fā)芽等。 4、延長活動：鼓舞幼兒今后在生活中認真查找事物的變化，獲得更多的表現(xiàn)。 活動反思： 奇妙的小火車是一個特別好玩的故事，通過讓一樣物

11、體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。 奇妙的小火車的故事情節(jié)較為生動好玩，符合孩子愛夢想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設計了乘小火車的情境嬉戲，讓孩子用形象化地動作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、奇妙性，同時也進一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。 4、大班主題奇妙的飛毯教案反思 活動目標： 1、鼓舞幼兒大膽設計、制作陶藝飛毯。 2、激發(fā)幼兒對陶藝制作的興趣。 3、讓幼兒嘗試運用顏色來表

12、現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 4、進展幼兒的觀看、分析力量、動手力量。 活動預備： 1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。 2、幫助工具：印花工具(小雪花積塑、帶有凹凸不平花紋的小玩具、小圖釘)幾何圖形模具(硬幣、撲克牌折成的三角形、)等。 3、成品-奇妙的飛毯。 活動過程： 一、導入活動，引起幼兒興趣。 教師：小朋友都很喜愛裝飾品，今日劉教師帶來的裝飾品可奇妙了，不管是把它懸掛廳堂還是鋪在走廊上，都會使屋子裝扮得喧鬧又美麗。它是什么呢? 二、觀賞各種陶藝飛毯藝術。 1、 出示各種飛毯讓幼兒觀看。 教師：“你們喜愛這些地毯嗎?這些地毯是什么外形的?上面是什么樣子的花紋?花紋是一樣排列的?” 幼兒答復后

13、教師總結：地毯有圓形的、方形、橢圓形、正方形、菱形、半圓形等。上面的圖案不同，有動物的、有花卉、有水果的、有花紋。 2、師：“你們知道這些地毯是用什么工具做出來的? 三、介紹陶藝飛毯制作方法。 先選擇一塊紫砂泥，用撮的方法將泥撮成又有粗又長的長條，然后用小雪花片或帶有凹凸不平的小玩具來裝飾四周的花邊，中間可以用小雞的印畫工具，有的小雞正綻開翅膀玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在休息、 這樣的圖案喜愛嗎? 四、幼兒制作飛毯。 1、“那你們想做什么樣的地毯?請幼兒說出自己想法。 2、交待要求，幼兒操作。 “快要過新年了，你們也來做條飛毯把我們的教室裝扮得喜氣洋洋呢?”

14、鼓舞幼兒創(chuàng)作，引導幼兒塑造出不同圖案的飛毯。 五、完畢。 完成后放于陶藝角一起展覽。 教學反思 “魔毯”這個嬉戲活動，在備課時我從訓練幼兒的觀看力和反響力及幼兒的快跑力量和在快跑的過程中能主動避讓同伴。立定是能平衡自己的重心。并能加強幼兒簡的情感溝通，進展幼兒的交往合作力量這個目標考慮。嬉戲方法上能使全體幼兒同時參與，合作進展嬉戲角度考慮。讓每個幼兒滿意自己的需求，享受到歡樂。 在整個嬉戲過程中，師生協(xié)作，互動較好，給孩子有適度的活動空間，情感，態(tài)度、學問等方面得以進展，對個別幼兒的特征還不夠了解，把握訓練內(nèi)容的核心，師生互動比擬好。假如重新上這節(jié)課，我讓小朋友毛遂自薦和我換位，自己組織活動，

15、教師指導，然后說出他們活動時的心情和之后的想法，這樣有利于孩子的進展和創(chuàng)新。 5、大班主題奇妙的關節(jié)教案反思 活動目標與關鍵閱歷： 幼兒進入大班，運動力量不斷增加，動作更趨敏捷，但對身體關節(jié)的作用及愛護方法了解很少， 簡單造成運動中關節(jié)拉傷、摔傷和碰傷。由此，通過好玩的關節(jié)嬉戲、關節(jié)表演等內(nèi)容，使幼兒知道 關節(jié)對人體活動的作用，學會在運動中愛護關節(jié)的方法。 1、 知道關節(jié)能使身體彎曲，對人體活動有重要作用。 2、 學會簡潔愛護關節(jié)的方法。 活動材料與相關環(huán)境創(chuàng)設： 紙夾板、紙夾長臂、線繩、水彩筆若干、大型積木一套。 圖書區(qū)投放與人體關節(jié)骨骼有關的書。幼兒用書中畫有人體關節(jié)圖人手一張。 教師錄制

16、幼兒生活和嬉戲中推、拉、拽和不留意自我愛護的現(xiàn)象。 活動預備： 對人體骨骼有初步的了解與認知。 引導幼兒觀看爭論：有關人體各部位能彎曲變化的問題。 教師錄制幼兒生活和嬉戲中推、拉、拽和不留意自我愛護的現(xiàn)象。 活動過程： 1、 教師帶幼兒在戶外練習跳繩、玩“高矮人”嬉戲后回班爭論：繩子是怎樣搖起來的?人為什么 能變高變矮?(搖繩時靠臂的什么部位，下蹲或站起時靠腿的什么部位)引發(fā)幼兒熟悉人體的關節(jié)。 2、 引導幼兒查找身體上的關節(jié)，如：腕關節(jié)、肘關節(jié)、踝關節(jié)、膝關節(jié)等，再次爭論：有了這些 關節(jié)人體才能怎樣?沒有這些關節(jié)人體又會怎樣?引導幼兒結合生活實際體驗關節(jié)的重要作用。 3、 嬉戲“會表演的關節(jié)

17、”。幼兒找一個暴露在外的關節(jié)。大膽地在關節(jié)部位上用水彩筆畫一樣東 西。如：小昆蟲、小人臉等。然后動一動這些關節(jié)，發(fā)覺關節(jié)上圖形會一彎一伸的動起來。(加深幼兒 對關節(jié)彎曲作用的熟悉)。 4、 嬉戲“機器人與小精靈”。幼兒分成兩隊，一隊扮機器人將紙夾板用線繩綁住膝關節(jié)，雙臂套 紙夾長臂。，一隊扮小精靈，教師扮“工程師”發(fā)出口令。兩隊分別取放積木蓋建房子，競賽看哪隊先 將房子蓋好，兩隊互換角色重復嬉戲。引發(fā)爭論：為什么小精靈隊蓋的快，機器人隊蓋的慢?教師與 幼兒共同總結;人體假如沒有關節(jié)行動起來很困難，有了關節(jié)活動起來很敏捷便利。關節(jié)對人體活動和 運動有很重要的作用。 5、 教師請幼兒觀看他們的生活

18、嬉戲錄像，畫面消失推、拉、拽的現(xiàn)象。與幼兒爭論：這些現(xiàn)象會 使小朋友怎樣?簡單發(fā)生什么問題?我們應當怎樣愛護關節(jié)，避開損害?幫忙幼兒提升愛護關節(jié)的閱歷： 活動時留意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴;體育活動中留意相互躲閃避開摔傷;跳動或提拿重物 時留意愛護好自己的關節(jié)，不使關節(jié)拉傷或扭傷。再次觀看正確的嬉戲活動和自我愛護的方法錄像。 相關閱歷： 繪畫：各種昆蟲的繪畫方法。 衛(wèi)生常識：人體骨骼關節(jié)的保健常識。 活動評價： 在幼兒活動或運動中能否留意不推拉碰撞同伴，有無自我愛護的意識和行為。 活動延長與擴展： 1、 創(chuàng)設“我喜愛的運動”墻飾，將制成的活動“小人”由幼兒意愿擺放成自己喜愛的運動狀態(tài)， 并相應寫上自己表述的自我愛護方法。以增加自我愛護意識和行為。 2、 與家長溝通和宣傳，留意在家庭活動中愛護幼兒的關節(jié)。提示幼兒增加自我愛護意識。 活動反思： 在我們走入新課程的這段時間，我們要對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視