化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、講課日期：2013年11月22日禮拜五第4節(jié)課課型：新授課題：第五單元定量研究化學(xué)反響第一節(jié)化學(xué)反響中的質(zhì)量守恒學(xué)習(xí)目標(biāo)：1經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)反響中反響物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,理解并描繪質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2認(rèn)識(shí)定律發(fā)現(xiàn)史，經(jīng)過(guò)親歷研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)科學(xué)家持之以恒的努力和謹(jǐn)慎的科學(xué)作風(fēng)抱以敬重和學(xué)習(xí)的態(tài)度。3。質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)解說(shuō)。4。運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決有關(guān)的問(wèn)題.知識(shí)點(diǎn)（要點(diǎn)、難點(diǎn)）：要點(diǎn):是質(zhì)量守恒定律的理解、微觀(guān)解說(shuō)。難點(diǎn)：是運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決有關(guān)的問(wèn)題.講課準(zhǔn)備：多媒體課件、錐形瓶、具支錐形瓶、玻璃管、橡皮塞、小試管、氣球、酒精燈、托盤(pán)天平、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、稀鹽酸、石灰

2、石、白磷等。板書(shū)設(shè)計(jì)：（思想導(dǎo)圖）學(xué)習(xí)過(guò)程：師生互動(dòng)設(shè)計(jì)企圖新課導(dǎo)入“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事，【教師】變個(gè)小魔術(shù):起初在手心藏一小塊黃銅，用手是學(xué)生耳熟能詳?shù)模改笠粔K形狀相像的石頭，在“點(diǎn)石”后，迅速互換,但是從化學(xué)視角，學(xué)此后“成金”。此后提出問(wèn)題：請(qǐng)大家判斷“點(diǎn)石成生現(xiàn)有知識(shí)沒(méi)法解金的真?zhèn)危空務(wù)勀愕脑?。決，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)【學(xué)生】大部分的回答是“假的”，但是也但是猜想,習(xí)興趣。并無(wú)足夠的原由。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家必定會(huì)做出科入下邊的學(xué)習(xí),有益學(xué)正確的判斷。于學(xué)生保持連續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題：5-1化學(xué)反響中的質(zhì)量守恒經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，讓學(xué)一、質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)解說(shuō)生

3、形象的知道水分解活動(dòng)一：過(guò)程中相應(yīng)分子、原【教師】（多媒體展現(xiàn)）過(guò)氧化氫分解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà),提子變化狀況.出問(wèn)題：大家仔細(xì)察看動(dòng)畫(huà)，聯(lián)合動(dòng)畫(huà)大家來(lái)判斷一指引學(xué)生自主總結(jié)下，對(duì)于“過(guò)氧化氫分解,質(zhì)量能否發(fā)生改變”的分析，出,化學(xué)反響中原子哪位同學(xué)是正確的?為何？“三不變”.【學(xué)生】分組討論.經(jīng)過(guò)討論必定女同學(xué)的說(shuō)法是正確從“量”的角度,進(jìn)一的。步指引學(xué)生分析化學(xué)【教師】進(jìn)一步指引，既然女同學(xué)的說(shuō)法正確，你能反響的實(shí)質(zhì)，并感覺(jué)詳盡說(shuō)一下，“原子沒(méi)有改變”是哪些方面沒(méi)有改變“微觀(guān)決定宏觀(guān)”，呢？為下邊研究宏觀(guān)“質(zhì)【學(xué)生】經(jīng)過(guò)相互增補(bǔ)，得出:原子種類(lèi)、原子個(gè)數(shù)、量”做鋪墊。原子質(zhì)量均不發(fā)生改變。和導(dǎo)課相響

4、應(yīng)，使課活動(dòng)二：堂構(gòu)造圓滿(mǎn)。【教師】大家依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，判斷一下，下邊三幅指引學(xué)生發(fā)揮想象通表示過(guò)氧化氫分解的微觀(guān)表示圖，哪一幅是正確的？過(guò)溝通合作，盡可能談?wù)勀愕脑?？多的設(shè)計(jì)出可行的實(shí)【學(xué)生】溝通討論,依據(jù)化學(xué)反響中，原子的“三不變”，驗(yàn)方案。并經(jīng)過(guò)方案確立出丙圖最正確。討論,感覺(jué)有氣體、流活動(dòng)三：動(dòng)性固體時(shí)，要在密【教師】前面我們說(shuō)到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事,此刻你閉裝置中反響。能談?wù)勊恼鎮(zhèn)瘟藛?？留給學(xué)生充分時(shí)間，【學(xué)生】學(xué)生豁然爽朗，紛繁講話(huà).讓學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，這二、質(zhì)量守恒定律的宏觀(guān)考證也是學(xué)生最有興趣的（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),可能大家對(duì)化學(xué)反響前后質(zhì)量能否發(fā)生改變，已經(jīng)做出了推斷，那么

5、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)查驗(yàn)這一推斷能否正確呢？活動(dòng)一：【教師】請(qǐng)大家以以下反響為研究對(duì)象，每組任選一個(gè)，小組討論,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（可以簡(jiǎn)單畫(huà)出裝置圖）溫馨提示：1.碳酸鈣+鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳2。氫氧化鈉+硫酸銅（氣體）氫氧化銅+硫酸鈉點(diǎn)燃五氧化二磷（白煙，流動(dòng)性）3.白磷+氧氣【學(xué)生】小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)展現(xiàn),小組間進(jìn)行可行性討論?；顒?dòng)二：【教師】依據(jù)大家設(shè)計(jì)的方案,和實(shí)驗(yàn)臺(tái)上供給的儀器和藥品，著手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)?！緦W(xué)生】小組合作，著手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)方案記錄數(shù)據(jù)結(jié)論活動(dòng)三：【教師】請(qǐng)各小組選代表展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！緦W(xué)生】經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：大部分的學(xué)生得出的結(jié)論是“不

6、變，少量組的學(xué)生得出的結(jié)論是“質(zhì)量發(fā)生了改變”。環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在表格中記錄數(shù)據(jù)，培育學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)提示學(xué)生怎樣正確組裝儀器.指引學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原由，反省、修訂、圓滿(mǎn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，以培育學(xué)生思維的嚴(yán)實(shí)性。認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史并進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育.經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題使學(xué)生加深對(duì)定律的理解。讓學(xué)生自己整理知識(shí)，時(shí)辰關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，指引學(xué)生進(jìn)行反省性、發(fā)展性自我討論.【教師】看來(lái)，得出“不變的結(jié)論是正確的,那么為何有的組在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了偏差呢？【學(xué)生】對(duì)出現(xiàn)偏差的組開(kāi)始自我反省,其余組的學(xué)生幫助其進(jìn)行分析原由：氣密性不好、氣球有浮力得出結(jié)論：三、多識(shí)一點(diǎn)（過(guò)渡）這個(gè)“不變”的結(jié)論，以前

7、有好多的科學(xué)家做了無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)，犯了無(wú)數(shù)次錯(cuò)誤，才最后得出。所以我們大家要珍惜此刻的科學(xué)成就。【教師】指引學(xué)生閱讀課本102頁(yè)的多識(shí)一點(diǎn).談?wù)勀阌心男└邢?？【學(xué)生】閱讀課本，溝通感想.四、質(zhì)量守恒定律簡(jiǎn)單應(yīng)用【教師】判斷正誤：1g水圓滿(mǎn)汽化后質(zhì)量還是1g，依據(jù)質(zhì)量守恒定律。鎂焚燒今后生成氧化鎂，質(zhì)量增添，不符合質(zhì)量守恒定律.依據(jù)質(zhì)量守恒定律，10毫升水和10毫升酒精混淆后，必定是20毫升.【學(xué)生】踴躍進(jìn)行搶答，并總結(jié)：定律的合用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)必定要認(rèn)清反響物和生成物的種類(lèi)。定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其余方面的守恒。五、講堂小結(jié):【教師】經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有那些

8、收獲或疑問(wèn)?【學(xué)生】學(xué)生相互增補(bǔ)，“討論紛繁話(huà)收獲課后作業(yè):助學(xué)本節(jié)內(nèi)容。課中檢測(cè)1以下各項(xiàng):原子的數(shù)量；分子的數(shù)量；元素的種類(lèi);物質(zhì)的種類(lèi)；物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)；各樣原子的總數(shù)。在化學(xué)反響前后，必定沒(méi)有變化的是（）A。B.2在A(yíng)+BC+D的反響中,5克A克D，則B的質(zhì)量是(）A。18克B.7克C。D。和必定的B恰巧圓滿(mǎn)反響,生成C.8克D.6克3克C和103對(duì)證量守恒定律的解說(shuō)正確的選項(xiàng)是（）A.化學(xué)反響前后原子種類(lèi)不變，原子數(shù)量改變。B.化學(xué)反響前后原子種類(lèi)改變，原子個(gè)數(shù)不變。C。在全部化學(xué)反響里，反響前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變,原子的數(shù)量沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。D。在化學(xué)反響中反響物的分子

9、數(shù)等于生成的分子數(shù)。4充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混淆物，留下節(jié)余固體c克,則生成氧氣的質(zhì)量為（）A.（ab）克B。（a-bc)克C.（a+b-c）克D.（a-b+c)克5。以下各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反響，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反響前后不變的是（）A。鎂條放入鹽酸中B.高錳酸鉀固體受熱分解C。硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液D。在空氣中加熱銅粉6已知反響3A+2B=2C+D，A、B兩種物質(zhì)圓滿(mǎn)反響時(shí)質(zhì)量比為3:4，若生成C和D共140克，則該反響耗費(fèi)B的質(zhì)量為（）A。60克B。80克C.90克D。120克參照答案：1D2C3C4C5C6B講課反省：成功之處:本節(jié)課的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生之間的溝通與合作，合作學(xué)習(xí)是此刻所提議的一種學(xué)習(xí)方式，它所產(chǎn)生的交互作用是其余學(xué)習(xí)方式所不可以取代的，本節(jié)課利用講堂內(nèi)區(qū)分的活動(dòng)小組，講堂講課中有小組內(nèi)部的溝通，也有小組之間的競(jìng)學(xué),學(xué)生以小組為單位,對(duì)要點(diǎn)、要點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行