教學(xué)中精神性的輔助教法

1、教學(xué)中精神性的輔助教法摘要:本文從情感謝勵和措施鼓勵兩大鼓勵法入手,討論了教學(xué)中精神性的輔助教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的積極主動性,以便于全面開展、主動開展和開展個性。關(guān)鍵詞:精神性;情感謝勵;措施鼓勵A(yù)bstrat:Thisartiledrivesandtheeasurefrtheetindrvethattbigdrivelabtained,tdisussintheteahingthepsyhiauxiliaryteahingethd,stiulatedstudentspsitiveinitiative,asadvantageusfrthefullsaledevelpent,theinitiative

2、develpentandthedevelpentindividuality.Keyrds:psyhi;etindrive;easuredrive用“催化劑打比方,我說的是另一種精神上的輔助教法,這就是鼓勵法。沒有“加熱,沒有“催化劑,放于課堂大容器里的“物質(zhì),就不可能發(fā)生“積極主動的反響。素質(zhì)教育就是要激發(fā)學(xué)生的積極主動性,以便于全面開展、主動開展和開展個性。學(xué)生的心理是一種情感的幼芽,渴求陽光,渴求雨露,渴求溫潤的土壤,渴求土壤里的氮磷鉀。這是個經(jīng)常的狀態(tài),是個經(jīng)常的心理優(yōu)勢,我們作為教師,必須予以充分地利用,毫不吝嗇地給他們陽光、雨露、溫潤的土壤和氮磷鉀,即給他們鼓勵。鼓勵法大體上可分為兩

3、類:一是情感謝勵,這是無形的,隨時隨地的;二是措施鼓勵,這是有形的,受到規(guī)定制約的。1無形的情感謝勵情感謝勵以教師的感召力為根底,隨時隨地靈敏地加以施行。說“你行。其簡明有力。說時要很肯定很信任。從目光、表情、語音、動作上去淋漓地表現(xiàn)肯定和信任。這樣,這個“行的意識就在學(xué)生的頭腦中形成一個興奮點,這個興奮點就會調(diào)動潛能而指揮學(xué)生的實際行動了。我校一位高中女生首次被推薦代表班級參加學(xué)校組織的中學(xué)生辯論會,她有些怯懦,告訴指導(dǎo)教師認(rèn)為自己不行,懇求換人。指導(dǎo)教師當(dāng)即說“你行,結(jié)果她果然行,最后還得了最正確辯手。國內(nèi)某校一位教數(shù)學(xué)的教師,為了進(jìn)步整體程度,找一位學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生談話,第一句就強(qiáng)調(diào)“

4、你行,說你肯定能趕上來的,并告訴差生你哪里比別人差呢?到期末考試,這位學(xué)生的成績明顯有所進(jìn)步。當(dāng)有記者采訪時問這位教師:“原先沒教好的學(xué)生,后來為什么又教好了呢?這位教師說:“我也不知道,我只是一個勁兒地說他行,想他好,他果然就好起來了。其實,這就是鼓勵的作用。說“這方法不難把握,你試試看,保證一試就會。、“試試看等話語也極普通,但從為師者口中說出來,就充滿了信任與鼓勵,并滿含著期待。這信任、鼓勵與期待,就會化作一股熱流在學(xué)生體內(nèi)鼓蕩起來。由于教師提供的方法科學(xué)可行,當(dāng)然一試就會。我本人在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上,曾有過不少這樣的實例。這是不費氣力的鼓勵,何樂而不為之呢?說“這個問題提得好,說明你確實挺

5、有思想的。這是學(xué)生提出問題時,教師隨機(jī)自然的一種贊語。因這贊語,學(xué)生便如覓到知音一般地暢快興奮,開動思想積極研究問題的勁頭也就足了。在場的其他學(xué)生,非常羨慕這贊語的享受者,于是亦欲效仿,也有了積極性。這樣,鼓勵的作用就連成一片了。素質(zhì)教育先行地區(qū)有許多學(xué)校,早在20世紀(jì)90年代中期,就將學(xué)生的期末評語改為鼓勵語。這完全屬于鼓勵法的范疇。1997年,我曾在煙臺參觀一所小學(xué),一位五年級的班主任教師給我們專門講了他們的這種做法,其鼓勵性的評語所產(chǎn)生的鼓勵作用是很大的,其中產(chǎn)生了不少生動的故事。我們學(xué)校的語文教師,也經(jīng)常在學(xué)生的周記本上寫鼓勵的話語,因此產(chǎn)生的潛移默化的作用也是不可低估的。我個人那么在

6、學(xué)生的筆記本上寫評語。在我們“自學(xué)互教中,整理自學(xué)筆記是個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),每學(xué)期期末我都收上來檢查,其主要目的是給他們寫上鼓勵的話語。當(dāng)然是分別對不同學(xué)生不同情況,寫不同的話語,而絕不千篇一律。例如,我為一位筆記寫得很有特色的學(xué)生批道:“你的筆記別具一格,這是否預(yù)示你的人生道路也別具一格呢?應(yīng)當(dāng)是肯定的。學(xué)生讀到這個批語,欣喜之余,一定會想及自己而后如何走好人生之路。同時就有了積極性。情感謝勵的方式是多種多樣的。可以是一句話、一行文字,也可以是一個動作、一個眼神、一個微笑。欲運用自如,還須明白鼓勵的意義,將鼓勵視為一種精神性的輔助教法,從而對學(xué)生做到真正的“不吝賜教。2有形的措施鼓勵這是面對集

7、體的有組織、有標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵方法。詳細(xì)要求是將鼓勵作用形成一種機(jī)制,使其面對所有學(xué)生,令人人從中獲得興致,受到鼓舞。我曾在高中政治課的“自學(xué)互教中,屢次使用這種方法,其效果很顯著。我們詳細(xì)做法是以一個學(xué)期為限,舉辦評尋五佳活動。其內(nèi)容是評“最正確主持組、“最正確講解組、“最正確質(zhì)疑組、“最正確筆記組和“最正確成績組。前三“佳,全都交由學(xué)生平時自行評比記分;“最正確筆記組是于期末將筆記交上來,由教師評定,而“最正確成績組,那么由期末考試卷面分?jǐn)?shù)決定。獎品微薄,或是獎明信片,或是學(xué)生在課堂上進(jìn)展教學(xué)的照片,或是日記本。但各小組都競相努力,使“自學(xué)互教的教學(xué)活動非?；顫?。再有我校中學(xué)歷史課組織的專題畫冊、專題手抄報評比活動,亦屬有形的措施鼓勵。專題畫冊和專題手抄報,最終要選優(yōu)秀的收藏在陳列室里,永久保存。這被學(xué)生視為一種榮譽(yù),因此也有很大的鼓勵作用。這種鼓勵作用的結(jié)果,都極有利于教學(xué)任務(wù)的完