最新部編版九年級語文下冊課件（完美版）19 棗兒

1、 看到題目，你一定會想到甜甜的棗子，然而文中講的卻是一位老人和一個小男孩之間的故事，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？跟棗兒又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進課文去看看吧。九年級語文下冊19 棗 兒學習目標1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表現(xiàn)人物的手段和方法。2.理解“棗兒”在文中的作用,理解全劇所用的象征手法。(重點)3.了解我國社會轉(zhuǎn)型時期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和親人的思想感情。(素養(yǎng))知識備查 孫鴻(1915-1960)，又名孫宏，化名華生、石堅，洋縣華陽鎮(zhèn)吊壩河人。1931年10月加入中國共產(chǎn)黨。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲“99中國曹禺戲劇獎

2、小品小戲獎”一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。作者介紹背景資料知識備查 本文選自劇本1999年第1期，略有改動。在改革開放的現(xiàn)代化進程中,許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng),到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛情在這樣的社會變革時期將經(jīng)受嚴峻的考驗。讀一讀預習檢查驀然翹首咀嚼躡手躡腳囫圇撣土躊躇mqioj junih lndnchu ch饞chn威嚴凝視喃喃自語無可奈何nnnngwi多音字預習檢查翹首翹尾巴翹qioqio喪葬喪氣喪sngsng形近字預

3、習檢查驀m驀然墓m墓地幕m夜幕騙pin欺騙編bin編輯偏pin偏離撣dn撣土禪chn禪宗蟬chn蟬蛻詞語解釋預習檢查【咀嚼】【翹首】【凝視】【躊躇】【囫圇】用牙齒磨碎食物。比喻對事物反復體會。抬起頭來(望)。聚精會神地看。猶豫不決。完整,整個兒的。詞語解釋預習檢查【津津有味】特別有興味,也指特別有滋味。【囫圇吞棗】把棗兒整個兒吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！掘嚾弧俊拒b手躡腳】形容走路時腳步放得很輕。猛然,不經(jīng)心地。1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內(nèi)容。整體感知 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩, 老人回憶有關(guān)“棗兒”

4、的往事,思念兒子;男孩要把“棗兒”留給父親吃,盼望父親 。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知2.根據(jù)課文內(nèi)容，概括文中主要呈現(xiàn)了哪幾個片段。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經(jīng)過。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開心。1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情? 老人的心情如何?精讀細研細讀課文，思考問題：兒子“棗兒”一名的來歷 兒子只顧摘棗兒竟尿了自己

5、一脖子兒子小時候一有尿就尿到棗樹下自己小時候偷吃棗而長出小棗樹的故事棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事 鬧災荒時靠棗兒活命的故事 精讀細研有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對兒子的思念對以往歲月的懷念對故土的熱愛心情精讀細研2.老人對男孩的態(tài)度如何?你是從哪些地方看出來的？請男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛、關(guān)愛，從側(cè)面寫出他對兒子的感情。精讀細研3.從文中，你認識了一位怎樣的老人？老一輩的農(nóng)民形象：老一代的長者形象：辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)滿懷親情，富有愛心關(guān)愛下一代念舊而又傳統(tǒng)對生活不失希望精讀細研4.劇中的男孩給你留下了什么印象？結(jié)合具體情

6、節(jié)說說你對男孩這一形象的認識。 把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里溫順地扶老人認真聽老人講故事和老人拉鉤發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象。精讀細研 他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。5.結(jié)合上下文思考：劇中的兩個未出場的人物是誰？他們反映了怎樣的社會現(xiàn)實?精讀細研老人的兒子男孩的父親 不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界。 離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新

7、家。 從不同的側(cè)面反映了社會的變化。精讀細研6.結(jié)合全文思考，“棗兒”在劇中起什么作用?有什么深層含義？ “棗兒”又是親情的象征,故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。 “棗兒”是貫串全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。精讀細研 這首童謠融入了父母疼愛子女的親情。 課文以這種富有民間特色的童謠開頭,隱含了全文與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。 結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后轉(zhuǎn)為臺前,由哼唱變成呼喊,由沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”,既與開頭相呼應,又強化了劇中的情境和內(nèi)容,

8、深化了全劇的思想感情。7.再讀課文開頭和結(jié)尾，兩處引用了同一首童謠,在文中有什么作用? 劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。合作探究合作探究 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。示例： 劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。 劇本反映了現(xiàn)代化進程中，農(nóng)村青壯年離開鄉(xiāng)土，老人和孩子留守家園的農(nóng)村狀況。 劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落及人們對傳統(tǒng)、精神家園的追尋。 劇本表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳

9、統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。 本劇有許多精彩的臺詞飽含著深厚的象征意義，蘊意深刻，極富哲理性。我們一起來讀一讀，悟一悟吧。合作探究合作探究老 人 老子個兒大,兒子個兒能小嗎?男孩嘻,爺爺,我說棗兒個兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。 老人說的這句話不是指樹上的棗兒,而是指他的兒子,隱含著永不褪色的親情及永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。合作探究男 孩 （拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老 人 甜是甜，不中看，誰要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語雙關(guān) 老人年老,被兒子遺忘,話語中流露出老人一種深深的失落感。合作探究老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。老人對晚輩的諄諄教誨隱含的

10、是對既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的感情。合作探究 迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,老遠就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了? 運用比喻的修辭手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落和精神家園的失落。合作探究男孩爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了! “巧克力”具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。合作探究男孩我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。 “不認識回家的路了”暗指人們在社會發(fā)展進程中,接受了新的價值觀和新的思想,而遺忘了傳統(tǒng)觀念。 回顧課文內(nèi)容，這

11、個劇本有什么啟示意義?合作探究示例: 現(xiàn)代社會中,老人與孩子更需要關(guān)愛?，F(xiàn)實生活中,老人與孩子缺少親人的關(guān)心,生活在孤獨與寂寞中。合作探究示例: 在現(xiàn)實生活中,我們可以多舉辦一些活動,邀請他們參加,這樣他們就會少一些孤單和寂寞;節(jié)假日里,我們可以幫助他們做一些力所能及的事。我們也可以呼吁全社會關(guān)心、關(guān)愛老人與孩子,向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議?；丶铱纯础?在現(xiàn)實生活中,我們身邊也有許多類似劇本中的情形。請大家想想,我們該如何去關(guān)心、幫助他們。合作探究概括主題課堂小結(jié) 本文運用象征手法,圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念,反映了我國

12、在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。學后感悟課堂小結(jié)感悟： 劇本巧妙地運用了象征手法，賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，表現(xiàn)了社會的變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。感悟： 故鄉(xiāng)是我們的根，是我們永遠的精神家園，無論我們走多遠，都要記著故鄉(xiāng)親人的深情呼喚！線索清晰,行文緊湊。寫作特色 全劇以“棗兒”為線索,老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,展開情節(jié)。全劇中的故事情節(jié)都是圍繞“棗兒”展開的,結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。運用象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。寫作特色 “棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中寫的是老人和男

13、孩因“棗兒”發(fā)生的一段交往,其內(nèi)涵卻是對當今社會狀態(tài)及幾代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。板書設(shè)計棗 兒童謠開場 唱棗兒男孩遇老人撿棗兒 老少拉家常社會變遷呼喚親情童謠收場 喚親人吃棗兒 老疼少憶棗兒 老人思兒兒不歸留棗兒 男孩念父父不回課堂檢測驀然( )翹首( )咀嚼( )囫圇( )撣土( )躊躇( )mqioj juh lndnchu ch1.給下列劃線的字注音。課堂檢測A.文中的“老人”是老一輩農(nóng)民的形象,一生勞作,富有愛心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。C.棗兒終身不離鄉(xiāng)土,留守家園。D.男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另建新家?！窘馕觥縿≈欣先似谂蝺鹤訔梼夯丶?說明棗兒離開了故鄉(xiāng),故選項C說法錯誤。C2.下列有關(guān)人物形象的分析,不正確的一項是()課堂檢測A.老子個兒大,兒子個兒能小嗎!B.臟啥,尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!C.我爹的