人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)之一就是要寓教育于美的體驗(yàn)之中，通過(guò)美的形象喚起人們的情感共鳴，使學(xué)生在多姿多彩的文學(xué)園地中潛移默化地接受美的熏陶，在獲得科學(xué)知識(shí)，接受思想、道德教育的同時(shí)，提升人文精神，凈化人之心靈。下面由我為大家整理了有關(guān)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，供大家參考。 人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1 第一課時(shí) 扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入 查字游戲。師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。 指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。 師接著板書“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

2、初感知，整體把握 自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等) 指名答。 再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事? 指名答。 小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 齊讀課題。 再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么? 質(zhì)疑。 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。 可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴?/p>

3、出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 品詞句，積累內(nèi)化 你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。 a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢? (1)指數(shù)名學(xué)生答。 (2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示) “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” “有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。

4、其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 (4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。 (5)全班交流批注心得，指名答。 (6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。 (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。 b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番

5、滋味“涌上心頭”呢? 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?課件展示) 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號(hào)。 指名讀。 生：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味?！?師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢? 生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。 師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的? 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越

6、是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。 再指名讀。 生：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。” 師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎? 生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。 師：是嗎?都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎? 生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。 師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢? 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”

7、這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是 生答：心口不一、口是心非。 師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎? 生答：不恰當(dāng)。為什么呢? 師：明明就是做一套想一套呀? 生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀! 師：哦，只是為了 生答：能讀書。 師：只是為了 生答：讀完書! 讀全文，整理思緒 師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢? 指名答。 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。 齊讀。 第二課時(shí) 聽寫字詞，加強(qiáng)積累 (本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。) 析詞句，感悟?qū)懛?齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，”這個(gè)

8、句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎? 指名答。 小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。 師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行! 學(xué)生練寫。 交流點(diǎn)評(píng)。 誦語(yǔ)句，升華情感 過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。 師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人

9、如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。 生聲情并茂地朗讀。 總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 辨字行，熟記書寫 交流熟記字行的方法。 觀察書寫位置。 學(xué)生書寫。 人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下

10、文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。 三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)流程 (一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 學(xué)習(xí)了竊讀記，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味很快樂(lè)，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對(duì)話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要

11、問(wèn)作者的? 生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹是誰(shuí)?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。 師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書高手。 (二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。 師：剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科 師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。 生回答。(師板書：苗苗 季羨林)

12、 師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 (三)、深入感悟，明白道理 接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。 (屏幕出示)：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格 苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受： a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)

13、小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文) (四)、深入淺出，辯論交流。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同? 師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示) 閱讀，是，為我。 閱讀，是，讓我。 (五)、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文

14、為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題? 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。 (課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。) (六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要注意什么? 讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。 (七)、總結(jié)

15、 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲? 教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛上閱讀吧!誠(chéng)如竊讀記中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 五、作業(yè)： 1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。 人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3 課前準(zhǔn)備 課件出示相關(guān)句子。 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪

16、裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。 他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧! 初讀課文，整體感知 自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。 檢查生字詞的讀音是否正確。 你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。 指名分自然段讀課文。評(píng)議。 想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么? 指導(dǎo)朗讀 感悟課文 作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢? 隨著回答課件出示句子： 你總能從一本

17、書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。 讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的? (讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。) 你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) (讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。) 你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) (讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在

18、和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。) (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。) 能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子) 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。 生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地? 探究答案，品味語(yǔ)言 自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。 學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?” 指名讀有關(guān)的句子。 a.“你喜