幼兒園音樂活動游戲化的實踐效果分析

1、幼兒園音樂活動游戲化的理論效果分析幼兒園音樂活動游戲化的理論效果分析1.音樂教學(xué)游戲化的必要性傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，游戲只是學(xué)習(xí)勞累之余用以幫助幼兒放松疲憊的身心的一種娛樂活動。其潛在的意思是，游戲只是一種調(diào)劑品而非日常生活的主流。這種思想輕視了游戲?qū)τ谔嵘變旱膶W(xué)習(xí)效率的重要作用。事實上，假設(shè)通過精心的設(shè)計將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，那么既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松有趣，又可以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，鼓勵幼兒主動參與學(xué)習(xí)。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?明確指出：幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲為根本活動，探究將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育理論形式，把游戲融匯于幼兒的一日生活中，充分表達(dá)寓教育于游戲之中1。因此，幼

2、兒園音樂活動游戲化舉措具有重要的現(xiàn)實意義，對其理論效果的研究非常必要。2.游戲化教學(xué)的理論解析游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的興趣性、情境性、參與性等融入教學(xué)理論中，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評價方法等新型的教學(xué)形式2。由此可知，幼兒園音樂活動游戲化要求教師在日常教學(xué)中注重加強游戲形式與教學(xué)目的和內(nèi)容的交融，借助輕松活潑的游戲載體，傳達(dá)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。游戲化教學(xué)形式已經(jīng)逐步被落實到幼兒教學(xué)中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學(xué)完好的教學(xué)體系。在實際教學(xué)活動中，游戲化教學(xué)的開展大多是由教學(xué)一線的音樂教師們，根據(jù)各自的主觀理解，

3、進(jìn)展游戲和教學(xué)內(nèi)容的搭配，其教學(xué)效果缺乏一套有效的評價體系。因此，對幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論研究要緊跟理論步伐，為教學(xué)活動的順利開展提供有價值的理論指導(dǎo)。3.幼兒園音樂活動游戲化的理論效果分析教學(xué)活動的游戲化是根據(jù)幼兒在活動中是否獲得興趣性體驗、自主性體驗和勝任感體驗等游戲性體驗來判斷3。其中，興趣性體驗，顧名思義，就是引發(fā)幼兒對音樂產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲的心理狀態(tài)；自主性體驗就是一種主動學(xué)習(xí)的愿望；勝任感體驗就是對自身才能的認(rèn)可。3.1通過動作演繹實現(xiàn)游戲化幼兒階段的歌唱教學(xué)主要是在教授姿勢、發(fā)音、呼吸、吐字等根本規(guī)那么的根底上，重點教會他們感受節(jié)奏和旋律，并學(xué)習(xí)通過歌唱表達(dá)自己的內(nèi)心世界。例

4、如在?誰餓了?這首歌的教學(xué)中，教師通常選擇在歌唱中參加一些表演動作，激發(fā)幼兒的模擬興趣。例如幼兒可以扮演小狗的角色，和著節(jié)拍模擬小狗走路，然后雙手捂肚子做出狗狗肚子餓了的動作，等到高潮處幼兒可以跟著拍子有節(jié)奏地指向肉骨頭，到了第7小節(jié)做出雙手抓骨頭的動作，表演小狗在啃肉骨頭的狀態(tài)等。動作演繹與歌唱的交融在幼兒音樂教學(xué)中非常普遍，也確實可以激發(fā)幼兒的模擬天性，進(jìn)而對他們的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮實在有效的作用。3.2通過情境設(shè)置實現(xiàn)游戲化為了使幼兒設(shè)身處地地感受音樂內(nèi)容所要抒發(fā)的情感和表達(dá)的精神，教師們還會通過人為創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓幼兒仿佛置身于所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容所描繪的情境中，從而更準(zhǔn)確地把握音樂的基調(diào)，進(jìn)

5、步對音樂的理解力和鑒賞力。以?搖籃?這首歌曲為例，該歌曲反復(fù)提到星寶寶、魚寶寶和花寶寶三個主人公，并且反復(fù)提到飄、翻、吹這三個動作。這首歌的意境比較容易營造，一些教師選擇運用情境創(chuàng)設(shè)法，首先準(zhǔn)備星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片并示范飄、翻、吹的動作，然后給孩子們準(zhǔn)備布娃娃和搖籃，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，在此過程中幼兒們需要完好地演唱這首歌。理論說明，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以有效幫助孩子們理解和記憶歌詞，更能幫助他們理解歌曲中蘊含的情感，因此該方法獲得良好的理論效果并得到廣泛的應(yīng)用。3.3通過角色扮演實現(xiàn)游戲化角色扮演是比情境創(chuàng)設(shè)更突出體驗性的一種游戲化方法，幼兒通過親自扮演歌曲中的角色，更輕松

6、地進(jìn)入相關(guān)的情境中，進(jìn)而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)?水族館?這首歌時，教師可以組織部分幼兒演小魚，另一部分演水草。幼兒們根據(jù)音樂的節(jié)奏，做出符合自己角色特點的動作。例如小魚探望水草的時候是快樂活潑的，動作比較乖巧多變；而在與水草道別時應(yīng)該是依依不舍的，那就應(yīng)該表演出與水草緊緊交纏、難舍難分的動作。而作為水草，它的姿態(tài)是優(yōu)美的，歌曲中它還要經(jīng)歷漸漸長大的過程，扮演著要根據(jù)它的成長階段變換不同的動作，表現(xiàn)水草在不同時期的心理狀態(tài)。角色扮演是目前深受幼兒園師生喜歡的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對學(xué)習(xí)的興趣自然濃重而且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所進(jìn)步。但是角色扮演對教師的課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量要求比較高，因為教師需要根據(jù)教學(xué)目本文由論文聯(lián)盟搜集整理標(biāo)和內(nèi)容對游戲的各個環(huán)節(jié)進(jìn)展精心的設(shè)計和道具準(zhǔn)備；同時角色扮演法考驗著教師對場面的控制才能，因為幼兒游戲起來容易表演過度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學(xué)，但在理論中使用還是受到各方面的局