新課標(biāo)人教版九年級物理-《焦耳定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁新課標(biāo)人教版九年級物理:焦耳定律教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課教案焦耳定律教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇南京29中致遠(yuǎn)校區(qū)殷發(fā)金一、教學(xué)目標(biāo)一知識與技能1能通過實(shí)例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)。2能在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)，知道焦耳定律。3會(huì)用焦耳定律進(jìn)行計(jì)算，會(huì)利用焦耳定律說明生活中電熱利用與防治。二過程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解掌握變量的物理方法，提高試驗(yàn)探究技能和思維技能。三情感立場和價(jià)值觀會(huì)說明生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。二、教學(xué)重難點(diǎn)電熱是指電流做功把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電熱的大小與哪些因素這個(gè)試驗(yàn)從提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、得

2、出結(jié)論幾個(gè)方進(jìn)行討論。重點(diǎn)是討論電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，試驗(yàn)中要采納掌握變量的方法。討論電熱與電阻關(guān)系時(shí)要掌握電流和通電時(shí)間相同，設(shè)計(jì)出的電路要運(yùn)用兩個(gè)不同的電阻串聯(lián)。討論電熱與電流的關(guān)系的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)，電阻相同轉(zhuǎn)變電流，可以利用并聯(lián)分電流的思想，也可以兩個(gè)電路來完成。焦耳定律討論的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的多少，它與電功有聯(lián)系也有區(qū)分。電功是指電流做功，可以把電能轉(zhuǎn)化為各種形式能，而電熱只是電功的一部分。只有在純電阻電路中，這兩個(gè)量才相等。重點(diǎn)：通過試驗(yàn)討論電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，并確定討論方法及試驗(yàn)操作中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)留意的問題。難點(diǎn)：對焦耳定律的理解及焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)

3、用。三、教學(xué)策略電流做功的過程就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程，不同的用電器轉(zhuǎn)化成不同形式的能量。本節(jié)討論的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能多少，生活中的用電器工作時(shí)都伴有熱的現(xiàn)象，用此引入電流的熱效應(yīng)，從電爐絲與連接的導(dǎo)線入手，提出問題，同學(xué)也比較簡單猜到電阻是影響電熱的因素之一。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論電熱與電流、電阻和通電時(shí)間關(guān)系時(shí)，要利用到掌握變量的方法。討論電熱與電阻的關(guān)系要比討論電熱與電流關(guān)系思維難度上略低一些，表達(dá)了從簡入難的層次性。設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)結(jié)合了電路的特點(diǎn)，利用串聯(lián)電路使兩電阻的電流相等，利用分電壓的方法使兩電阻的電流不相等。電熱與電功的聯(lián)系與區(qū)分，可以通過公式推導(dǎo)的方法得出在純電阻電路中Q=W，在非純電阻電路中，電熱只是電功的一部分。也可以從能量轉(zhuǎn)化的角度來比較電熱與電功，電熱是指把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而電功是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電熱只是電功的一部分。四、教學(xué)資源預(yù)備學(xué)校局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭