工業(yè)設計設計色彩課程教學改革研究

1、工業(yè)設計設計色彩課程教學改革研究工業(yè)設計設計色彩課程教學改革研究【摘要】自20世紀90年代以來，國內(nèi)的工業(yè)設計教學已根本形成完好的教育體系。設計色彩課程過去一直依賴于靜物和空間設置的色彩寫生教學形式進展教學，這種形式明顯地過于單調(diào)，缺乏新意，不利于設計思維的培養(yǎng)。這次課程改革研究主要立足于工業(yè)設計的專業(yè)特點，結(jié)合市場色彩研究，打破傳統(tǒng)繪畫方式的束縛，利用設計材料與顏料工具綜合應用研究新的色彩造型形式和內(nèi)容，讓學生在理論中創(chuàng)造性的運用色彩，使色彩教學成為工業(yè)設計專業(yè)設計造物的本質(zhì)訓練，實現(xiàn)色彩為藝術(shù)設計效勞的教學目的?！娟P(guān)鍵詞】工業(yè)設計設計色彩創(chuàng)新思維造型形式設計色彩課程是設計藝術(shù)專業(yè)開設的專業(yè)

2、必修課，自20世紀90年代以來國內(nèi)的工業(yè)設計教學已根本形成完好的教育體系。設計色彩定位為80個課時，是專業(yè)根底教學的主干課程，與色彩構(gòu)成教學共同構(gòu)建起工業(yè)設計專業(yè)的色彩教學體系。設計色彩在課程教學上往往以色彩寫生為根本形式，運用水粉、水彩顏料和畫筆工具進展色彩練習，教學內(nèi)容包括色彩理論知識、色彩變調(diào)練習、色塊歸納練習、裝飾色彩練習等課題。這種一直依賴于靜物和空間設置的傳統(tǒng)教學形式對于21世紀的工業(yè)設計學生來說，他們在考生階段就一直在進展，這種形式明顯地過于單調(diào)，缺乏新意，不利于設計思維的培養(yǎng)。工業(yè)設計是應用性很強的專業(yè)，不能脫離社會市場單獨議論色彩設計，為了更好地將設計色彩效勞于工業(yè)設計專業(yè)，

3、探究新的教學形式成為設計色彩教學必須的重要任務。本文提出的設計色彩教學改革是基于為工業(yè)設計專業(yè)開展需要效勞的課程探究，是建立在色彩理論知識根底上的運用研究，重點在于讓學生在課堂上進展有效的考慮，在理論中結(jié)合設計材料和顏料工具研究新的色彩造型形式和內(nèi)容，使色彩教學成為工業(yè)設計專業(yè)設計造物的本質(zhì)訓練，實現(xiàn)色彩為藝術(shù)設計效勞的教學目的。第一階段：通過色彩理論分析研究和理論培養(yǎng)學生的審美和設計意識對于剛剛跨入高校學習工業(yè)設計的學生，他們在文化、藝術(shù)方面的體驗還比較匱乏，視覺表達上往往比較淺薄，甚至藝術(shù)表達上還會出現(xiàn)混亂。工業(yè)設計專業(yè)進展的是有美感的造物設計，因此在色彩根底課程要解決的首要問題不是技術(shù)上

4、的，而是要培養(yǎng)學生優(yōu)良的審美情趣和敏感的視覺經(jīng)歷。在教學第一階段，共16課時。內(nèi)容按次序包括：1.色彩理論知識分析，2課時。在教學中，教師擔任組織者的角色，立足色彩理論知識，提出色彩研究的問題，由學生考慮、討論、最終解決問題，真正讓學生成為課堂主角。例如：講色彩的協(xié)調(diào)性。采用室內(nèi)環(huán)境色彩圖組讓學生進展比較觀察，通過兩張一組的幻燈片比照，增強學生考慮的有效性，培養(yǎng)學生視知覺的感受力，讓其感受色彩在生活中應用的魅力。通過提問，讓學生討論分析出色彩根本的同類比照的協(xié)調(diào)、冷暖比照的協(xié)調(diào)、灰調(diào)和飽和色比照的協(xié)調(diào)、黑白灰比照的協(xié)調(diào)關(guān)系等等。最重要的是在討論中，教師要引導學生明白色彩關(guān)系是相對性的，有意識的

5、感受有利于培養(yǎng)自身的視覺敏感性。2.進展市場產(chǎn)品調(diào)研，6課時。讓學生搜集產(chǎn)品資料，分析市場產(chǎn)品的色彩語義，并完成一份PPT調(diào)查報告，使學生對色彩科學規(guī)律與色彩美學知識有更實際的認識，并進一步理解產(chǎn)品市場的色彩消費心理。這個理論研究說明，學生在通過市場調(diào)查后，對色彩理論有了更科學的分析和認識，并且對把握產(chǎn)品在市場中的色彩定位問題有了明顯的認識進步，這個結(jié)果有利于學生對工業(yè)設計的專業(yè)認識和興趣培養(yǎng)，同時有利于進步學生的審美情趣。3.色彩靜物寫生練習，8課時，完成一張4開作品。教師引導學生打破對客觀事物再現(xiàn)描繪的寫生概念，主動對畫面進展創(chuàng)造性表現(xiàn)語言的探究。在教學中煽動學生改變色彩靜物的素描表達方法

6、，跨越形的約束，注重色彩的互相關(guān)系，利用有色的材料如：紙張、纖維、塑料等進展直接的表現(xiàn)。目的是讓學生明白色彩表現(xiàn)不僅僅局限在表現(xiàn)客觀物體的形狀、色彩、空間等形式因素上，更應該通過對這些因素的觀察到達一種精神的體驗，理論一種精神主觀感受的表現(xiàn)，即個人創(chuàng)造性的色彩表達。總的來說在這一階段是用理論分析調(diào)查研究實驗理論的教學過程引領學生進入色彩研究的領域，是讓學生消化理論知識，明白學習目的的過程。第二階段：通過綜合材料設計色彩的理論練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維伊頓曾這樣說：教育者應該有時機看出學生的素質(zhì)和潛在才能。主觀色彩結(jié)合個人表現(xiàn)，是識別一個人的思想、感情和行為的關(guān)鍵。幫助一個學生去發(fā)現(xiàn)主觀色彩，這

7、是幫助他去發(fā)現(xiàn)自己1。工業(yè)設計一年級的學生都經(jīng)歷了高考，色彩表現(xiàn)有一定的技法，雖然有的養(yǎng)成了一種繪畫套路，有的技法還有很濃的大師痕跡，但色彩表現(xiàn)的根底都是以素描和空間關(guān)系為主，可以完好的進展物體造型，但缺乏的是個人的特點。因此要翻開學生的心靈之窗，教育者就要激發(fā)學生的興趣，讓他們審視自己的，尋找個人心理表達的才能。為更好地提供學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，告訴他們：顏料不是唯一表達色彩的介質(zhì)2。教師可以自然地將設計材料介紹給他們，有色的紙、纖維、塑料、木材、金屬等等材料所具有的特殊屬性，在色彩作品中都可以自由運用。在技術(shù)表達上不受繪畫材料的限制，學生會更關(guān)注新形式的表現(xiàn)。他們比平常更關(guān)注手中材料的色彩

8、和性狀，對身邊的自然物體也加強了觀察、考慮，這對工業(yè)設計學生的素質(zhì)培養(yǎng)是有促進作用的。在這教學第二階段，共46課時，結(jié)合第一階段的根底，強調(diào)綜合材料應用和主觀色彩的意象表達，設計了三個方面的教學內(nèi)容：1.以?名畫解析?為題，表達對作品的理解和再創(chuàng)造。教學理論時間是16課時，完成一張半開作品。以名畫為參考，可以讓學生在內(nèi)容和構(gòu)圖上少走彎路，體驗前人創(chuàng)作時的藝術(shù)經(jīng)歷和思想，論文聯(lián)盟.Ll.從以往概念化的技術(shù)經(jīng)歷中脫離出來，發(fā)揮自己的想象，整理出自身興趣的關(guān)注點。在學生創(chuàng)作過程中，教師的任務是幫助他們認識作品，啟發(fā)學生從自我經(jīng)歷出發(fā)感受作品帶來的感動，并發(fā)揮浪漫的想象力，從形式上再創(chuàng)造作品。理論說明

9、學生的創(chuàng)作積極性被快速的調(diào)動起來，在原作根底上發(fā)揮想象，既有原作的影子，又附加出新的內(nèi)容。他們大膽地采用有色的材料進展拼貼、鑲嵌，再參加顏料作畫，形式豐富多樣。學生中有的采用有色塑料編織成型，表達出透明的色彩效果；有的采用廢舊的報紙雜志進展剪、揉、卷、折等方式改變紙張形態(tài)，固定在紙板上造型。有一位學生，他表現(xiàn)的是夏加爾的?我和村莊?，他很浪漫地用紙片將里面的馬和人剪出來，再用半立體的方法將其粘貼在作品中，再畫出紙片的投影，表現(xiàn)出一種新的空間設計感。可以說學生的創(chuàng)造力一旦被喚起，就會表現(xiàn)出讓你驚嘆的作品。2.以?自畫像?為題，進展色彩歸納創(chuàng)作練習。教學理論時間是16課時，完成兩張4開作品。以最熟

10、悉的自己本身為描繪對象，應該更容易實現(xiàn)喚醒學生個人化的視知覺狀態(tài)3的目的。學生對自我的認識可能并不成熟，有的還認為就是畫出自己的外貌，要畫像而已。而這個教學內(nèi)容的目的是要學生審視自己的美在哪里，個性的特點在哪里，個人的愛好在哪里，同時考慮怎樣的技術(shù)表達跟自己的內(nèi)涵是一致的，通過這種思維方式幫助學生找到自己的表達個性，再利用色塊歸納的方法，調(diào)整色彩之間的比例和比照關(guān)系，使畫面的色彩語言簡潔有力，更富有形式美感。理論中，學生充分利用有色材料結(jié)合顏料進展色塊表現(xiàn)，不僅表達出個人化的色彩特色圖1，還表達出材料的獨特設計感，豐富了色彩表現(xiàn)的內(nèi)容，增強了視覺沖擊力。3.以?靜物?為題，進展色彩歸納創(chuàng)作練習

11、。教學理論時間是16課時，完成一張半開作品。在創(chuàng)作中，隨心所欲、天馬行空的想象力并不一定能成就出好的作品，但在色彩規(guī)律中表達出的創(chuàng)意意圖卻多少都能成就出優(yōu)美畫面來。在經(jīng)過前面的色彩練習之后，學生對創(chuàng)作的欲望應該有所收斂，對自己的表現(xiàn)有疑慮，需要更加理性的經(jīng)歷總結(jié)和分析，保持對個性色彩的表達才能，因此在內(nèi)容上回歸到簡單的物體造型對學生來說更有發(fā)揮的余地。教師要有目的地引導學生加強色彩經(jīng)歷的認識，在表達個人體驗時結(jié)合技術(shù)表達，兩者恰如其分的結(jié)合才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品圖2。這個階段的學習是以由簡入繁的方式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作過程中提倡學生整理思路，客觀分析，養(yǎng)成做加減法的良好思維習慣，為專

12、業(yè)設計教學打下良好的基矗第三階段：通過主題性色彩創(chuàng)作練習培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)教學第三階段，共16課時，主題性創(chuàng)作，完成一張半開作品。主題性色彩創(chuàng)作課題是讓學生以特定的文化范圍為創(chuàng)作內(nèi)容，并利用色彩關(guān)系來表現(xiàn)主觀意圖，目的是檢驗學生的色彩理解和表達才能，考察學生是否可以靈敏地掌握和運用色彩。這在前兩個階段的根底上增加了一定的難度，要求學生對社會文化和現(xiàn)象有一定的認識，領悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，并運用色彩語言表達出來，體驗設計是為生活效勞、為社會效勞的宗旨。題目可以結(jié)合流行時尚、歷史文化、巴蜀文明、民族特征等等內(nèi)容來擬定，這樣可以豐富學生的視野和研究的范圍，培養(yǎng)廣泛的興趣和攝取專門知識的才能。在教

13、學中，首先要在內(nèi)容和構(gòu)圖上要求可以突出重點，準確地表達主題。學生要可以對所關(guān)注的主題提出問題、列出有代表性的表現(xiàn)內(nèi)容、并和教師交流表現(xiàn)思路，要求學生課后做好準備工作是必須的。其次色彩象征語義要與主題相吻合，并進展恰如其分的表達。這要求學生已經(jīng)有一定的色彩理論修養(yǎng)和色彩應用經(jīng)歷，對于不同程度的學生，教師要做個仁慈的協(xié)助者，盡量少地用教師的理性認識去修正他們的色彩表現(xiàn)，更多的是鼓勵他們?nèi)ピ囂?，利用不同的設計材料創(chuàng)造不同的色彩感受。最后要把握整體的色彩關(guān)系。在后期調(diào)整時注意把握色彩比照的協(xié)調(diào)感，黑、白、灰關(guān)系的節(jié)奏感，以及主體表達的細膩感等等。主題性色彩創(chuàng)作雖然在表現(xiàn)內(nèi)容上對學生的創(chuàng)造有一定的限制性，但更能增強學生的理性思維才能，對色彩象征的把握有促進作用，跟?色彩構(gòu)成?課程也有更好的銜接作用，是行之有效的學習課題。結(jié)語：工業(yè)設計專業(yè)的這次設計色彩教學研究，目的是讓學生在色彩學習過程中，通過主動的調(diào)查探究，理解市場產(chǎn)品的色彩動向，明白材料是產(chǎn)品設計的物質(zhì)載體，并通過設計材料研究新的色彩形式和內(nèi)容，用不懈的色彩理論來進步對色彩知識的把握與運用，開展個性色彩表現(xiàn)，學會利用色彩關(guān)系來表現(xiàn)設計意圖，實現(xiàn)讓學生獲得真正的色彩設計才能的教學嘗試，也是為了更適應工業(yè)設計的專業(yè)要求和課程銜接進展的教學探究，力求設計色彩