多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)專業(yè)教程中的應(yīng)用探討

1、多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)專業(yè)教程中的應(yīng)用討論多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)專業(yè)教程中的應(yīng)用討論由于農(nóng)廣校學(xué)員文化課根底大多比擬薄弱，應(yīng)用文書寫作又是歷來農(nóng)廣校教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。老師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)只重講解、輕理論，重理論、輕才能，老師不容易教活，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不大，課堂教學(xué)的效果自然也很不理想。十多年來我們嘗試在應(yīng)用文課堂教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的主體參與意識，提升學(xué)習(xí)興趣，一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，不僅進(jìn)步了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，它可以加大課堂容量，增加知識密度，節(jié)省板書時(shí)間，使授課環(huán)境更緊湊，從而大大進(jìn)步教學(xué)效率。1.農(nóng)學(xué)專業(yè)課運(yùn)用

2、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢1.1有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性農(nóng)廣校的學(xué)員，學(xué)習(xí)根底相對較差，對農(nóng)學(xué)專業(yè)課的興趣不高，能寫一篇語言通暢的筆記的學(xué)員可以說是寥寥無幾。甚至他們還不及好一點(diǎn)兒的初一的學(xué)員。粉筆、黑板、老師，這種單一、呆板的形式更容易使學(xué)員注意力分散，在學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生厭煩情緒。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在授課中將圖形、聲音、文字、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形象化、多樣化。更能引起學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。比方說，在講授寫作理論知識如請示的概念時(shí)，筆者在上課前運(yùn)用authrare軟件精心制作多媒體課件，即將

3、請示的適用范圍通過各種動(dòng)態(tài)的圖像、文字表現(xiàn)出來，為學(xué)員設(shè)置寫作請示時(shí)的詳細(xì)場景，從而使抽象、枯燥的概念知識變得形象化、動(dòng)態(tài)化，大大進(jìn)步了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，增進(jìn)了學(xué)員對知識的理解。1.2能增加課堂知識的傳授量，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效率運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以把上課所要板書的內(nèi)容及其他圖片事先存儲在課件中，以便講課時(shí)隨時(shí)使用，在講授內(nèi)容上可以增大知識量的輸出，從而進(jìn)步了教學(xué)效率。比方說，在作物栽培專業(yè)課的教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)員的興趣、進(jìn)步學(xué)員的寫作才能，需要結(jié)合大量正確或錯(cuò)誤的例文來引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)用文不同文種的寫作特點(diǎn)、寫作構(gòu)造和寫作要求。同時(shí)，由于多媒體課件是經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、反復(fù)推敲及參

4、考大量資料等精心制作而成的。在課堂上運(yùn)用的多媒體課件文字簡練，字跡明晰，重點(diǎn)內(nèi)容突出，能在有限的時(shí)間內(nèi)提供應(yīng)學(xué)員最大的知識信息量，從而進(jìn)步了教學(xué)效率。1.3靈敏組織課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目的是進(jìn)步學(xué)員的理論才能。我們可以充分借助多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中靈敏地采取多種教學(xué)方法，從而有力地推動(dòng)農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)改革。1.3.1案例教學(xué)法在日常生活中從企事業(yè)單位、報(bào)紙雜志、往屆學(xué)員的作業(yè)等方方面面搜集典型的案例。在課前將其做成多媒體課件，在課堂教學(xué)中根據(jù)需要隨時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)員。通過在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)不應(yīng)該怎樣寫學(xué)會應(yīng)該怎樣寫。這種教學(xué)能使學(xué)員

5、增強(qiáng)對寫作理論知識的詳細(xì)認(rèn)識，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸進(jìn)步學(xué)員的理論才能。1.3.2情境教學(xué)法我們運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，如flash，為學(xué)員設(shè)置一個(gè)逼真的場景，再由學(xué)員在里面扮演不同的角色，針對學(xué)員最關(guān)心的就業(yè)問題，也可以通過多媒體設(shè)置一種情境，通過多媒體為學(xué)員營造一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)員扮演不同的角色，從而在模擬過程中加深了常識的認(rèn)識和理解。這樣，可以使枯燥呆板的農(nóng)學(xué)專業(yè)課變得新穎有趣。1.3.3錄像教學(xué)法農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門理論性特別強(qiáng)的學(xué)科。如何講好農(nóng)學(xué)專業(yè)根底課應(yīng)用文寫作，這門課是老師最棘手的事。作為一名30年的老師，也存在這方面的困惑。筆者嘗試為學(xué)員播放一些錄像片，有創(chuàng)意的廣告、指導(dǎo)在會議現(xiàn)場所作的開

6、幕詞、閉幕詞等。這種教學(xué)方法受到了學(xué)員的歡送，因?yàn)檫@樣能給學(xué)員一種身臨其境之感，能增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識，例如寫一封觀后感，寫作者除了要理解的觀后感格式要求外，還要情感真摯。而課堂是不可能有這種經(jīng)歷或場面的。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過網(wǎng)絡(luò)播放器放映錄像，讓學(xué)員對感人的場面、感人氣氛都有一種實(shí)在的體驗(yàn)，有了這種體驗(yàn)，才會使學(xué)員有一種不吐不快的欲望寫作的沖動(dòng)，這樣寫出的感謝信才能既符合格式要求，叉情真意切。2.多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中如何揚(yáng)長避短進(jìn)2.1采取新穎的開頭方式巧妙地導(dǎo)入新課常言道：好的開場是成功的一半。新課導(dǎo)入是否貼切、自然，是否可以抓住學(xué)員的注意力，是這節(jié)課能否

7、成功的關(guān)鍵因素之一。多媒體敲容易將學(xué)員帶入積極思維狀態(tài)。比方在教農(nóng)學(xué)專業(yè)根底課應(yīng)用文寫作廣告這一單元時(shí)，課前準(zhǔn)備好廣告的圖文音像資料，上課的時(shí)候，先播放電視廣告，讓學(xué)員感受優(yōu)美的音樂、色彩紛呈的畫面場景，再通過投影儀打出報(bào)刊廣告，讓學(xué)員體昧廣告詞的生動(dòng)凝煉，讓學(xué)員在動(dòng)與靜之中感受廣告的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生廣告工作的欲望，積極自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.2采取靈敏的方式在講解中創(chuàng)設(shè)情境農(nóng)學(xué)專業(yè)理論較枯燥，而且常常和日常工作實(shí)務(wù)聯(lián)絡(luò)在一起，所以往往需要補(bǔ)充一些輔助性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講農(nóng)學(xué)專業(yè)根底課應(yīng)用文寫作公文格式時(shí)書上提供的例文一般只有正文局部，且由于有些教材陳舊，內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，所以，老師可以從自己

8、所在單位搜集一些黨政機(jī)關(guān)的公文款式予以補(bǔ)充。這些樣本，以前只能靠老師在教室里來回走動(dòng)傳給同學(xué)們看，而如今只要把樣本往實(shí)物投影儀上一放，一份完好、標(biāo)準(zhǔn)的公文便展如今學(xué)員的眼前了。2.3采取老師現(xiàn)場操作的方式展示老師的范文在一般作文教學(xué)中，老師如能親自理論與學(xué)員一塊兒做問題作文，往往能調(diào)動(dòng)舉生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)同樣如此。多媒體的使用，使老師當(dāng)堂示范，通過電腦的鍵盤直接敲到屏幕上，讓學(xué)員學(xué)習(xí)。有時(shí)還可以讓學(xué)員吹毛求疵，大膽評析，直接用電腦操作進(jìn)展修改，這樣一定能激發(fā)學(xué)員的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)其主體意識。2.4采取圖表的形式將不同文種進(jìn)展歸納比擬根底課的應(yīng)用文中有些文體比擬接近，假如不加以比擬很容易混淆，如請示和報(bào)告，市場調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測報(bào)告和經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告、上訴狀和申訴狀等。每個(gè)文種教學(xué)后再適時(shí)加以歸納，用圖表的方式通過投影儀打出來，既有利于學(xué)員對根底知識的理解，又有利于學(xué)員辯證思維才能的進(jìn)步。另外，老師將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一加以歸納，在小結(jié)時(shí)打到屏幕上，也會給學(xué)員留下較深入的印象?？傊?，