基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價課件

1、2014年9月2日扎實推進“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”起因：1.美國學(xué)生在國際測驗中表現(xiàn)不好。2.專家批判“1英里的寬度，1英寸的深度”。（A Nation at Risk）措施：1.設(shè)計高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.進行高問責(zé)的測試（AYP）。本質(zhì)：提高內(nèi)容教學(xué)要求，提高測驗成績。提高群體的整體水平。背向設(shè)計：1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。2.設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相配套的評價任務(wù)（題目,突出重點，避免考查過泛）。3.設(shè)計并實施教學(xué)過程。4.評價教學(xué)效果，及時作出改進。（這是一種典型的應(yīng)該教育的路徑）國際背景（美國）起因：1.對高分近乎盲目的追求與崇拜。2.對不讓一個孩子落后的嚴(yán)重曲

2、解。3.對方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣的極度漠視。措施：1.設(shè)計高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.引進背向設(shè)計模式。問題：（1）采納國外認(rèn)識，將標(biāo)準(zhǔn)作為最低要求，以超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。（2）用新型模式，強化本無須過度強調(diào)的習(xí)題應(yīng)用（因為目前尚沒有能力設(shè)計高質(zhì)量的表現(xiàn)性任務(wù)）。（3）對于更為重要的方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣問題，依然沒有得到足夠重視。本質(zhì)：減負(fù)。讓教育回歸理性，讓教育更加尊重人的發(fā)展規(guī)律。 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)和評價。強調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，開展學(xué)習(xí)活動并進行課堂評價。 教師沒有超越課程標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)，不能以拔高要求，超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。是什么基 于 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)

3、 的 教 學(xué)2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動 基于學(xué)生已有知識與經(jīng)驗，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計并實施與教學(xué)目標(biāo)相匹配的、適應(yīng)小學(xué)生年齡特征的、難度適宜的學(xué)習(xí)活動。在實踐中總結(jié)閱讀、表達、探究、實踐、交流等活動的實施經(jīng)驗。積累活動實施經(jīng)驗怎么做3. 有效調(diào)控教學(xué)進程。 關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生充分表達的機會，并適時予以鼓勵。要探索課堂觀察與分析的途徑和方法，根據(jù)學(xué)生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進程，改進教學(xué)策略和方法，落實教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注差異教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)

4、良好氛圍，基于診斷改進課堂教學(xué)怎么做怎么做解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容（目標(biāo)與要求）分析學(xué)生和教材分解課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容逐級細(xì)化深入細(xì)致結(jié)構(gòu)化的教材分析不同學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容要求可能的反應(yīng)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單課教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計怎么做關(guān)于教學(xué)設(shè)計為學(xué)生設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)路徑圍繞目標(biāo)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（講授、活動、指導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)）怎么做立足學(xué)生，基于標(biāo)準(zhǔn)，作出評價怎么做基 于 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 評 價解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容分解關(guān)鍵內(nèi)容逐級細(xì)化分析學(xué)生與教材等編制教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價選擇教學(xué)策略構(gòu)建教學(xué)資源評估課堂教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)的總結(jié)性評價

5、修改教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價確定評價目的、評價目標(biāo)，選擇評價方式、編制評價標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)先設(shè)計教學(xué)評價保證課堂教學(xué)評價的針對性與有效性使教學(xué)評價融入教學(xué)過程基于標(biāo)準(zhǔn) 把握要求 有效落實上海市小學(xué)低年級漢語拼音、識字寫字教學(xué)及評價要求 CONTENTS 目 錄 教學(xué)內(nèi)容和要求 評 價12漢語拼音識字與寫字閱讀寫話漢語拼音 識字與寫字閱 讀 正確認(rèn)讀聲母和韻母，會拼讀音節(jié) 能借助漢語拼音識字摘自上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話漢語拼音 識字與寫字閱 讀是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，也是查閱工具書和用電腦進行漢字輸入的工具。漢語拼音1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話漢語拼音 識字與寫字閱 讀教學(xué)特點重

6、視實際拼讀音節(jié)能力的形成一二年級沒有抄寫、默寫字母、音節(jié)的要求一二年級沒有為漢字標(biāo)注音節(jié)的要求 沒有掌握拼音術(shù)語及相關(guān)專門知識的要求1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話漢語拼音學(xué)習(xí)與識字互為滲透，有機整合漢語拼音 識字與寫字閱 讀1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話具體要做到：漢語拼音的學(xué)習(xí)是在識字誦讀兒歌和閱讀短文的過程中實現(xiàn)，以改變傳統(tǒng)“單純的”、“孤立的”學(xué)習(xí)漢語拼音的狀況。識字與漢語拼音的學(xué)習(xí)同步進行，意在建立“音”與“字”的雙向聯(lián)系。漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：看天鵝（“讀兒歌識字學(xué)拼音”第1課）的教學(xué)學(xué)習(xí)、o、e三個單韻母范讀兒歌，關(guān)注口形，對有a、o、e三個單韻母的漢字讀得比

7、較夸張，以此讓學(xué)生初步了解字母的讀音。引導(dǎo)學(xué)生跟讀，認(rèn)認(rèn)漢字，讀讀字母，在誦讀實踐中逐步掌握字母的讀音，建立起漢字和漢語拼音的雙向聯(lián)系。根據(jù)每個字母的特點編順口溜：“半圓加豎 ”，“一個圓圈ooo”，“一橫半圓eee”，加強拼音字形的記憶。漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：27寫字（“看拼音讀課文識字”） “揭示課題”部分的教學(xué) 引入：前一階段的課上，同學(xué)們不僅在跟著老師讀文的過程中認(rèn)識了好多漢字，還學(xué)會了一項能幫助我們自己認(rèn)字的好本領(lǐng)，那就是漢語拼音。 出示音節(jié)：xi z ,請學(xué)生練習(xí)拼讀。師：這兩個音節(jié)請你自己認(rèn)真拼讀一下。誰愿意拼讀給大家聽？ 教師及時評講：拼讀時是否做

8、到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。提醒學(xué)生注意“z”是整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音。 （自由練拼 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 適時梳理漢語拼音知識，逐步達成目標(biāo)3.寫 話 有些漢語拼音知識會呈“散點”狀多次與學(xué)生見面，因此，在一個階段的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生梳理歸納。比如，標(biāo)調(diào)規(guī)則，教師可以抽取一節(jié)課的時間集中歸納標(biāo)調(diào)規(guī)則，使學(xué)生在以前大量感知的基礎(chǔ)上，對漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則有一個完整的認(rèn)識，能做到舉一反三。識 字漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話 課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng) “在語言環(huán)境中認(rèn)識和鞏固識字，在語言環(huán)境中擴大和考查識字量”。識字教學(xué)必

9、須充分利用和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。合理分布，分步落實“合理分布”指的是生字新詞的學(xué)習(xí)與閱讀相契合，不割裂對文章的整體閱讀；“分步落實”指的是音、形、義，記憶理解運用，分階段逐步落實，不追求一步到位。閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：34風(fēng)姑娘送信（“看拼音讀課文識字”）整堂課的識字教學(xué)，可以分以下四步進行：1、結(jié)合課題的揭示，先借助音節(jié)的拼讀，讀準(zhǔn)“娘、送、信”的讀音；再結(jié)合對“姑娘”一詞的理解，初步建立字形與字義間的聯(lián)系，引出生字“女”；然后在板書課題時，初步滲透“信”的字形結(jié)構(gòu).2、在引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子的過程中，重點關(guān)注學(xué)生是否將生字的

10、字音讀準(zhǔn)了。識字與寫字漢語拼音 閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話 3、“風(fēng)姑娘送的什么信？她把信送給了誰？” 引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“落葉信”。 (通過說話、讀句 “風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞。) 引導(dǎo)學(xué)生重點讀懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話，用“準(zhǔn)備”說一句話，說清他們各自不同的過冬方式。 (在此過程中，可以結(jié)合“寶”的字形，引導(dǎo)學(xué)生初步理解字義，感受媽媽給予孩子的關(guān)愛。)4、寫字指導(dǎo)，通過對“女、信、葉、寶”這四個字的結(jié)構(gòu)及筆順、筆畫的認(rèn)識，進一步落實識記字形的要求。識字與寫字漢語拼音 閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話識字與寫字漢語拼音 根據(jù)課

11、文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進行識字教學(xué)，概括起來一般有以下幾種方式：1、概括性情境。 指的是教師對文本的內(nèi)容作一定的歸納和概括。 概括的內(nèi)容至少應(yīng)符合兩個條件：其一，有利于學(xué)生比較迅速地了解文本的大致內(nèi)容；其二，有利于學(xué)生借助所概括的內(nèi)容相對集中地學(xué)習(xí)一組生字，即所提供的概括性內(nèi)容必須包含所學(xué)的生字。閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：38蟬（“看拼音讀課文識字”）教師在學(xué)生借助漢語拼音自學(xué)生字，自讀課文之后，出示練習(xí)： （ 黃鶯 ）（ 畫眉 ）和（ 云雀 ）都是有名(mng)的歌唱家，它們想(xing)教蟬（ 本(bn)領(lǐng)(lng) ）。可是，蟬不愿學(xué)，結(jié)果（ 它永(yng)遠只會“知了，知了”地

12、叫 ）。 概括性的內(nèi)容使5個分散在各處的生字，得以相對集中。這一內(nèi)容又為生字的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的情境，有利于學(xué)生有效的認(rèn)讀、記憶和初步的理解。同時，這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生整體地把握課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生概括能力的逐步形成。識字與寫字漢語拼音 閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話識字與寫字漢語拼音 2、提示性情境。 指的是教師通過畫面、關(guān)鍵詞句或相應(yīng)的句式，來呈現(xiàn)文本整體或局部的內(nèi)容。 教師將生字置于相關(guān)的“提示”中，通過“提示”所創(chuàng)建的語言環(huán)境組織相應(yīng)的生字教學(xué)。閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：37荷葉圓圓（“看拼音讀課文識字”）教師在導(dǎo)入課文板塊可以這樣組織： 出示荷葉圖，請學(xué)生說說圖上畫的是什么。隨

13、機出示詞語 “荷葉”，通過聽記的方式，識記“荷”的字形，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達記字方法：荷是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面是人可何。合起來就是荷葉的“荷”。 用“什么怎么樣”的句式說一句話，介紹圖中的荷葉（適時引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面作介紹）。 通過聽記，出示課文第一節(jié)：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。隨機拼讀音節(jié)l，引導(dǎo)學(xué)生看清韻母。 讀句子“荷葉兒，圓圓的，綠綠的。”，隨機換詞“綠油油”，了解“綠油油”就是很綠很綠，綠得發(fā)亮。再把這個詞語放到句子中讀一讀。 揭示課題。識字與寫字漢語拼音 閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話識字與寫字漢語拼音 3、合理延伸、拓展的情境。 指的是教師基于文本適度補充，以期通過與

14、文本若即若離的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來復(fù)現(xiàn)相關(guān)生字，達到鞏固和夯實的目的。 其主要的教學(xué)呈現(xiàn)形式大致可以分為以下幾種：其一，基于文本的合理想象；其二，文本內(nèi)容（語言）重組；其三，文體的簡單轉(zhuǎn)換；其四，與課外閱讀相整合。閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話例：36比尾巴（“看拼音讀課文識字”） “小小解說員”的活動 請學(xué)生熟練朗讀下面一段話： 動物的尾巴各(g)有各的特(t)點(din)。猴子的尾巴長長的，兔子的尾巴短短的。鴨子的尾巴扁扁的，公雞的尾巴彎彎的。松鼠的尾巴張開后就像一頂(dng)降(jing)落(lu)傘，孔雀的尾巴打開后就像一把大扇子。識字與寫字漢語拼音 閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話識字教學(xué)需

15、做到以下兩點 ：一是針對特點，各有側(cè)重，即教師應(yīng)針對每個生字的不同特點，確定其“音、形、義”的教學(xué)側(cè)重點。識字與寫字漢語拼音 案例：第一冊荷葉圓圓 側(cè)重于字形記憶的為“荷、朋、友”（描一描，寫一寫）；側(cè)重于字音拼讀的有“綠、臺、還”；通過做做動作來理解字義的為“躺、放”；同時，針對學(xué)生平時在書寫時容易出現(xiàn)的錯誤，對“放”這個字，可以引導(dǎo)回憶“方”的筆順、筆畫。閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫 話二是識法多樣，科學(xué)記憶，即初始階段鼓勵學(xué)生運用各種方法記憶生字，隨著識字量的增加，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“建立聯(lián)系，加深記憶”，具體是指教師應(yīng)結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律，有意識地幫助學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對生字

16、的字形的記憶。識字與寫字漢語拼音 常用識字方法 數(shù)筆畫 加一加 減一減 合一合 換一換 猜字謎 編順口溜 形象分析 形聲字識記 根據(jù)字義識記“三步一回頭”階段性復(fù)習(xí)鞏固 設(shè)計和借助“語文快樂宮”中的識字活動，幫助學(xué)生將已學(xué)的生字根據(jù)構(gòu)字和讀音特點進行歸類，適時歸納識字方法。幫助學(xué)生辨析容易混淆的形近字、同音字。漢語拼音 識字與寫字閱 讀 寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范 會寫1000個常用漢字 有寫字的興趣摘自上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）寫 話寫 字漢語拼音 識字與寫字閱 讀1、識多寫少，識寫結(jié)合1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)特點寫 話2、整體觀察，感知特點3、描摹到位，書寫適量4、習(xí)慣為重，及時

17、評價漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求一年級閱讀教學(xué)的具體任務(wù)：結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字；結(jié)合語言環(huán)境理解常用詞語，讀懂句子的意思，積累基本句式；練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感；了解文章的大致內(nèi)容，有閱讀的興趣。寫 話漢語拼音 識字與寫字閱 讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)策略：1、以讀為主展開閱讀教學(xué) 借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音讀通、讀順課文（做到不加、漏、改字；按標(biāo)點停頓，不唱讀、不頓讀）讀懂句子的意思，了解大致內(nèi)容（讀好重點句段，嘗試讀出陳述句、問句的語氣）。2、在閱讀中了解內(nèi)容，理解字詞，讀懂句意，積累句式寫 話 識字、朗讀、了解內(nèi)容、表達這幾項任務(wù)之間并非“平行關(guān)系”，而是“融合關(guān)系”。識字任務(wù)是在朗讀、了

18、解內(nèi)容的過程中逐步完成的；對內(nèi)容的了解、表達的訓(xùn)練則建立在掃除字詞障礙，正確朗讀的基礎(chǔ)上。漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話能用已會寫的字和學(xué)過的詞語寫幾句連貫的句子，表達簡單的想法；有寫話的興趣。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。摘自上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求語言表達：1 閱讀課上學(xué)“規(guī)范”字詞識記與運用在表達中學(xué)習(xí)與鞏固句子積累在模仿中學(xué)習(xí)低年級的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語和句式 。內(nèi)容感知與重組理解在情境中遷移漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”句子訓(xùn)練內(nèi)容1.“我是小學(xué)生

19、?！闭l是什么？2.“我高高興興上學(xué)校。” 誰做什么？3. “學(xué)校里同學(xué)多?！?什么地方怎么樣？4.“王老師教我們語文。”誰做什么？漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話 情境化、活動化激趣導(dǎo)入聽清內(nèi)容說清意思反復(fù)操練完整表達 1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求2“聽說活動”練“表達”漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 專心聽（注意力集中、邊聽邊記、邊聽邊想） 大膽說（態(tài)度大方、聲音響亮，說清楚、說完整） 綜合活動重引導(dǎo) （如：“快樂宮”識字活動）情景模擬重過程 （如：賀卡、留言條 ）口語交際重養(yǎng)成 （如：日常對話 ）3日常生活養(yǎng)“習(xí)慣”漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 CONTENTS 目 錄

20、 教學(xué)內(nèi)容和要求 評 價12漢語拼音識字與寫字閱讀寫話2評 價學(xué)生和家長共同參與評價。過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、主觀評價與客觀評價緊密結(jié)合。從基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、語言實踐活動的參與、興趣、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成三個維度全面地對學(xué)生進行評價。以日常性評價為主。多作縱向比較，少作橫向比較。1.2.3.4.5.漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫 話記 誦漢語拼音 主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，而非“默寫”，不為漢字注音（一二年級）。不進行相關(guān)的拼音驗收。識字與寫字閱 讀寫 話2評 價記 誦漢語拼音 2評 價閱 讀寫 話識字與寫字 將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測（階段性的專題活動）

21、結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。 重在學(xué)生的寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。記 誦漢語拼音 2評 價寫 話識字與寫字閱 讀記 誦 重在檢測學(xué)生語言材料的積累和朗讀能力，只要求學(xué)生能讀通、讀順課文，能整體感受課文內(nèi)容，不要求作具體的課文分析。 漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話2評 價口語表達 重在學(xué)生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。記 誦漢語拼音 識字與寫字閱 讀寫話2評 價 在二年級進行，主要檢測學(xué)生用一二句簡單的句子表達感情的能力，只要句子完整，意思清楚，即為優(yōu)秀。書面表達記 誦漢語拼音 識字與寫字閱 讀2評 價記 誦寫 話 要注重結(jié)果，更要注重過程，不苛求一字不落、一字不錯。漢語拼音 識字與寫字閱 讀2評 價寫 話作業(yè)設(shè)計和評價記誦漢語拼音 識字與寫字閱 讀2評 價寫 話作業(yè)設(shè)計和評價記誦小學(xué)語文一年級