教師教學(xué)哲學(xué)對職業(yè)生涯發(fā)展的作用

1、第 第 頁教師教學(xué)哲學(xué)對職業(yè)生涯發(fā)展的作用 老師教學(xué)哲學(xué)對職業(yè)生涯進展的作用 本文 二職業(yè)化：中期階段的教學(xué)哲學(xué)形態(tài) 生成教育理論認為，專業(yè)化只是老師的眾多要素之一，并不是老師進展的全部目標。這里所指的職業(yè)化階段不僅包含專業(yè)知識技能，也包含行為方式、教育理念、抱負、價值觀等內(nèi)容。老師把自身融入教學(xué)實踐，并嫻熟掌握課堂，在教學(xué)實踐中可以敏捷運用教學(xué)理論有效地教育同學(xué)。職業(yè)化階段的老師將關(guān)注點從專業(yè)技能的提升轉(zhuǎn)到如何讓同學(xué)達到教育目標。他們盼望自己的成果得到社會各界的贊揚而不是讓別人認為自己只是位老師。這個階段教學(xué)活動的主體關(guān)系更多的表現(xiàn)為主體間性，老師與同學(xué)相互合作，相對而成。在教學(xué)層面，關(guān)注為

2、他性及自己的職業(yè)人格，把教學(xué)當成一種生活狀態(tài)。老師不僅知曉教學(xué)實踐活動的制定，而且可以清楚的猜測采用不同的教學(xué)活動會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，能充分認識自己的教學(xué)行為。這個階段的老師更為重視反思得來的閱歷，而不是教學(xué)課本上的間接閱歷，更為重視原認知的作用。詳細表現(xiàn)為，老師在備課、課上與課后，不再在意禁錮的條條框框，而是可以不斷反思教學(xué)活動，不斷總結(jié)并且超越，實現(xiàn)更好的教學(xué)。 三生命化：后期階段的教學(xué)哲學(xué)形態(tài) 生命化教育在這里表達在兩個方面，一是尊敬同學(xué)作為生命個體的差異性，二是指老師職業(yè)的生命化。教育的核心在于教化生命，讓生命查找其存在的意義，并讓其本性與潛能得到發(fā)揮。老師職業(yè)的生命化，是指這個階段

3、的老師可以“從心所欲”并且“不逾矩”。這一時期的教學(xué)形態(tài)表現(xiàn)為自為與自由的統(tǒng)一。內(nèi)在與外在的繁雜的規(guī)章標準已經(jīng)不是老師所要考慮的問題，外界的看法也難以對老師產(chǎn)生影響，在教學(xué)實踐、教學(xué)行為和價值追求上達到一種自由的狀態(tài)。他們把教學(xué)活動看作是一種享受人生的過程，在師生關(guān)系上更為融洽，更多的將同學(xué)看作一件需要雕刻的“工藝品”，老師可以清晰地知道同學(xué)所思所想或是可以無障礙溝通，在教學(xué)實踐中著眼于整個教學(xué)存在，反對功利性。把教學(xué)藝術(shù)化，達到職業(yè)與生命個體和諧共生的人生境界，實現(xiàn)老師職業(yè)生涯的生命化進展。 三、老師教學(xué)哲學(xué)對其生涯進展的作用 近年來，隨著社會的快速進展，人類的文化呈現(xiàn)多元性。其中不乏有一些

4、并不利于社會長遠健康進展的文化。比如功利主義、享樂主義等等。在功利主義影響下，形成了一種將老師生涯進展看作是對物質(zhì)不斷追求滿意的過程。這肯定程度上反映教學(xué)哲學(xué)的缺失，老師教學(xué)哲學(xué)的進展有利于老師生涯進展，主要表達在有益于提升老師專業(yè)聰慧、促進職業(yè)反思、實現(xiàn)老師生命價值。 一提升老師的專業(yè)聰慧 老師的職業(yè)使命是對同學(xué)進行教育并使其達成教學(xué)目標，而教學(xué)活動是老師完成職業(yè)使命的專業(yè)實踐。老師的專業(yè)素養(yǎng)一般包括文化知識、專業(yè)知識、道德品質(zhì)等方面。老師教學(xué)哲學(xué)的形成與進展往往就是在這些專業(yè)素養(yǎng)與社會客體的不斷交互中進行的，教學(xué)哲學(xué)的進展會使老師素養(yǎng)得到量的積累與質(zhì)的提高。老師的教學(xué)哲學(xué)是其在教育理念、教

5、學(xué)知識和教學(xué)行為等方面不斷反思、質(zhì)疑、批判與總結(jié)出來的。教學(xué)哲學(xué)的進展將會給老師提供價值尺度與方法論原那么，讓其在教學(xué)活動中不迷茫無措，為其行為提供動力，加強職業(yè)認同感。更能讓其找到有效的教學(xué)實踐活動，提高專業(yè)聰慧。 二促進老師的職業(yè)反思 反思是教學(xué)哲學(xué)的關(guān)鍵要素和必經(jīng)過程。老師在教學(xué)中，要著重自我反思，加強對自我教育理念、教學(xué)方法的不斷檢查，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教學(xué)哲學(xué)的進展與反思是相互促進的，一方面，教學(xué)哲學(xué)的進展是建立在不斷反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，反思推動教學(xué)哲學(xué)的進展；另一方面，教學(xué)哲學(xué)的進展又促進職業(yè)反思。事實證明，老師隊伍中的佼佼者更多的擁有反思的習(xí)慣，如寫反思日志就是一個好的方式，也是實現(xiàn)

6、其生涯進展的牢靠手段。老師在日常的教學(xué)中不斷反思，會有益于生成一個富有性格的教學(xué)手段，從而促進教學(xué)哲學(xué)的進展與老師生涯進展。職業(yè)中人的不斷反思與適應(yīng)，生成的必定是一個不斷走向完善的職業(yè)人格。這也就意味著基于教學(xué)哲學(xué)常常反思，不僅可以使專業(yè)得到進展，形成職業(yè)人格，而且能夠在職業(yè)化的道路上查找生命化，在職業(yè)中感受自我與實現(xiàn)自我。 三推動老師生命價值的實現(xiàn) 不斷進展的教學(xué)哲學(xué)使老師在職業(yè)生活中不斷地進步與成長，在形成職業(yè)認同感與歸屬感的前提下，追求生命價值的實現(xiàn)。讓老師體驗到專業(yè)的快樂、職業(yè)的尊嚴和生命的價值，既是教學(xué)實踐變革與進展之客觀要求，也是老師獲得生涯進展與美滿的內(nèi)在需求。老師在總結(jié)教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，形成對于職業(yè)的自我認知，不斷在職業(yè)生活中產(chǎn)生成就感與美滿感。教學(xué)哲學(xué)的充分進展也是老師個人生命價值充分實現(xiàn)的表現(xiàn)，從而也必將帶來老師職業(yè)生涯的相對進展。老師把教學(xué)活動當成個人生活中、個體生命中必不可少的組成部分，使其在快樂美滿的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，這對教學(xué)活