畢業(yè)論文-探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1、 探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略摘要：文章主要針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題以及應(yīng)用對(duì)策等進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀等為出發(fā)點(diǎn)，從其中的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)優(yōu)化措施等進(jìn)行深入探索以及研究，主要目的在于更好的推動(dòng)幼兒園教育進(jìn)步，進(jìn)一步改善幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)局限性，促進(jìn)幼兒教學(xué)的進(jìn)步以及發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；存在問(wèn)題；應(yīng)用對(duì)策隨著教學(xué)進(jìn)步以及改善的基礎(chǔ)上，人們對(duì)于教育的概念越來(lái)越重視，特別是幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，更是成為教育改革中的重要內(nèi)容。教育形式逐漸多元化基礎(chǔ)上，信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)幼兒教育帶來(lái)非常巨大的沖擊，幼兒本身在活動(dòng)意識(shí)上以及自我約束上比較

2、差，所以需要針對(duì)不同的幼兒個(gè)體展開(kāi)具體的活動(dòng)教育。區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒教育來(lái)講非常重要，良好的區(qū)域活動(dòng)布置形式，能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展以及進(jìn)步奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題對(duì)于幼兒園區(qū)域互動(dòng)來(lái)講，對(duì)于其中的區(qū)域設(shè)置等對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響，但是在實(shí)際幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在很多問(wèn)題，其中主要包含以下內(nèi)容：1.1區(qū)域活動(dòng)設(shè)置不夠優(yōu)化對(duì)于很多幼兒教育中，對(duì)于幼兒區(qū)域活動(dòng)來(lái)講的布置非常重視，幼兒區(qū)域活動(dòng)是提升幼兒自身活動(dòng)素質(zhì)以及成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，但是在實(shí)際布置過(guò)程中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)位置設(shè)定等存在很多不合理之處。區(qū)域活動(dòng)布置目的不夠明確，教師對(duì)于幼兒的意識(shí)咨詢不足，基本都是按照自身的教育理念進(jìn)行

3、區(qū)域布置，但是在實(shí)際幼兒活動(dòng)中，畢竟區(qū)域活動(dòng)是為幼兒準(zhǔn)備，所以在很多方面設(shè)置不夠合理，不能很好的激發(fā)出幼兒的活動(dòng)興趣【1】。再者對(duì)于很多區(qū)域材料等設(shè)置不夠合理，在目的性上以及教育上都存在很多不明確之處，活動(dòng)材料等更是嚴(yán)重缺失，不能與幼兒的思維等相連接，滿足幼兒的活動(dòng)需要，并且已有的各種區(qū)域材料等基本都比較陳舊，很多都需要進(jìn)行更新，在質(zhì)量上更是需要迫不及待的進(jìn)行改善。1.2區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)不到位幼兒在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)期間，需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒能夠順利完成一個(gè)完整的活動(dòng)，但是在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)于幼兒活動(dòng)指導(dǎo)不夠全面，很多時(shí)候幼兒活動(dòng)到一半就結(jié)束了。區(qū)域活動(dòng)的方式對(duì)于幼兒自身的活動(dòng)潛力以及

4、想象力等都具有重要的激發(fā)作用，若是教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不能很好的掌握其中的教育目的，同時(shí)對(duì)于活動(dòng)角度等也不能準(zhǔn)確掌握，這樣基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生的潛力激發(fā)造成嚴(yán)重影響【2】。教師對(duì)于幼兒區(qū)域活動(dòng)形式，基本都是根據(jù)教育的需要設(shè)定好，幼兒只需要根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)即可，對(duì)于其中的內(nèi)容并不是很理解，這種形式完全曲解了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目的，本身區(qū)域活動(dòng)形式主要以幼兒為主體展開(kāi)，幼兒根據(jù)自身的思想展開(kāi)活動(dòng)，但是在教師一手操辦的活動(dòng)中，幼兒不能準(zhǔn)確的掌握活動(dòng)目標(biāo)，甚至不理解為什么，對(duì)于這種問(wèn)題就需要根據(jù)實(shí)際幼兒教育進(jìn)行逐層改善，明確幼兒為活動(dòng)主體，推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，很多層面指導(dǎo)的不夠

5、到位，對(duì)于整體區(qū)域活動(dòng)更是管理不夠，需要提升管理意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育目的。1.3區(qū)域活動(dòng)之間邏輯性較差在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，很多方面不夠全面，區(qū)域活動(dòng)本身需要上下緊密連接，相互呼應(yīng)才能達(dá)到教育效果，但是在實(shí)際教育中，很多方面不能正常發(fā)揮，其中的活動(dòng)邏輯性欠佳，不能將上下內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，特別是活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及范圍比較廣的活動(dòng)內(nèi)容，更是在實(shí)際活動(dòng)中非?；靵y，很多時(shí)候出現(xiàn)驢唇不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象。大多數(shù)幼兒園教育中，會(huì)涉及到非常多的家庭活動(dòng)，這種家庭活動(dòng)需要幼兒園進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮出其中的價(jià)值，但是很多幼兒園在組織這些家庭活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種漏洞，不能很好的挖掘出其中的教育價(jià)值，導(dǎo)致

6、區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常處于無(wú)用功狀態(tài)，對(duì)于幼兒區(qū)域活動(dòng)來(lái)講，只有很好的策劃活動(dòng)內(nèi)容，保持非常強(qiáng)的邏輯性才能更好的推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)步。優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效應(yīng)用措施2.1優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)合理配制在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)合理配制過(guò)程中，需要重視與幼兒園本身的活動(dòng)形式等相結(jié)合，盡量滿足幼兒園本身的活動(dòng)需要，比如說(shuō)我們益智區(qū)，美工區(qū)，娃娃家、閱讀區(qū)等，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生的積極探索以及表現(xiàn)等作用，重視幼兒年齡上的要求，結(jié)合幼兒教育的基本要求進(jìn)行合理布置。例如：在幼兒教育中采用“粘泡泡糖”的益智游戲，游戲規(guī)則是孩子們圍成一圈，一邊拍手一邊說(shuō)：“粘泡泡糖，粘泡泡糖?！敝貜?fù)幾遍之后，問(wèn)老師：“粘哪里？”老師回答：“粘肩膀”，孩子們

7、立即兩個(gè)人組成一組互相碰撞肩膀。在這個(gè)游戲過(guò)程中，除了鍛煉孩子大反應(yīng)能力以外，還可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，在老師做出指令之后，快速的手、腳、身體做出協(xié)調(diào)反應(yīng)，按照教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。除此之外，還有搭積木、快樂(lè)跳跳球等都有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。對(duì)于這些游戲都需要對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，才能發(fā)揮游戲的真正作用。2.2加強(qiáng)教師的活動(dòng)指導(dǎo)教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，一定要進(jìn)行全面的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中，還需要重視幼兒主體性地位，幼兒是游戲中的重要主體，尊重主體在區(qū)域活動(dòng)中的變化，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲教育，教師在教育過(guò)程中，一定要重視幼兒在活動(dòng)中的變化，能夠根據(jù)活動(dòng)變化隨時(shí)轉(zhuǎn)變自身的

8、角色，可以作為活動(dòng)伙伴參與其中，也可以作為活動(dòng)的組織者參與其中，這種身份的相互轉(zhuǎn)換，就需要教師在不斷探索中進(jìn)行完善。幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橐恍┰驅(qū)е鲁霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)候就需要教師作為調(diào)節(jié)者進(jìn)行實(shí)際調(diào)節(jié)，通過(guò)材料的布置能夠清晰看出教師對(duì)于活動(dòng)區(qū)域的教育心思。2.3重視區(qū)域活動(dòng)材料的投放在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)涉及到很多的區(qū)域活動(dòng)材料，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料來(lái)講首先需要保證材料的質(zhì)量，所有的材料都需要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能投入活動(dòng)區(qū)域中。同時(shí)重視材料的上下結(jié)構(gòu)搭配，保證材料的布置等具有鮮明的邏輯性。重視材料應(yīng)用中的層次性，滿足幼兒的實(shí)際活動(dòng)需要，同時(shí)根據(jù)幼兒活動(dòng)區(qū)域布置能夠清晰看出其中的特點(diǎn)，幼兒能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)完整的區(qū)域活動(dòng)。從整體上來(lái)講，區(qū)域活動(dòng)材料的布置以及投放，邏輯性非常重要，一定要保證其中的邏輯性才能更好的促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)是其中非常重要的內(nèi)容，區(qū)域活動(dòng)中涉及到活動(dòng)材料的布置，幼兒活