大學(xué)生價(jià)值取向多元化淺談

1、大學(xué)生價(jià)值取向多元化淺談綱要：新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，價(jià)值取向多元化是大學(xué)生個(gè)體的基本特色；其不單影響大學(xué)生個(gè)人的思想方式和行為習(xí)慣，更對高校的教育管理工作造成較大影響.本文在論述大學(xué)生價(jià)值取向多元化對學(xué)校教育管理影響的基礎(chǔ)上，就學(xué)校教育管理工作的睜開路徑睜開剖析。以期有益于高校教育管理質(zhì)量的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的踴躍化全面。?重點(diǎn)詞:大學(xué)生；價(jià)值取向多元;教育管理;策略跟著時(shí)代的到來和經(jīng)濟(jì)全世界化趨向的加深，我國的文化建設(shè)逐漸顯現(xiàn)出多元化的趨向。從高校教育管理的角度來看,多元化的文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的豐富和成長空間拓展,其關(guān)于學(xué)生個(gè)體和價(jià)值選擇塑造了一個(gè)多元化、豐富化的文化環(huán)境；鑒于此，價(jià)值取向多元

2、化是此刻學(xué)生的重要特色。與傳統(tǒng)教育管理方式對比,多元化的價(jià)值取向使得學(xué)生的思想方式和行為選擇千差萬別，其對教育管理工作的睜開造成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向多元環(huán)境下的高校教育管理工作實(shí)行策略研究已成為教育工作者思慮的重要課題，本文由此睜開剖析。?一、大學(xué)生價(jià)值取向多元對學(xué)校教育管理的影響（一）大學(xué)生價(jià)值取向多元對教育管理的踴躍影響過程中,文化并存、文化交融、文化創(chuàng)新是文化的基本形式。在其演變過程中,多元化的文化環(huán)境得以有效塑造，從而實(shí)現(xiàn)了文明及人類文明的有效推動(dòng)。一般狀況下,若個(gè)體價(jià)值取向單調(diào),則其生產(chǎn)必定存在耦合性，其難以適應(yīng)目前創(chuàng)新性的趨勢。時(shí)代下,多元化的文化環(huán)境對大學(xué)生價(jià)值取向的多

3、元?jiǎng)?chuàng)建了條件，其使得大學(xué)升思想理念和行為方式發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。就整體影響過程而言,多元價(jià)值取向使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的個(gè)人色彩和創(chuàng)新意識(shí),其能在個(gè)體自主、競爭明確的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的高效睜開。從教育管理的過程來看,這類多元化的價(jià)值取向與現(xiàn)代理念擁有較高般配性,其更有益于目前創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及競爭學(xué)習(xí)理念的落實(shí);關(guān)于學(xué)校教育管理質(zhì)量的提高和學(xué)生全面擁有重要影響.(二）大學(xué)生價(jià)值取向多元對教育管理的悲觀阻擋大學(xué)生價(jià)值取向過程中，許多的學(xué)生能以主義觀為基本行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)自己人品的、健康塑造；并達(dá)到與高校教育教課管理相輔相成的目的.但是不容忽略的是，多元化價(jià)值取向中,部分學(xué)生的價(jià)值選擇遇到悲觀思

4、想影響;其對學(xué)校教育管理工作的睜開造成嚴(yán)重阻擋，并影響了學(xué)校教育教課質(zhì)量的提高.詳細(xì)而言，這類悲觀思想表此刻以下三個(gè)層面:其一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生治的培育和理想信念確定是學(xué)校教育中的基本目標(biāo)，而在價(jià)值取向多元化的影響下，部分學(xué)生的思想認(rèn)知遇到腐敗，其治迷惑且理想信念較為模糊，這些要素對學(xué)校思教育工作的睜開造成嚴(yán)重影響。其二，個(gè)人主義、利己主義和享福主義是大學(xué)生較為常有的幾種價(jià)值取向，其造成了學(xué)生與價(jià)值觀的矛盾,并對校園、校園文化環(huán)境塑造造成阻擋;其三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德意識(shí)培育和行為規(guī)范是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容.多元價(jià)值取向下,部分學(xué)生的道德意識(shí)較為單薄，其限制了學(xué)校道德教育工作的睜開,對優(yōu)秀校園環(huán)境的塑造嚴(yán)

5、重阻擋。二、大學(xué)生價(jià)值取向多元下的教育管理工作睜開路徑新時(shí)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的高效睜開關(guān)于學(xué)生價(jià)值取向的指引和規(guī)范擁有重要作用。多元化文化背景下，高校教育管理工作睜開應(yīng)著重以下策略保證：（一)深入思想治教育系統(tǒng)建立多元化文化背景下,大學(xué)生治迷惑和理想信念模糊與西方文化浸透擁有加大關(guān)系。鑒于此，在高校教育工作睜開過程中,著重思想治教育系統(tǒng)的建立勢在必行。治性、階級(jí)性是思想治教育的基本特色；我國思想治教育的反應(yīng)著國家主義性質(zhì)和實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育中，教育管理人員只有著重思教育的高效睜開，保證學(xué)生擁有堅(jiān)定的治和明確的理想信念,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的踴躍化、健康化。多元化價(jià)值取向狀況下，大學(xué)生的思想治教育一定

6、注重針對性的表現(xiàn)，從而保證思教育活動(dòng)與學(xué)生的系統(tǒng)般配。詳細(xì)而言，大學(xué)生是操作的重要構(gòu)成單元，復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生較低的文化辨別水平發(fā)差，其極易致使學(xué)生思想認(rèn)知誤差現(xiàn)象的發(fā)生.所以,在教課中，思教育工作人員就應(yīng)在主義觀的指引下，著重學(xué)生愛國主義、道德規(guī)范、理想信念等方面的系統(tǒng)教育，從而在保證學(xué)生知榮辱、明善惡的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。?（二）著重以人為本教育理念彰顯?關(guān)于學(xué)校教育而言，以學(xué)生為本是其教課質(zhì)量提高的內(nèi)在要求2。目前環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值取向擁有多元性,在其影響下，學(xué)生的思想方式和行為選擇都有必定差別；教育管理人員只有系統(tǒng)的剖析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特色、并在以人為本理念下，關(guān)

7、注學(xué)生，著重學(xué)生踴躍性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性的激發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)教育管理質(zhì)量的提高,從而促進(jìn)學(xué)生的全面。需要注意的是,保證學(xué)生精神質(zhì)量和道德情操的是以人為本教育理念實(shí)行的根本目的。教課過程中,教師關(guān)于只有重知識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行教育,從感情上對其進(jìn)行引領(lǐng)。并從精神認(rèn)知上對其進(jìn)行熏陶，才能保證其穩(wěn)固化、長久化、崇高化精神質(zhì)量的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與進(jìn)步的高度般配。此外，合理的進(jìn)行特別集體學(xué)生教育是以人文本教育理念落實(shí)的難點(diǎn)所在。思教育過程中，部分學(xué)生的思想較為疑惑，價(jià)值觀較為迷惑，而生活中又面對諸多困難，由此致使了學(xué)生利己主義、享福主義的滋長.對此，教育工作人員應(yīng)著重主義觀的引領(lǐng)，保證學(xué)生對主流價(jià)值管的認(rèn)可和和藹，并愿意

8、從中對其進(jìn)行有效落實(shí)。比如，關(guān)于個(gè)人主義較強(qiáng)的學(xué)生，教育管理人員應(yīng)著重其最關(guān)懷、最現(xiàn)實(shí)利益問題的解決,而后在奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)理念的灌注下，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀點(diǎn)的正確指引.(三)加強(qiáng)主義教課新時(shí)期，價(jià)值取向的多元化已成為學(xué)生成長的重要趨向。要確保價(jià)值取向?qū)W(xué)生的踴躍作用，在過程中，教育工作人員就應(yīng)著重主流價(jià)值思想的灌注和指引.詳細(xì)而言，其應(yīng)將主義觀引入到大學(xué)思教育中間，從而保證大學(xué)思教育的內(nèi)涵豐富和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。與傳統(tǒng)教課方式對比，主義觀系統(tǒng)下的思教課擁有較高的系統(tǒng)性、全面性和深刻性，其關(guān)于學(xué)生的踴躍化、健康化成長意義重要。主義觀教課過程中，教課策略的應(yīng)用是其高效化落實(shí)的重要保證。詳細(xì)而言，教課方案人員第一

9、著重學(xué)生教育目標(biāo)的有效確定，保證該教課目的不單切合目前思教育的趨向,更能促進(jìn)學(xué)生的全面。其次，著重思教育課程特色的把控,而后從不一樣的角度對觀的內(nèi)容進(jìn)行論述，從而在整合教育資源的同時(shí),實(shí)現(xiàn)、黨情也輿情的系統(tǒng)會(huì)合。最后，在教育睜開過程中，教師還應(yīng)付教課設(shè)備的方式進(jìn)行系統(tǒng)把控，保證啟迪式、議論式、參加式教課策略的而實(shí)行，從而在加強(qiáng)主流價(jià)值觀吸引能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面.?(四）保證養(yǎng)成教育系統(tǒng)落實(shí)?教育管理是一個(gè)專業(yè)要求較高、系統(tǒng)性較強(qiáng)的過程。在教育過程中,順序漸進(jìn)是其管理質(zhì)量把控的基來源則.詳細(xì)而言,學(xué)校應(yīng)在思教育的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)主義觀和道德理念的灌注教育,從而保證學(xué)生擁有踴躍的、正確的道德認(rèn)知。別的,著重道品德為的有效培育，學(xué)校應(yīng)組織活動(dòng),在促進(jìn)學(xué)生道德理念和道品德為聯(lián)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的一致.目前，大學(xué)校園關(guān)于思教育的理念灌注許多,而在詳細(xì)化領(lǐng)域的把控相對有限，這就使得整個(gè)教育過程離開了實(shí)質(zhì)和生活,影響了整體教育質(zhì)量的提高。新時(shí)期，大學(xué)思教育工作者只有系統(tǒng)把控教課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)理論與的高度聯(lián)合，才能保證